1、2008年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题 一、单项选择题： 1 65 小题，每小题 2分，共 130 分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（ ） A构造主义 B机能主义 C人本主义 D行为主义 【答案】 B 【解析】心理学导论 -普心 -心理学流派 构造主义研究对象：意识元素；机能主义：意识，个体适应环境时的心理或意识的功能；人本主义：人的自由意志和自我实现；行为主义 ：人的行为。 2现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（ ） A生理学 B社会学 C人类学 D物理
2、学 【答案】 A 【解析】心理学导论 -普心。现代心理学的发展受近代哲学思潮和实验生理学的影响最大。 3通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是（ ） A布洛卡（ P Broca） B拉什利（ K S Lashley） C斯佩里（ R Sperry） D威尔尼克（ C Wernicke） 【答案】 C 【解析】心理学导论 -普心 -心理的生理基础 布 洛卡的主要贡献是发现了布洛卡区，言语运动区受损会导致运动性失语症；威尔尼克的主要贡献是发现了威尔尼克区，该区损伤会引起听觉性失语症；拉什利的贡献主要是通过脑损毁技术用白鼠进行了一系列走迷津的实验，实验结果支持脑功能的整体说，提出了均势原
3、理和总体活动原理。斯佩里通过对裂脑人的系列研究，发现左右半球在功能上是不平衡的。 4颜色视觉的三个基本属性是（ ） A色调、波长、照度 B色调、明度、照度 C波长、明度、饱和度 D色调、明度、饱和度 【答案】 D 【解析】心理学导论 -普心 -视觉 颜色视觉具有三个基本属性，即色调、明度和饱和度。色调决定于光波的波长，对光源来说，占优势的波长不同，色调也不同；明度决定于照明的强度和物体表面的反射系数，光源越强，物体表面反射率越高，物体看上去越明亮；饱和度是指某种颜色的纯、杂程度或鲜明程度，纯的颜色都是高饱和度的。 5视觉感受野位于（ ） A外侧膝状体 B额叶 C视网膜 D视觉皮层 【答案】 C
4、 【解析】心理学导论 -普心 -视觉 视觉感受野是指视网膜上的一定区域或范围，当受到刺激时，能激活视觉系统与这个区域有联系的各层神经细胞的活 动。视网膜上的这个区域就是这些神经细胞的感受野。视觉感受野位于视网膜上，它通过外侧膝状体与视觉皮层细胞相联系。 6频率理论在解释听觉现象时，使用的声音频率范围是（ ） A 500HZ 以下 B 1000 5000HZ C 5000 10000Hz D 10000Hz 以上 【答案】 A 【解析】心理学导论 -普心 -听觉理论 频率理论是 1886 年由物理学家费尔提出的一种理论，认为内耳的基底膜和镫骨按相同频率运动。震动的数量与声音的原有频率相适应。但由
5、于人耳的基底膜不能做每秒 1000 次以上的快速运动，故频率理论不能解释人为什么能听到 1000HZ 以上的声音。 7观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（ ） A对称性原则 B邻近性原则 C连续性原则 D相似性原则 【答案】 D 【解析】心理学导论 -普心 -知觉组织原则 穿着相同服装的运动员被知觉为一个队，是应为穿着相同服装的运动员有更多的相似性。 8小张去车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是（ ） A“全或无”加工 B颉颃加工 C自上而下的加工 D自下而上的加工 【答案】 C 【解析】心理学导论 -普心 -知
6、觉加工方式 自上而下的加工又叫概念驱动加工，由有关知觉对象的一般知识开始，由此形成期望或对知觉对象的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平，从而调整特征觉察器引导对细节的注意等。反映了知觉过程中个体已有知识经验期望对知觉的影响。 自下而上的加工又叫数据驱动加工，由外部刺激开始加工，通常先对较小的知觉单元开始分析，然后转向较大的知觉单元，较低水平到较高水平加工，经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激 的解释。强调刺激物特征在知觉过程中的作用。 9检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是（ ） A双耳分 听 B语义启动 C双任务操作 D视觉搜索 【答案】 A 【解析】心理学导论 -普心 -
