1、1 19. 谈创造性思维知识与技能 把握作者的观点；理解设问的作用，学习在作文中运用设问的技巧。过程与方法 理清作者的论述思路，学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学 情感、态度目标 培养创造意识，在生活中有意识地开发自己的创新能力。与价值观学习 学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 重点学习培养创造意识，在生活中有意识地开发自己的创新能力。难点学法 默读法；自主学习法；合作交流法。 指导教学过程教学环节 教 学 内 容2 环节一新课导入请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？ （ 生答）看看这样的结果可能吗？2（ 月） +1（月） =1（ 季度） ， 3（ 天） +4（ 天）
2、=1（ 周） ， 从这个小练习 中，你得到了什么启示？面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一 下 思 维 方 式 ， 换 一 个 思 考 角 度 ， 跳 出 习 惯 的 思 维 圈 圈 ， 就 会 得 到 异 乎 寻 常 的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国实业家罗迦 费 因 格 的谈创造性思维 。环节二自一、助学资讯作者简介：罗迦 费 因格，美国实业家、学者、创造学家。 “唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人 ”是他的名言。二、字词积累3 主 1. 读准字音。汲 取（ j ） 渊 博（ yu n） 根深蒂 固（ d） 锲 而不舍（ qi ）学孜 孜不倦（ z ）2
3、. 理解词语。不言而喻 （ y） 持之以恒（ h ng）习 推敲：比喻做文章或做事时，反复琢磨。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。锲而不舍：不断地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，镂刻。舍，停止。不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。一事无成：什么事情都做不成。轻而易举：形容事情容易做，不用费力。三、整体感知环节二1. 你认为本文的中心论点是什么？自“不满足于一个答案，不放弃探求”（事物的正确答案不止一个）主 2. 梳理文章结构。学 提出问题（ 1 3）：设立问题，分析答案，引出观点。习 分析问题（ 4 12）：举例子、讲道理，论证观点。解决问
4、题（ 13）：得出结论，任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。4 一、深层探究（一）提出论点：1. 作者是怎样提出观点的？作者以一个问题开头，引出“事物的正确答案不止一个，我们要不满足于一个答案，不放弃探求”的观点。2. 文章开头这样写的目的是什么？你认为有什么好处？从生活中的现象谈开去，生动有趣，吸引读者读下去；为后面做了很好的铺垫，显得自然顺畅。环节三合作探究3. 长 期 以 来 ， 我 们 已 经 习 惯 于 “事 物 的 正 确 答 案 只 有 一 个 ”这 种 思 维 模 式 。 这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们“不满足于一个答案，不放弃探求
5、”，这一点为什么非常重要？因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。（二）论证观点：1. 产生创造性思维必须具备哪些条件？渊博的知识。必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。持之以恒地进行各种尝试。2. 为了证明自己的观点是正确的，作者用了什么方法来证明自己的观点？（ 1）举例论证5 A. 谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。B. 罗兰 ?布歇内尔把电视接收器作为试验对象， 发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。（ 2） 道理论证：第 5 段和第 10 段。3. 请 模
6、仿 文 中 举 例 论 证 的 方 法 为 作 者 再 补 充 几 个 论 据 。 牛顿：苹果砸头的故事，发现了万有引力。鲁班：发明锯子，是受小草割手的启发。伽利略：摆的定律6 黄道婆：纺织瓦特：蒸气机的发明。（三）得出结论：如何才能成为一个富有创造力的人？（ 1） 要经常保持好奇心，不断积累知识；（ 2） 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；（ 3） 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。7 二、语言赏析环节三合作探究找出文中的设问句，体会其表达效果。（ 1） 文章开篇对四种图形的选择，如 “你是怎么回答的呢？你若选择的 是 B”“那么 ,D 又怎么样呢？
7、这是 ”（ 2）第 4 段：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”（ 3）第 9 段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”表达效果：引发读者思考，后两例还起着承接、过渡的作用，使文章层次分明。三、探究写法说说本文写法上有哪些值得我们学习的地方？（ 1） 充分利用了事实论据， 有力地证明了论点 事实是证明论点的最有力 的武器。（ 2）引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言气势议论文的语言在该简练处简练，该生动处生动，逻辑严密。原则是始终为论点服务。环节四点拨归纳8 文文章由一个选择题入手，告诉人们探求事物不要满足于一个答案，一种方法。并通过
8、阐述创造性思维的必须具备的条件及富有创造章性思维的人的特点， 号召人们坚信自己拥有创造力， 经常保持好奇心，主 不断积累知识，探求新思路，成为富有创造力的人。 旨谈创造性思维提出观点：事物的正确答案不止一个，要不放弃探求教 使自己学识渊博分析问题：创造性思维必须具备的条件 灵活运用新知识学持之以恒的毅力板不断积累知识书总结全文 探求新思路发展小灵感9 环节五拓作者认为，任何人都拥有创造力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知 识 ； 不 满 足 于 一 个 答 案 ， 而 去 探 求 新 思 路 ， 去 运 用 所 得 的 知 识 ； 还 要 锲 而不 舍 地 发 展 灵 感 。 做 到 这 些
9、 ， 每 个 人 都 会 成 为 富 有 创 造 力 的 人 。 你 对 这 段 话中的哪一个观点最感兴趣？你能举出生活中的一两个事例来证明它吗？展延伸示例：我对“任何人都拥有创造力”这个观点比较认同。生活中，有许多 普 通 人 甚 至 是 残 疾 人 ， 他 们 就 有 不 同 凡 响 的 创 造 力 。 如 南 京 盲 童 学 校 的 学生 肖 毅 ， 刻 苦 练 习 写 诗 ， 终 于 出 版 了 诗 集 我 听 见 花 开 的 声 音 。 张 海 迪 、史 铁 生 都 是 截 瘫 病 人 ， 他 们 长 期 坐 在 轮 椅 上 ， 靠 自 己 的 艰 苦 奋 斗 和 创 造 力 ，都成为了著名作家。他们正是坚信“任何人都拥有创造力”而成功的。教学反思这篇文章不长， 内容也不是很深， 学生可以读懂。 因此在教学设计中考虑更多的是学生参与的时间、参与的状态。注意课堂上随机生成的东西，不断完善。把握新的教学资源，在实施过程中
