1、1东南大学成贤学院本科教学质量报告（2016-2017 学年）2东南大学成贤学院2017 年 12 月目 录一、本科教学基本情况1.人才培养目标2.专业设置3.在校生及生源情况二、师资与教学条件1.师资队伍 2.教学条件 三、本科教学建设1.专业综合改革试点2.人才培养方案修订3.教学研究与改革4.课程建设5.教材建设6.学生实践能力培养37.合作教育四、教学质量保证体系1.体系建设2.日常运行五、存在问题及改进措施4东南大学成贤学院始创于 1998 年，2003 年经教育部批准更用现名，是由“985”“211”重点建设高校东南大学用全新的办学理念和运行模式举办的独立学院，培养普通全日制本科学
2、生。2010 年 6 月，学院被评为 “江苏省高校先进基层党组织” ，是全省唯一获得此项殊荣的独立学院。2012 年 3 月，学校顺利完成事业单位法人登记，成为江苏省首批完成事业单位法人登记试点的独立学院。2012 年 10 月，学院被授予“江苏省教学工作先进高校”荣誉称号，是全省获得此项荣誉称号的两所独立学院之一。近年来，学院顺利通过江苏省教育厅专业抽检评估和学位授予权评估，并获得“江苏省共青团考核优秀”“ ”江苏省价格诚信单位”“ 江苏省平安校园“ ”江苏省模范职工小家“ 等荣誉称号。办学十余年，东南大学成贤学院秉承东南大学百年办学优良传统，紧密依托东南大学优质的办学资源，求真求美、成人成
3、贤，为国家和社会培养了近 2 万名各类人才，为国家和区域经济和社会发展做出了重要贡献。2015 年，学院制定完成了东南大学成贤学院“ 十三五 ”改革与发展规划 ，进一步明确了“ 十三五”“建设目标：以内涵发展、特色发展为主题，以培养高素质应用性人才为主旨，致力于创模式、改机制、拓资源、求特色、图提升，大力提高服务地方经济和区域发展的能力水平，形成既区别于研究型大学、又区别于高职高专的鲜明办学特色，努力为社会政治、经济、文化发展做出更大贡献。 “十三五 ”前期（ 1-2 年） ，各项办学指标达到新建院校合格评估要求；后期（3-5 年） ，学科专业生态、师资队伍水平、学生培养质量等重要办学指标处于
4、国内同类高校前列；在此基础上，再用三年的时间，即 2023 年建院 20 周年时，建成具有较强影响力的高质量应用型大学。一、本科教学基本情况1.人才培养目标学校坚持立足南京，面向江苏和周边省市的区域性服务面向定位，紧紧围绕“培养适应地方经济建设和社会发展需要，面向工程现场和生产、管理一线，具有较强学习应用能力、实践动手能力、创新创业能力和职业岗位能力的高素质应用型人才” 的培养目标，人才培养质量稳步提升。2.专业设置 学校共设置 26 个本科专业，涉及经济学、理学、工学、管理学、艺术学等 学科门类（见表 1） ，其中理工类专业比例达 56%，基本形成建筑与艺术设计类、化工与制药类、电子信息与计
5、算机类、土木与交通类、电子商贸类、财税类、机电类、电气类八大专业群布局。5表1 本科专业设置情况一览表(2016年12月数据)序号 专业名称 专业代码 学科门类 首届招生年度1 计算机科学与技术 080901 工学 20032 软件工程 080902 工学 20133 自动化 080801 工学 20034 电子科学与技术 080702 工学 20045 电子信息工程 080701 工学 20046 电气工程及其自动化 080601 工学 20057 土木工程 081001 工学 20048 工程管理 120103 管理学 20049 交通运输 081801 工学 200510 工程造价 12
6、0105 工学 201411 国际经济与贸易 020401 经济学 200412 物流管理 120601 管理学 200413 电子商务 120801 管理学 200414 会计学 120203k 管理学 200415 财务管理 110204 管理学 200716 税收学 020202 经济学 201317 市场营销 120202 管理学 200418 机械设计制造及其自动化 080202 工学 200419 机械工程 080201 工学 201320 环境设计 130503 文学 2006621 动画 130310 文学 200622 建筑学 082801 工学 201023 风景园林 08
7、2803 工学 201424 化学工程与工艺 081301 工学 200625 制药工程 081302 工学 200726 药事管理 100704T 理学 20133.在校生及生源情况 2017 年，学校全日制在校生数为 10222 人（2017 年 9 月 30 日数据）。2017 年，在全国 24 个省（市、自治区）招收本科生，招生计划共 3305人，其中专转本 500 人，省外 1223 人；实际报到人数为 3123 人，其中专转本 514 人，报到率为 94.5%。表2 招生录取情况一览表(2017年12月数据)录取数批次最低控制线（分）数当年录取平均分与批次最低控制线的差值（分）省份