7、注意理论 注意过滤器理论是由布罗德本特根据双耳分听实验的一系列结果提出的。主试通过耳机向被试双耳同时呈现听觉刺激，通常到达两耳刺激是不同的，然后要求被试完成一些任务。 10随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量（ ） A越来越多 B越来越少 C呈 U 型变化 D呈倒 U 型变化 【答案】 B 【解析】心理学导论 -普心 -意识 11长时记忆最主要的编码方式是（ ） A视觉编码 B听觉编码 C语义编码 D形象编码 【答案】 C 【解析】心理学导论 -普心 -记忆 短时记忆编码方式包括听觉编码和视觉编码两种，以听觉编码为主。最初是视觉逐渐转向听觉编码过渡； 长时记忆主要采用语义编码，即按刺激物的意义进行
8、编码存储，佩维沃等心理学家认为除了语义编码还有表象编码。 12在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为（ ） A首因效 应 B启动效应 C词优效应 D近因效应 【答案】 D 【解析】心理学导论 -普心 -记忆系列位置效应 首因效应是最先呈现的学习材料容易被回忆出来，近因效应是最后呈现的材料容易被回忆起来。 启动效应：由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工或相关加工受到影响； 词优效应：知觉过程中产生的一种效应，是指识别一个字词中的字母的正确率要高于识别一个单独的同一字母。 13谢帕德（ R N Shepard）和库柏（ L A Cooper）的“心理旋转”
9、实验主要说明了表象具有（ ） A概括性 B可变 通性 C可操作性 D稳定性 【答案】 C 【解析】心理学导论 -普心 -表现的特性 表象具有直观性、概括性和可操作性，心理旋转实验要求被试判断一个旋转了一定角度的字母时正还是反的， 0和 360 度时反应时间最短，随角度的增加反应时也随之增加， 180 度时最长。说明被试完成任务时，将表象进行了旋转，再作判断，体现了表象的可操作性。 14“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（ ） A归属与爱 的需要 B尊重的需要 C自我实现的需要 D安全的需
10、要 【答案】 C 【解析】心理学导论 -普心 -需要层次理论 自我实现的需要是人们追求实现自己能力或潜能，并使之完善化的需要。 15“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼”所反映的动机冲突是（ ） A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D多重趋避冲突 【答案】 A 【解析】心理学导论 -普心 -动机冲突，两个都是希望的是双趋冲突。 16强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是（ ） A詹姆斯 兰格情绪理论 B坎农 巴德情绪理论 C沙赫特的情绪理论 D阿诺德的情绪理论 【答案】 B 【解析】心理学导论 -普心 -情绪理论 坎农认为，情绪产生是刺激作用于感官引起的神经冲动首先传递到丘脑，再由丘脑加
11、工后同时把信息传递到大脑及机体的其他部分。 17卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为（ ） A情绪智力 B晶体智力 C空间智力 D流体智力 【答案】 D 【解析】心理学导论 -普心 -能力智力 智力分为液体智力和晶体智力 ，液体智力岁生理年龄神经系统的成熟而提高，相对不受教育文化影响，晶体智力是通过社会文化经验而获得的智力。 18诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的（ ） A性格特征 B能力特征 C气质特征 D认知特征 【答案】 A 【解析】心理学导论 -普心 -人格 -性格 性格是与社会道德评价相联系的人格特征。题中
12、的形容词有明显的社会道德含义，有强烈的心理倾向。 19与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为（ ） A强、不平衡 B强、平衡、 灵活 C强、平衡、不灵活 D弱 【答案】 B 【解析】心理学导论 -普心 -人格 -气质 多血质：强、平衡、灵活；胆汁质：强、不平衡；粘液质：强、平衡、不灵活；抑郁症：弱 20霍尔（ G S Hall）提出的解释儿童心理发展的理论是（ ） A白板说 B复演说 C进化说 D成熟势力说 【答案】 B 【解析】发现心理学 -基本理论 霍尔的复演说；洛克的白板说；格赛尔的成熟论；进化说试图阐明不同物种的认知、情感、社会能力随年龄发展发生变化的适应价值。 21
