1、众望初中七年级语文（下）师生共用讲学稿课题：第 1 课从百草园到三味书屋姓名： 班级： 课型：新授课 授课时间：2016.2 主备人：李成华 审核【课时安排】3 课时（总第 13 课时）【教学目标】1、熟读课文，掌握本课生字词。整体感知课文内容和结构。2、体会作者在百草园中的快乐生活。体会作者在三味书屋中的生活。3、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。4、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。第一课时【预习导学】一、学前导航：1走进作者 ：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集 呐喊彷徨故事新编，散文集朝
2、花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟等，都收在 鲁迅全集里。2、题目解读 ： 本文选自朝花夕拾（原名旧事重提），这是一部散文集，共收集了十篇文章，包括：狗猫鼠 阿长与 二十四孝图 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农十篇散文和朝花夕拾小引 后记 ，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经 40 多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从到”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。3、三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849192
3、9 年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他 20 岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至 1929 年 7 月 30 日 80 高龄去世，整整教了60 年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和
4、先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。4.记叙文文体要点：（1）记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果（2）人称：第一人称、第二人称、第三人称（3）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（4）常见的几种写作方法：对比、象征、欲扬先抑、托物言志、借景抒情等（5）人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写、细节描写二、基础知识1.根据拼音写出相应的汉字。确 zo( ) 菜 q( ) 桑 shn( ) 斑 mo( ) cun( )成 脑 su ( ) 蝉 tu( ) 倜 tng(
5、)2.下列没有错别字的一项是：（ ）A. 班蝥 消释 绅士 盔甲 B.渊博 签赏 秕谷 罕见 C. 书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象 和蔼3.选出加点字注音完全正确的一项（ ）A.确凿（zo） 斑蝥（mo） 菜畦（q） B.皂荚(ji) 桑(sn) 油蛉(lng)C.珊(shn)瑚 秕(b )谷 蝉蜕(du) D.盔(ku)甲 骨髓(shu) 倜(t)傥4.从百草园到三味书屋选自 ，作者 ，我国伟大的 家， 家， 家。5、整体感知本文课题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用 “从到”
6、的词语把它们联系在一起，从此，可以发现， 课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。找出写百草园和三味书屋两部分的起止。(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。” (2)三味书屋：从“出门向东”到完。第 9 自然段在文中有何作用？过渡、承上启下作者在百草园的生活和三味书屋的感受是怎样的?在百草园的生活感受是自由快乐的(乐园)。作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。第二课时【合作探究】1、品读第二自然段请找出本段中心句，并指出“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？“单是”一句是中心句。“单是”以后的内容是强调的重点。作者是怎样具
7、体描写百草园的景物的？(友情提示：可从写景角度（形、声、色、味；不同季节）、写景顺序、所用修辞等方面来分析)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用 词贴切。 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 层次井然，条理分明，活 泼多姿。 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠 攒成的小球。有 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。2、插叙美女蛇的故事对写百草
8、园有什么作用？作用：很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3、画出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情。运用的动词有“扫开”、“露出”、 “支起”、“撒”、 “系”、“牵”、“看”、“拉”、 “罩”。充分表现了百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。4、阅读“三味书屋”部分，思考：你认为在在三味书屋的生活哪些地方写的有趣？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？ 同窗们到三味 书屋后面的园里自 寻乐趣“我”对三味 书屋的主人 寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。5、分析本文主要采用了什么写作方法？对比6、这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下
9、面三种说法可供参考。 用百草园的自由快乐衬 托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 用百草园的自由快乐同三味 书屋的枯燥无味作对 比，表 现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味 书 屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，初一学生难以理解得很深刻。只要有所理解，也就达到目的了。 这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种 说法，根据是鲁迅在不止一篇文章
10、中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。第三课时【巩固提升】1、给加点字注音或根据拼音写汉字：确凿（ ） 菜畦（ ） 攒（ ）成 秕（ ）谷 蝉蜕（ ） 倜傥（ ）（ ） 拗（ ）过去 锡 b（ ） 桑 shn（ ） 斑 mo（ ） 脑 su（ ）2、文学常识填空从百草园到三味书屋选自_集_。作者_，原名_，_（籍贯），他是我国现代伟大的无产阶级_家，_家和_家。3、阅读下面文字，回答问题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；
11、也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这晨弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。本段中写出许多植物和动物，请分别写在下面横线上，并
12、指明它们分别是哪一季的景物。植物：菜畦 皂荚树 桑椹 何首乌 木莲 覆盆子动物：鸣蝉 黄蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀蜈蚣 斑蝥本段选自_，该文选自_，作者_，原名_，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级_家、_家、_家。作者把百草园写得如此美丽是因为（B）。A、园中的悦耳的蜂鸣，美丽的桑椹等引起了儿童的好奇心理。B、这里的自然环境给人以鲜艳的色彩、悦耳的声音、可爱的形象，因而激起了“我”热爱大自然的美感。C、因为作者小时候贪玩，这里的景物又那么有趣。在文中画出最能概括全段感情的句子单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味画线句表现了儿童一种什么样的天性？好奇，要验证，强烈的求知欲仔细阅读语段联系自己的生活实际，说说字里行间渗透出作者怎样的感情。完成填空。“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄去了”，既写出了对鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之意：“低唱”“弹琴”则写出了“我”对虫声的欣赏；斑蝥在儿童心里简直成了奇妙的玩具，字里行间渗透“我”的心理好奇逗乐；写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情。作者描绘百草园景物时，用了“不必说也不必说，单是就”的句式，表达出喜爱、赞叹的情感。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是。既然“单是”就已趣味无穷，那么请你也用这个句式造一句，描写、议论不限。_ _。