8、 批次文科 理科不分文理文科 理科不分文理文科理科不分文理天津市 第二批次招生 B 4 6 0 429 403 0 4.0 6.0 0河北省 第二批次招生 A 6 24 0 467 438 0 5.0 8.0 0山西省 第二批次招生 B 17 87 0 437 377 0 6.0 6.0 07辽宁省 第二批次招生 A 4 6 0 469 408 0 3.0 3.0 0吉林省 第三批次招生 A 4 6 0 288 340 0 80. 22 0黑龙江省第三批次招生 A 4 6 0 402 364 0 8.0 13 0上海市 第一批次招生 0 0 16 0 0 402 0 0 9.浙江省 第一批次招
9、生 0 0 120 0 0 513 0 0 16安徽省 第二批次招生 A 27 91 0 482 452 0 8.0 8 0福建省 第二批次招生 A 9 51 0 428 361 0 8.0 17 0江西省 第二批次招生 A 25 129 0 485 445 0 3.0 7 0山东省 第一批次招生 6 34 0 495 458 0 5.0 9 0河南省 第二批次招生 A 6 54 0 454 420 0 4.0 9 0湖北省 第二批次招生 A 6 14 0 474 413 0 8.0 9 0湖南省 第三批次招生 A 4 17 0 478 416 0 4.0 9 0广东省 第二批次招生 A 17
10、 85 0 448 390 0 9.0 10 0广西壮族自治区第二批次招生 A 8 22 0 394 323 0 28 40 0重庆市 第二批次招生 A 4 19 0 458 407 0 18 14 0四川省 第二批次招生 A 15 90 0 489 445 0 13 12 0贵州省 第二批次招生 A 20 74 0 436 341 0 32 23 0云南省 第二批次招生 A 7 36 0 481 420 0 9.0 19 0陕西省 第三批次招生 A 7 26 0 449 390 0 2.0 3 08甘肃省 第三批次招生 A 4 6 0 445 405 0 2.0 1 0江苏省 第二批次招生
11、A 342 1013 0 315 314 0 3.0 4 0二、师资与教学条件1.师资队伍 截至 2017 年 9 月 30 日，专任教师总数为 577 人，外聘兼职教师 61 人。职称结构：高级职称 313 人，其中专任教师中有 292 人。具有高级职称专任教师的比列为 50.61%。学位结构：所有教师中硕士及以上 510 人，占师资总数的 80%。2016-2017 学年引进教师 33 人，均具有硕士及以上学历；8 人晋升副教授， ；15 人晋升讲师。2016-2017 学年期间，3 名教师评为江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师，1 人获得全国民办高校优秀辅导员称号，12 名教师在全国
12、高校电工电子基础实验教学案例设计竞赛中获奖。5 名教师在省级授课竞赛中获奖，其中还有一项特等奖，10 教师获江苏省高校优秀毕业设计（论文）指导奖。在学校组织的各类教学竞赛中，共有 32 名教师获奖。教师积极参与各级别的赛事，提高教师们的教学艺术，促进了教学质量的提升。这一学年教师的科研成果也有长足进步。有 4 本教材出版，其中 VHDL 数字系统设计与应用为省级规划教材；有 61 项省级以上项目和 41 项横向项目获得立项共获得 1 千多万的科研配套资助；有 91 篇高水平的论文在相关刊物发表，其中 EI 23 篇，SCI 65 篇；各类型专利获批 114 项。 2.教学条件 学院占地面积 8
13、16252 平方米，校舍建筑面积 267573 平方米，教学科研及辅助用房面积 122751 平方米，其中教室面积为 48644 平方米，教室座位数15822 个；图书馆馆舍面积 17853 平方米，阅览室座位数 2652 席；实验室及实习场所面积为 51713 平方米，生均本科实验面积 4.19 平方米。学校有 3300个学生宿舍，面积为 106524 平方米；有 4 个食堂，面积为 10818 平方米；有35 块运动场所，面积为 58213 平方米，体育馆 1 座，面积为 2983 平方米。截止至 2016 年 12 月 31 日，学院教学科研仪器设备总值 7,134.55 万元，校内实践
14、教学设备值为 4952.95 万元，设备台套数为 6636 台（套） ；图书馆馆藏图书113.0108 万册，期刊 1216 种，外文原版图书 11238 册，新增图书 443488 册。9学院建有功能齐备、运行良好的校园网，通过千兆过江光缆与东南大学四牌楼校区互联；教学楼、图书馆、实验大楼、学生活动中心等实现了校园网无线覆盖；学生宿舍全部接入有线及无线宽带。学院建成功能齐全的网络管理中心、校园网应用服务系统和本科教学网站，实现了网上选课、网上排课、网上登录成绩、网上查询成绩、网上学籍审核、网上评教、网上办公、网上咨询服务等功能，在本科教学中发挥重要作用。学校始终突出教学的中心地位，在预算安排
