1、学校教育学会工作总结 以下是本站给大家推荐的“学校教育学会工作总结”供大伙参考，希望对大家有所帮助! 青岛李沧区教育学会自成立以来，在省、市教育学会的具体指导下，致力于繁荣全 区广大教师的群众性学术研究活动，积极开展群众性的教育科研、教改实验和学术交流活 动，搭建多种平台，为广大教师提供学习、研究、发展、服务、展示的机会。努力探索适 应李沧区经济发展的教育理论并付诸实践，为李沧区教育教学改革和发展做出了积极贡献， 被评为山东省教育学会先进单位。 一、课题带动，全区教科研工作蓬勃开展 xx 期间，李沧区教育学会共承担 4 项省课题，60 项市课题，77 项区级课题的管理 工作。采取重点课题带动战
2、略，为基层学校和教师搭建科研发展平台。 其中山东省规划重点课题创建教育品牌与推进李沧区现代学校制度建设的研究 、 经典诵读与区域学习型组织建设的研究和青岛市重点课题新课程背景下中小学目标 导学课堂教学模式研究 、 新课程背景下区域“三三三”教研工作模式的实践研究等课题 作为研究的重中之重。区教育学会积极组织全区各会员学校和广大会员参与各级课题研究， 全区 40 余所中小学 30 多所幼儿园，校校有课题，教育科学研究蔚然成风，科研成果显著。 在五年一届的山东省第二届省级教学成果评比中，我区课题成果荣获二等奖。在山 东省创造教育研究二十周年纪念大会上，区教体局获得“全省创造教育工作优秀组织特别奖”
3、 ，实验小学和青岛东川路小学获“全省创造教育优秀成果”一等奖;青岛李沧区第二实验小学 等五所小学获得“全省创造教育工作优秀组织奖”;8 人获“ 全省创造教育工作先进个人”，1 人获成果评选特别奖;78 篇文章获优秀科研成果奖 ;50 篇论文入选 创造教育：理论实践与 教学设计一书。 漫画教学与德育课题研究，由山东美术出版社出版了专著，获省教育 学会成果二等奖。学会还承担了 20xx 年 5 月，中央教科所的 “教育部重点课题有效教研 工作机制的理论与实践研究开题大会” 在我区召开，我区的“ 决战课堂三三三教研模 式”在大会上做典型发言并得到高度评价，我区也被中央教科所的课题组确定为全国第一个
4、课题协作区，我区经验在有效教研杂志上刊登。 20xx 年 4 月，青岛永安路小学、青岛四流中路第三小学、青岛第六十二中学被评为 青岛市教育管理(教育科研)先进集体; 青岛李沧区教体局教研室陈杰等 6 人被为青岛市教育 管理(教育科研)先进个人;青岛李沧区教体局教研室姜岱尧主持的课题新课程背景下中小 学目标导学课堂教学模式研究等 4 个课题在青岛市教育科学课题研究优秀成果评选中分 获二、三等奖。 学会每年都在全区会员、教师中进行学术论文评选活动，进行学术交流。近两年来， 会员们共撰写了近 300 篇学术论文，其中 150 余篇在不同刊物发表或获奖。xx 期，全区老 师平均每年共撰写 1500 余
5、篇论文，其中获奖率高达 80%以上。 二、教改实验，提高区域教育教学质量 学会经过大量调研发现课堂教学的问题主要集中于三个方面：“教师指导的有效性”、 “学习参与的深度” 、 “教学目标的达成度 ”问题突出。倘若教师能把握好教学的目标，教学组 织、教学活动的有效性就会加强;倘若目标当堂能达成的话，那么学生在课后的负担就会减 少，学生就会有更多的时间都入到实践活动中，就会有更多的自主空间。还有我区特殊的 区情、校情、教情、学情都促使我们对课堂教学进行改革。为切实推进这项工作，区教育 学会在区教体局在全区中小学中开展“目标导学”课堂教学模式实验的意见的指导下， 依托学科攻坚基地学校，组织重点实验教
6、师队伍，开展了课堂教学改革的探索。 (一) 学科建模 各学科首先围绕如何将课程标准与每节课教学目标相结合，研究如何把课程标准中 的大目标细化成教研组、教师可操作的小目标，建立了基于课程标准基本要求的基本目标， 同时下发每个学科的学业水平评价标准 ，作为学校教学管理、教师备课、集体备课、单 元达标、阶段性质量检测的参考。在此基础上，各学科教研员结合不同课型、不同教学内 容、不同年段进行了学科建模研究，真正引领各学科教师走上了在教学论指引下的课堂教 学改革之路。如小学语文，针对“低中高”三个不同年级段，建立了三种不同操作策略。截 止目前，各学科均建立自己的操作模式，有的学科建立了 35 种适应于不