13、根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情 结”出现的阶段是（ ） A口唇期 B肛门期 C潜伏期 D性器期 【答案】 D 【解析】发展心理学 -基本理论 恋母情结又称俄狄浦斯情结，在性器期儿童变得依恋父母的异性一方。 22胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是（ ） A第 1 2 周 B第 2 8 周 C第 9 15 周 D第 21 30 周 【答案】 B 【解析】发展心理学 -胎儿发育 胎儿的发展一般经历三个阶段：胚种阶段也称受精卵期（ 0-2）周，胚胎阶段（ 2-8周），胎儿阶段（ 9-38）周。其中胚胎阶 段是一个关键时期，大约在 3-8 周，此时细胞发育极为迅速，胎儿
14、变化最快，为所有身体结构和内脏器官奠定了基础。 23安斯沃斯（ M Ainsworth）等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是（ ） A习惯化与去习惯化 B视觉偏爱法 C陌生情境技术 D照镜子法 【答案】 C 【解析】发展心理学 -婴儿期依恋 安斯沃斯等利用“陌生情境”技术测量婴儿依恋。将婴儿依恋分为：安全型、回避型、反抗型。 24根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（ ） A可逆性 B守恒性 C形象性 D互反性 【答案】 C 【解析】发展心理学 -基本理论 皮亚杰将发展分为四个阶段：感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 感知运算阶段（ 0-2岁）儿童只能协调感知
15、觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成感知运动图式；在 2 岁末获得客体永恒性，形成初步因果关系的认识； 前运算阶段（ 2-6、 7岁），表象和内化了的感知或动作在儿童心理上起重要作用形成表象图式。词的功能开始出现，儿童用表象和语言作为中介描述外部世界；此时的儿童具有很多无能的表现，具有自我中心、中心化、拟人化等特点； 具体 运算阶段（ 7、 8-11、 12 岁）儿童的思维已经能够服从逻辑规则，达到运算的水平，克服前运算阶段的限制，但认知活动相对具体，不能进行抽象运算活动； 形式运算阶段（ 11、 12-16、 17）能够根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力在不断发展，思维水平接近成人。
16、 25艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ） A自主感 B亲密感 C勤奋感 D同一感 【答案】 D 【解析】发展心理学 -基本理论 艾里克森根据人格发展特点将人生分为八个阶段，每个阶段都存在不同的危机，成功的解决这些危机会 使个人和社会之间建立新的平衡形成良好的人格品质，使人健康发展获得满意生活。 第一阶段：出生到 1岁，主要任务满足生理需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现； 第二阶段： 1-3 岁，主要获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现； 第三阶段： 3-6 岁，主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现； 第四阶段： 6-12 岁，发展任务是获得勤
17、奋感，克服自卑感，体验能力的实现； 第五阶段： 12-18 岁，发展任务是建立同一感，防止同一感混乱，体验忠实的实现； 第六阶段： 18-30 岁，发展任务是获得亲密感，避 免孤独感，体验爱情的实现； 第七阶段： 30-60 岁，获得繁殖感避免停滞感，体验关怀的实现； 第八阶段： 60-死亡，获得完善感避免失望和厌倦，体验智慧的实现； 26在间歇强化条件下，行为反应的特点是（ ） A建立快，消退也快 B建立快，消退慢 C建立慢，消退快 D建立慢，消退也慢 【答案】 D 【解析】教育心理学 -学习理论 强化分为连续强化和间歇强化，间歇强化又分比例强化和间歇强化安排。不同强化安排在建立行为和维持行
18、为上的效果是不一样的。与连续强化安排相比，间歇强化 安排具有较低的消退率，但建立时间较长。 27根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择（ ） A最低难度的任务 B中等难度的任务 C最高难度的任务 D最高或最低难度的任务 【答案】 B 【解析】教育心理学 -学习动机 成就目标定向理论认为，人们对能力有两种内隐观念，即能力增长观和能力实现观。 持能力增长观的人认为，能力是可变的，随着学习的进行是可以提高的； 持能力实现观的人认为：能力是固定的，是不会岁学习而改变的； 持能力增长观的人倾向于确立掌握目标，希 望通过学习提高自己能力； 持能力实现观的人倾向于确立表现目标，希
