1、师德和孩子在一起 和孩子在一起 “眼中有孩子，心中有目标，随时有教育”，是二期课改对幼儿教师提出的新要求， 也是学前教育成功的前提和关键，作为一名新时期的幼儿教师，通过学习实践，对二期课 改的精神有了进一步理解，要尊重孩子，让孩子成为学习的主人。 要用积极的方式正面引导，告诉孩子应当做什么，而不是指出他不应当做什么，积 极的指示往往比消极的指示更加有效果，能帮助儿童建立更明确的观念，指导同伴行为， 作出良好的榜样。例如：一群孩子正在等待洗手，由于空间小，孩子之间不可避免地会产 生一些纠纷，这时老师对孩子们说：地方比较小，每个人能站稳而且尽快出去听故事会比 较好。问题很快解决了，如果老师说：刚才
2、是谁在撞人呀？则孩子们会互相推委，彼此责 备。 给孩子的错误行为找个正当的理由，有的孩子愿意和别人分享玩具，而有的孩子则 不愿意呢？作为老师如果按照成人的规范来判断，会认为前者大方、慷慨，而后者自私、 不友好，一旦孩子没有符合教师的要求，教师很可能会对孩子产生偏见，从而伤了孩子的 自尊心。通过二期课改的学习，我们知道要解决的不是表面问题，而是行为的实质问题， 愿意与同伴分享玩具的儿童是有安全感，容易与别人相处的。而不愿意拿出东西和别人一 起玩的儿童则很可能是缺乏安全感的，他并不是自私或不友好，而是对自己应付的别人的 能力没有信心，这样的儿童在面临新情况或困难时，常常会退缩，反抗甚至攻击别人，教
3、 师要做的不是要求孩子改变行为，而是先要充分给予孩子安全感，帮助他建立自信心。 教师是儿童心目中崇敬的人，如果教师在遇到困难的时候，能做到态度从容不迫， 镇静自若，心平气和，能适当的控制自己的情感，她就为儿童树立了正面的榜样。反之， 即使工作能力再强的教师也不是时时处处能给儿童作出榜样的，例如，教师也要在适当的 时候学会向孩子说“抱歉” ，当你诚心诚意向孩子说“ 对不起 ”时，孩子们一定会原谅你的。 以前，教师常常会用比赛的方式来督促幼儿，认为这样能鼓励孩子的竞争心，培养 幼儿的能力，通过学习使我知道，这个方法虽能改变幼儿的行为，取得一些效果，但不可 能建立一种良好的社交情感，这是因为儿童还没
4、有把自己看做是一个有能力的人，还经受 不住竞争带来的紧张和不可避免的失败，经常获胜是不现实的期望，太多的失败又会产生 自卑，这两种极端都不利于为儿童适应竞争的世界作好准备，我们不应当让儿童觉得只有 “得第一”“打败别人” 或“ 做的最好”时，才能获得成人的注意和赞许，而应当让他们确信无 论成功还是失败，自己都是受欢迎的，例如，我今 年带的是新小班，他们的能力相对比较弱一些，当他们取得一点点的进步，我就适时的 给他们表扬和鼓励，而不是一味的去强调要求他们去做些什么。 成人的情感需要向他人表达，情绪需要有适当的途径排解。同样，儿童的情感也需 要有途径予以表达。我们经常看到，儿童用哭、用侵犯性的动作等方式来表达情感，这些 方式有时容易伤害到别人，也伤害到他们自己，所以，教师要予以引导。对儿童来说，把 问题直接说出来比较容易。儿童的哭可能是遭受了多次失败，挫折，那么老师说“我知道你 是怎么想的”比说“ 你这么大了，还哭什么” 对儿童的帮助要大的多。儿童的情感和行为方式 都是有原因的。在制止孩子行为时，先不要责备他们，要试着向他们说明我们理解和接受 他们的情感，再向他们提出积极的建议，帮助他们用适当的方式表达情感，期待儿童改变 行为，培养他们的自尊和自信，并让他们感觉到成人是相信他们的，这样做才是真正的尊 重儿童。 尊重儿童，说易做难，这需要我们不断学习，不懈努力。