7、同教学内容的模 式，初步实现了课堂教学从无型到有型的转变。 (二) 制度备课 为保证实验的推广，我们从有效教学的角度实施了制度化备课，把集体的智慧和个 人的智慧有机结合起来。一是“三定三统一”的备课要求，即，集备要做到“三定”：定课时、 定教学目标，定测标题;“三统一”：统一教学进度、统一单元达标计划、统一教学案格式。 二是个人备课和集体备课有效结合，提倡“一课三研”的备课方式。三是活用课时教学案。 统一以活页表格的形式制定教学案，该教学案既可以是教师的“教案”也可以是学生的“学案” ，具有双重功能。 “教学活动”分“ 学习活动”和“活动意图”两部分，坚持以学定教的原则，先 设计学习活动，对主
8、要学习活动环节应注明活动意图，提高教师课堂教学预设的目的性;强 调写课后自我评价反思。 (三) 有效评价 课堂教学评价是影响课堂教学质量的瓶颈问题，我区重视集中力量加强了这一方面 的研究，完善了“目标导学” 模式下的课堂教学评价体系，修订了李沧区课堂教学评价方 案 ，制定了李沧区课堂教学评价标准 ，汇编了课堂教学评价与纪实手册 ，并在全区 进行推广。该标准采用“3+1”的模式设列。即“ 教师维度”、 “学生维度”、 “师生互动维度”三个 维度和“教学特色” 一个层面。在实施过程中要求：各学科教师根据课程标准，自觉对照 李沧区课堂教学评价标准备课上课，对每节课及时进行课后反思。 学校领导干部按
9、“三跟进”的要求带着研究任务走进课堂，使用课堂教学评价与纪实手册记录教师的课 堂教学，课后根据李沧区课堂教学评价标准对教师的课堂教学进行评价，并提出教学 建议。各学科教研员和相关科室人员要依据李沧区课堂教学评价标准加强对教师日 常课堂教学的指导，年末区教体局组成评审小组，按一定的比例对学校教师的课堂教学情 况进行抽查。 (四) 骨干带动 各学科从确立重点实验教师开始，开展教学模式改革实验，近几年涌现出大批骨干 教师，总结了“目标导学” 有效教学策略，带动了全区教师的专业发展。几年来，李沧区已 经涌现出 18 位全国、省、市优秀教师，4 位省级特级教师，实现了特级教师零的突破。 XX 年来，8
10、位教师获省级教学能手，71 位市级教学能手，先后有 8 位教师获得全国学科 优质课比赛一等奖，迄今为止，在当前新课程所开设的所有学科的省级比赛一等奖中，都 有我区的教师，举行过市级以上公开课 349 节，3000 多篇论文在市级比赛中获奖，教师的 专业化成长取得了可喜的成绩。 三、经典诵读，创新教师专业发展提高之路 围绕承担经典诵读与区域学习型组织建设的研究省级重点课题，启动了李沧区 千册教师教育图书漂流活动，开展了教师、学生、家长层面的阅读情况问卷调查，组织了 “同读经典、共话教育” 读书演讲和读书征文活动，提高教师的人文素养。 (一) 每周一读 以青岛市教科所编写教师阅读刊物每周一读为主要
11、蓝本，组织全区教师进行阅 读和学习。各校积极响应，做到了全区教师人手一本，成立了各种读书组织，比如各校的 青年教师读书会、骨干教师读书会、领导干部读书会，有学校甚至把每周一读列为学 校行政办公会和全校教师会的必学内容。以此为基础，开展了丰富多彩的读书展示活动： 每年在全区中小学教师中开展教师每周一读读书演讲比赛活动，全区所有学校都积极 推荐教师参加，形成了学校有演讲，区片有比赛，全区有展示的读书演讲热潮。每次全区 大的教育会议，都会安排优秀教师做读书演讲展示。区教育学活积极推进“xx” 读书实践活 动的开展，各项工作有序展开。 (二) 图书漂流 XX 年以来，积极开展青岛市教科所倡导的“千册教育图书漂流”活动。成立李沧区 教育读书会，各校发展 2-3 名会员，每个会员捐赠 1-2 本精品教育图书，区教研室、教育 学会也捐赠一部分，共计 300 册，再把这些图书在各校流转，以各校的读书会员为引领， 结合学校的学习型组织，开展团队研读，撰写读后感。每所学校都组织了多个教师研读团 队，跟教师的读书演讲一同，多次进行团队研读比赛，全区共有 30 余个团队共近 300 名教 师参与了团队研读活动。每年的教育学会年会，都有教师个人演讲展示、团队研读展示， 大大推动了我区老师的读书热情。 (三) 共话教育