15、上充分体现了教学经费优先的原则，并加强预算分析和控制，加强教学专项经费的绩效考核，推进经费的精细化、科学化管理，经费具体情况： 。三、本科教学建设1.专业综合改革稳步推进2011 年 12 月，教育部颁发了“关于启动实施“本科教学工程”、 “专业综合改革试点” 项目工作的通知” （教高司函2011226 号） ，2014 年 10 月，江苏省政府颁发了关于深化教育领域综合改革的实施意见 （苏政发201456 号） ，江苏省教育厅、省财政厅制定下发了江苏高校品牌专业建设工程一期项目实施办法 （苏教高2015 ）2 号） ，虽然其中有些建设项目没有涵盖独立学院，但专业建设同样是独立学院人才培养的重
16、要载体，建设水平和绩效决定着学校的人才培养质量和特色。结合我校的办学实际，在学习、了解、梳理的基础上，于 2014 年提出从开展专业综合改革着手推进专业建设，并增加经费投入，旨在充分发挥二级学院专业建设的积极性、主动性和创造性，增强专业办学活力，明确专业培养目标和建设重点，通过自主设计建设方案，推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，通过试点在人才培养定位、培养模式、资源配置模式和管理模式上有新突破，促进人才培养水平的整体提升，形成一批教育观念先进、改革成效显著、特色更加鲜明的专业点，引领示范本校其他专业或同类型高校相关专业的改革建设。2016 年批准
17、了建筑与艺术设计学院的专业综合改革方案，并签订了专业综合改革目标责任书。同时，也对电子与计算机工程学院和土木与交通工程学院的综合改革方案进行了研讨，提出了修改建议。2.人才培养方案修订2017 年，学校根据人才培养方案的执行情况启动了东南大学成贤学院2015 级人才培养方案修改工作。本次修订是在深入学习、贯彻落实教育部及教育厅关于高等学校人才培养的各类文件精神，特别是近期有关“以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次技术技能人才为主要目标，以推进产教融合、校企合作为主要路径，通过试点推动、示范引领，引导和推动部分地方本科高10校向应用技术类型高校转型发展，提高地方高等教育支撑产业升级、技术
18、进步和社会管理创新的能力”等新精神、新要求，认真学习、理解和领会国家工程教育专业认证和卓越工程师培养的内容、要求和标准的基础上，充分遵照教育部关于地方本科高校转型发展的指导意见 、 教育厅关于全面深化应用型本科院校人才培养改革的意见等文件精神，全面树立主动适应社会发展、服务地方行业需求、注重学生就业导向的办学理念；进一步体现“应用型高校 ”的办学定位， “高素质应用型人才”的培养目标。要求 以“开放办学，多方合作，内涵发展”为思路，建立符合学院办学定位、体现应用型本科特点、具备明确职业岗位指向的人才培养体系，形成以社会需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，产教融合、校企合作的人才
19、培养模式。以“适度的理论基础，坚实的岗位能力，持续的发展后劲”为原则，调整课程设置，把课程目标定位在学生的综合职业能力和社会适应能力的培养上，重组教学内容，推进课程体系、教学内容的改革，构建面向应用、能力为重、理论和实践深度融合的课程体系和知识体系。本次修订从形式上看变化较大的方面是：（1）通识教育课程采用 “平台+个性化”的模式，按工科大类、经管大类、艺术和设计大类分别设置通识教育课程平台，同时设置学生可以个性化选择的层次和模块，比如大学英语课程分设 6 个级别以及若干外语拓展课程，高等数学课程分类型、分层次、分模块，必修和选修相结合，大学物理课程采取按专业分类型的模式，非计算机专业的计算机
20、基础课采取 “1+1+X”的课程设置方案。（2）专业课程体系设置强调了结合工程教育专业认证要求和“学以致用” 的原则。专业基础课共 30 学分左右，安排在二年级前完成，专业主干课共 20 学分左右，安排在三年级前完成，专业方向课设置若干组（至少 2 组）专业方向模块课程，包括与体现专业核心能力的职业资格证书考试相适应的课程模块、校企合作课程模块、交叉复合模块、考研课程模块等。（3）强化第二课堂对于培养学生的特长、技能和综合素质起着举足轻重的作用，将第二课堂作为第一课堂的有效延伸和重要补充，共设置 6 个必修学分，包括“ 思政课 ”课外实践（社会实践、公益活动、聆听讲座、参加活动等）4 学分，创新创业实践 2 学分。新增 “思政课”实践环节，旨在改变传统 “思政课”教学中空泛的讲授和一味的灌输、 “思政课”教学与课外学生思想政治教育实际脱节的“两张皮”现象，使课内理论讲授和课外思政教育有机结合，课内任课教师讲授和课外辅导员日常思想政治教育有机结合，以主题活动、社会实践、公益活动、聆听讲座等方式完成；创新实践旨在培养和提高学生的创新意识和实践能力，以参
