1、 初中数学教学论文-初中数学教学中的情感价值培养教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头脑中,有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中,使其成为教学的灵魂。数学课程标准把数学课程的总体目标细化为四个方面:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。而且明确地把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标。可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一。 1 营造轻松课堂 ,激发学习热情 作为教师每节课都要精神饱满的走进课堂,以自己的精神状态去感染学生,激起学生相应的情感。在课堂教学中教师要把微笑带给学生, 把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给学生,平等对待学生, 在学生心目中就会建立起
2、可亲、可敬的形象,唤起学生主动求知的欲望, 充分调动学生的学习热情。 2 创设导课情境 ,激发学习兴趣 义务教育阶段的数学教育应当使学生感受到数学是有趣的,有意义的,应当使学生愿意亲近数学,对数学现象保持一定的兴趣。要注意点化学生热爱数学的情感,让学生享受学习数学的融融乐趣。教师一定要讲究导课的艺术,以激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。只有情感这条“根”扎深,才会有“枝繁叶茂”的数学课堂教学,才能使数学课堂充满人文的情怀、蓬勃的活力。 3 引导经历过程 ,形成科学态度 初中数学的特点是:知识内容前后连贯,系统严密,逻辑性强, 这就决定了数学教育具有严谨性、确定性。教师根据学习数学的研究方法,让学
3、生参与观察、操作、推理、验证。在这个过程中,要让学生懂得观察事物要认真细致;计算要细心;动手操作、合作交流可以锻炼自己,完善自己;推理、验证使学生懂得知识来不得半点马虎。在这一系统活动中, 还要锻炼自己的意志和信心,正确面对成功和失败。 3.1 操作验证体验成功 “观察是智慧的主要能源”,观察能为创造积累材料。学生自主探索来的信息,要通过观察输入大脑。只有通过认真的观察, 才能对数学知识有所发现、体验和认识。教师要引导学生学会在自主探索中形成边操作、边观察、边思考、边记录的学习习惯。在学生的自主探索中,教师要引导学生积极参与活动探究过程的监控、调整和学习成果的评价,使学生成为活动探究过程的反思
4、者和学习成果的体验者。 3.2 小组合作掌握方法 小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程,学生学得生动活泼,人人尝试成功的喜悦,它既能发掘个人内在潜能,又能培养合作精神。 4 实施课堂评价 ,树立学习信心 课堂教学中教师对学生的评价是发展性评价,其目的就在于促进学生学习的进步,激励学生的学习活动,激起他们强烈的、积极向上的情绪和旺盛的求知欲,使学生充满获得成功的信心。课堂教学中的评价要做到: 4.1 把握好评价的时机 把握评价时机是实施成功评价的关键,教师适时到位的评价才能真正起到激励和导向的作用。在教学过程中,教师应时刻关注孩子的情感和心理的变化,用心留意并及时进行引导和鼓励, 使正确的
5、得以强化,错误的及时发现并设法改正。及时评价潜移默化地影响着学生的思维品质和思维习惯,有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法。教师在课堂上不能动不动就“你真好,你真棒!”动不动就送“智慧星”,因为这样做会使学生产生自满情绪,甚至迷失方向。相反课堂上教师应把握好时机, 把“真好真棒”送给那些语言、行为确实出众的学生, 把“ 智慧星”送给那些思维与众不同的学生,激励学生向他学习。只有这样, 我们教师的评价才是真正适时、到位的,真正体现了评价的意义和价值。 4.2 语言要富有激励性 课堂上的评价应不拘于一种形式,它应因人而异, 因课而异,因时而异。教师要有创造性地对学生进行激励性和启发性评价,使学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动的投入到学习中,真正让课堂评价语言发挥气度。 我们数学应该以“享受数学”的理念帮助学生热爱数学, 学好数学。把学生情感态度与价值观的培养贯穿于数学教学的全过程,以学生的发展为本,让学生在互动中感受、体验与内化。使数学情感态度与价值观成为教学内容的血肉,教学过程的灵魂。
