1、 1 小 学一 年 级 数 学 “零 起 点 ”教 学 标准 学习领域 教学内容 教学起点 教学要求 数 与 代 数 数的 认识 结合具体情境理解 100 以内 数的意义，初步理解数位和 计数单位的概念，初步认识 十进制计数法，能用符号和 词语描述 100 以内数的大小， 会进行简单的估计，帮助学 生建立数感、符号意识，初 步培养学生的抽象思维。 以结合具体情境认识 0-10 各 数 ， 并 在 认识 0-10 各 数 的 过 程 中 ， 理 解 “ ”“ ”“ ” 的含 义 为 教 学 起 点。 要 按 照 课 程 标准 和 教 学 计 划 开展 教学 ， 不 能 因 为 部 分 学 生 已
2、经 会读 写 0-10 各数 ， 而 擅 自 削 减 课 时 ，要 让 学 生 经 历 0-10 各 数 的 抽 象 过 程 ， 深 刻 认识 0-10 各 数 的 含义 ， 初 步 建立 数感 ， 感 悟 符 号 思 想 和 抽 象思 想 。 数的 运算 结合具体情境初步理解加法 和减法的意义，能熟练口算 20 以内加减法，能口算简单 的 100 以内加减法，能正确 计算简单的两位数加减法。 以结合具体情境理解 加减法的含义、学习 10 以内加减法计算 为教学起点。 要以理解算理、计算正确、书 写规范为主要教学目标，要允 许学 生用自己喜欢的方法进 行计算，逐步提高运算能力， 达到课标规定的
3、教学目标。不 要过分追求计算速度，不提倡 过早地组织口算比赛，不要求 学生以背诵的方式提高计算 速度。 常见 的量 在 现实情 境 中，认 识 钟面 和 时 间单位 “时 ”； 在 现实 情 境 中，认 识 人民币 的 单位 ： 元 、角、 分 ，了解 它 们之 间 的关系 ， 会 进 行 简 单 的计 算。 以结 合 现 实 情 境 认 识 时间 单 位 “时 ”和 人 民币 的 单 位 “元 ”“角 ” “分 ”为 教 学 起 点。 要关注学生已有的生活经验， 通过直观操作等活动引导学 生经历概念的形成过程，体验 单位产生的必要 性。要在理解 的基础上记忆单位之间的进 率并进行换算，不要死
4、记硬 背。 2 学习领域 教学内容 教学起点 教学要求 图 形 与 几 何 图形 的 认识 能辨认长方体、正方体、圆 柱和球等立体图形；能辨认 长方形、正方形、三角形、 平 行 四 边 形 和 圆 等 平 面 图 形。 以借助实物和模型， 通 过 具 体 的 操 作 活 动，辨认长方体、正 方体、圆柱、球等几 何体和辨认长方形、 正方形、三角形、平 行四边形、圆等平面 图形为教学起点。 教学时，应重点引导学生通过 看一看、摸一摸、比一比、折 一折、分一分等活动，经历从 实际物体中抽象出几何体和 平面图形的过程，用自己的语 言描述图形的特征，在充分感 知的基础上形成图形的表象， 并体会分类思想。
5、不要求学生 用规范的数学语言去总结归 纳、记忆图形的特征。 图形 与 位置 理 解 “上 、 下 ”“前 、后 ” “左、右 ”的基本 含 义， 初 步 感受方 位 的相对 性 ，并 会 用 这些术 语 描述物 体 的相 对 位置。 以学 习 “上 、 下 ”“前、 后 ”“左 、 右 ”的 基 本含 义 为 教 学 起 点。 要结合生活经验，通过直观演 示 、 动 手 操 作 、 游 戏 活 动 ， 引 导学 生 理 解 “上 、 下 ”“前、 后 ”“左 、 右 ”的 基 本 含 义， 体验 空 间 方位 。 教 师 要 慎 重 对 待位 置 关 系 的 “相 对 性 ”， 尤 其是 “左
6、 、 右 ”内 容 的 学 习， 不 能 任 意 提 高教 学 难 度 和 教 学要 求 。 统 计 与 概 率 分类 能根据给定的标准或自己选 定的标准进行分类，体验分 类结果在单一标准下的一致 性和不同标准下的多样性。 以根据给定的标准进 行分类为教学起点。 要借助学生熟悉的事物，紧密 结合学生的生活设计分类活 动，帮助学生体会分类的意 义；体会：分类标准不同，分 类的结果也不同。 统计 初步学会用不同的方法收集 数据，能用自己的方式（文 字、画图、表格等）整理数 据，能对数据进行简单的分 析，并能根据数据提出简单 的问题，初步感受数据蕴含 信息，体会数据分析的作用。 以让学生按给定的标 准分类计数，自主探 究收集数据的方法 为教学起点。 统计活动要贴近学生生活，教 学的重点是要让学生经历完 整的数据收集、整理、分析的 过程，感受统计的作用。教学 时要注意把控统计知识教学 的难度。
