1、1 （教学反思参考 2） 詹天佑在教学中， 我围绕文章的中心词“杰出”“爱国”引导学生自读自悟， 主动探索， 并充分运用直观的教学手段， 让学生体会詹天佑的杰出和爱国。 这样在学生的主动探索的学习过 程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。 教学完了这一课，我有以下几点反思：1、大胆放手让学生品读文章，踊跃谈出自己的体会。以一个开放性的问题贯穿课堂教学的始终来进行阅读理解、 感悟。 通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。 文中有一句 明显的核心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，因此在教学
2、中我就大胆让学生阅读课文， 感悟从什么地方体现出詹天佑的杰出、 爱国。 学生充分阅读， 对于文中的描写进行品味， 同时也理解了课文的难点“两端同时向中间凿进”“中部凿井法”“人”字形线路。 更为重要的是通过引导学生把“杰出”与“爱国”整合起来理解， 正是因为他对祖国充满热爱之情 所以他才有这样杰出的贡献。让学生在认识詹天佑的过程中， 多次地读，多次地感悟， 多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。最后， 学生在文本内容的感悟中， 也体现了学生的主体地位。 在本文教学中理解“人”字形铁路是一个难点， 我请学生们自己先当工程师设计线路， 然后请一位同学上
3、前演示， 接着让学生交流回答这样设计的优点在哪里，以及当时世界上有这样的设计吗 ?学生通过思考与寻找文本的内容， 找到了答案，也体会到了詹天佑的精神， 感动了学生。 有些学生在阅读后仍然在理解中存在困难，在这种情况下我及时进行了生动的动画课件演示，让学生一目了然，加深了理解，同时更增添了对詹天佑的敬佩之情。2、教学媒体使用适时、有效。在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中， 老师能恰到好处地使用多媒体， 显得尤为重要。在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。如，教学开凿居庸关和八达岭隧道时，我采用动画进行演示，学生看的真切、理解透彻， 远胜教师枯燥的千言万语。教师的友情提醒更为学生在学习过程中
4、起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。最后的 “人”2 字形铁路，让学生做工程师， 多媒体演示火车的行驶过程， 学生能够看得真切， 感得真实，更发挥了多媒体的优势。3、教学各个环节联系紧密。我在整堂课的教学中， 每个环节之间采用合适的衔接语将整堂课紧密的联系起来， 为接3 下来学生的学习做了铺垫， 创设学习情境， 加深了对文章思想感情的理解， 使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。 课尾，我启发学生进行想象，外宾来到中 国，看到詹天佑以及他的工程之后，会说些什么 ?不仅打开了学生的思维，给他们一次练笔 的机会，还让学生感受了詹天佑为国争气的作为等。4、情感朗读指导
5、到位。体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说 不应该出自工程人员之口。 ”这句话， 我为学生创设了三种情境进行情景体验。 对于“遇到困难， 他总是想 失掉信心。 ”这句话又让学生体会：你想强调哪个词 ?教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。 通过多次感性的朗读，内化为学生的内心体验。如，教师在指导课文最后一部分的时候，当学生为詹天佑修筑成功时，面部都呈现出自豪的表情， 我及时指导， 慢慢地学生读出 了韵味。并多次使用充满智慧的评价语， 学生在不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加 深了情感的体验。5、讨论热烈、互动精彩。在课堂上， 即使是平时很少发言的同学，
6、也能说上一两句。 特别是当谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，又是当火车演，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景 不时，有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识， 孩子们交流着彼此的情感和经验， 学得不亦乐乎。 在这堂课上， 人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道， 这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上， 人人参与，平等对话，孩子们需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬 !当然在教学中也有不尽如人意之处：1、课堂上，注重挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，但是没有延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬。2、在处理“开凿隧道 ”和“设计人字形线路 ”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法， 学生也理解了设计的巧妙， 但是对于詹天佑的设计， 并没有产生真正意义上的赞 叹之情。在教学“设计人字形线路”时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路 ?设计这个线路有什么好处 ?要是能结合“连外国著名的工程师也不敢轻易尝试”这个内容，以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑 的“杰出”就会水到渠成。