19、望通过学习证明和表现自己的能力。 28下列选项中，不属于维纳提出的归因纬度的是（ ） A内在性 B普遍性 C可控性 D稳定性 【答案】 B 【解析】教育心理学 -学习动机 维纳在海德、罗特等人的基础上，从内在性或原因源、稳定性和可控性三个维度对成败原因进行归类。 29最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（ ） A裴斯泰洛齐 B赫尔巴特 C詹姆斯 D桑代克 【答案】 A 【解析】教育心理学发展简 史 在教育心理学发展史上，裴斯泰洛齐首次提出了“教育心理学化”的设想。 30在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（ ） A言语信息 B认知策略 C智力技能 D运
20、动技能 【答案】 B 【解析】教育心理学学习结果的分类 加涅认为学习之后要获得五种习得的能力即五种学习结果。 言语信息：是名称、事实、事件的特性以及许多的组织观念等； 智力技能：是指学习者掌握概念、规则并将其应用到新情境，即使用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识、有人称之为 过程知识。 认知策略：是指学习者调节自己的注意、记忆、与思维等内部过程的机能。是学习者对自己认知过程的控制； 态度：是情绪或情感的反应，形成学习者的态度是指使学习者形成影响行为选择的内部状态或倾向。学习者应形成三种态度，即人际交往态度、对某些活动的态度、对社会的态度； 动作技能：是有组织的、协调统一的肌肉
21、动作构成的活动。 31布鲁纳提出的学习理论是（ ） A认知目的说 B认知同化说 C认知发现说 D认知接受说 【答案】 C 【解析】教育心理学 -认知结构学习理论 -发现学习 布鲁纳的认知 结构学习理论认为学习的实质是形成和发展认知结构，强调学习过程的主动性，因此教学上他强调以发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 32 在唐德斯（ F C Donders）的减法反应时实验中， A、 B、 C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为（ ） A RTBRTARTC B RTCRTBRTA C RTCRTARTB D RTBRTCRTA 【答案】 D 【
22、解析】实验心理学反应时 简单反应时 A是指给被试呈现一个简单刺激，并要求他们只 作单一的反应，这时刺激反应之间的时间就是简单反应时； 选择反应时 B是指根据不同的刺激物，在多种反应方式中选择符合要求的反应，并执行该反应所需的时间。 当仅对多个刺激中某个特定的刺激进行反应，而其他刺激出现时不予理会，此时测量的是辨别反应时 C。 简单反应最简单用时最短唐德斯称之为基线时间， B 反应除了基线操作外还包括辨认和反应选择两种心理操作。 C反应包括基线操作和刺激辨认两种心理操作。 33认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是（ ） A史蒂文斯 B费希纳 C韦伯 D冯特 【答 案】 A 【解析】实验
23、心理学 心理物理法 按历史发展顺序，韦伯、费希纳、史蒂文斯分别就心理物理关系提出了相应的函数。 1834 年韦伯提出韦伯定律 K= II/ ； 1860 年费希纳在韦伯的基础上提出了对数定律 P= IKlog ; 20 世纪 50 年代史蒂文斯提出幂定律 P=KIn,P 是感觉大小， I是刺激量， K 和 n 是常值。 34用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列实验 中，其阈限的下限值应取（ ） A第一次非正到正的对应值 B第一次非负到负的对应值 C最后一次正到非正的对应值 D最后一次负到非负的对应值 【答案】 D 【解析】实验心理学 阈限测量 极限法的刺激时由递减和递增两个系列组成，递增和递
24、减系列交替，每个系列的起始点不同，增减幅度应尽可能地小以系统地探查被试由一类反应到另一类反应的转折点，在测量差别阈限时，被试可做 3类反应， +-=，用以说明比较刺激和标准刺激的关系，从 -到 =的中点是下限，从 =到 +的中点是上限。 35托尔曼认为，学习的实 质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于（ ） A顿悟学习实验 B位置学习实验 C系列学习实验 D对偶学习实验 【答案】 B 【解析】实验心理学 认知学习实验 托尔曼根据位置学习实验提出了著名的符号学习理论或学习的认知目的说，根据该实验托尔曼创造了一个词汇“认知地图”，认为学习的实质是认知地图。 36在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试击中目标的奖励，则可推测（ ） A增大， d增大 B增大， d不变 C增大， d减小 D 两者均不变
