1、高中教学工作计划 一、构建四级教研网络，为教师提供更多的展示平台 校本教研、校际联谊教研、区内联片教研是对区级教研的有效补充。要重视四级教 研网络的有效建构，形成校本教研、校际联谊教研、联片教研、区级教研“点线网面”相融 合的教研格局，为教师专业发展提供更多的平台。在四级教研网络中，区级教研注意放样 引领，校际联谊教研倡导自愿自主对接，联片教研要增强组织功能，丰富教研内容，校本 教研倡导特色化。多样化的教研活动，目的就是淡化学校对区级教研活动的过分依赖，增 强教研的主动性，让更多的学校、教师参与到不同形式的研究活动中去，促进教研活动“量” 和“质”的同步提高。 学期开始，初中、小学召开专门会议
2、，分解计划，落实片活动要求，并把校本教研、 校际联谊教研、联片教研纳入到教学检查、效能评估范围。 针对高中学校的校际教研比较薄弱的现象，本学期教研室协调区内高中校际之间的 合作交流，并建立重点学校与一般高中学校帮带性质的合作机制，以活动研讨的形式开展 相互学习，提升区内高中学校的整体实力。 在教研活动的内容上，开展一轮四类(新授课、练习课、复习课、讲评课) 课型菜单 式展示活动，对新授课、练习课、复习课、讲评课逐项研讨。为保证活动质量，先确定好 人员，让骨干类教师担纲授课。 继续施行教研员蹲点制。教研员定期到蹲点学校不只是开展学科教研，而是要从教 学管理、队伍建设、学校发展等全方位方面开展调研
3、、探讨和引领，有力地促进被指导学 校教师、学校的发展和教学质量的提升。 二、加强校本课程的研究，以特色引领发展 我区所有中小学都有自己的校本课程，校本课程根据本校特点，挖掘本土特色，有 教材有指导有落实，有的学校已经形成了校本课程体系。不少学校还重视校园文化建设， 凸显了全面育人的文化内涵。 ?本学期，由教研室牵头，成立江宁区校本课程推进项目课题组，拟订校本课程研 发、实施指导要求，开展校本课程的通识培训和重新认定工作。同时，就研发和落实开展 一系列的研究活动，注重校本特色的提炼和升华，引领学校从特色项目向学校特色、由学 校特色向特色学校迈进。要充分理解校本课程内涵和价值，从课程概念和本土特色
4、出发， 在充分调研基础上形成校本课程目标，落实相关教学活动，最后对课程进行全面评价。本 年度拟承办市级校本课程研讨会。 三、深入研究高效课堂学习模式，提高课堂教学效率 本学期，教研室积极参与“高效课堂推进项目组”的研究，继续引领全区中小学开展 高效课堂教学模式的研究，深化课堂教学改革。大力推行导学案教学，实验自主学习、合 作探究、展示交流、释疑达标的课堂教学模式改革。 中学以潜心临帖为前提，以倾心创新为追求，建构临江高中、竹山中学、汤山中学、 秣陵镇中、清水亭学校、龙都中学、湖熟中学、周岗中学等 16 所课改实验学校的高效课堂 的校本范式，优化课堂教学的微观结构。以中国名校共同体为依托兼收并蓄
5、课改名校杜郎 口中学的“336 模式” 、昌乐二中的“271 模式”、兖州一中的“ 循环大课堂模式”，相互借道、 潜心悟道，在互动交流、智慧碰撞的过程中搂抱发展、共同进步。继续谋划、组织每月一 次的高效课堂现场推进会。 小学以百家湖小学的本真有效的课堂教学、东山小学“友善用脑”课堂教学策略的研 究、实验小学生本教育课堂的研究、科学园小学的“友善与服务性课堂”为引领，致力于有 效课堂教学模式持续、有序推进问题的研究，通过现场会展示活动，在点面结合上加强研 讨，并扩大实验面。 教研室要在推进改革的同时，研究、评估改革的实效性。教研员要不断深入基层， 深入教学第一线，做好细致的调研工作，在聚焦常态课
6、堂的同时，参与指导高效课堂建设。 在此基础上，集中骨干力量进行课堂教学科学性、实效性的研究，要研究课堂新模式的细 节，既要研究发现共性，也要研究发现个性，既要肯定成绩，也要善于发现存在的问题， 让新课堂模式的实验走入更多的教师，进而成为我们的常态课堂。 四、注重常规视导，向教学管理要质量 常规视导分为随机视导和预约视导。一是继续采取随机视导方式，帮扶、诊断、促 进学校教学工作的规范管理。要着力于视导中“问题”的解决，对一些薄弱学校，继续采用 “回头看”的二次视导方法，促进整改。 二是预约视导，分为“学校预约”、 “教研室预约”两种。预约视导注重学校缺什么补什 么，需要什么，给予什么。预约视导在
7、一定的时间段中提前告知，将视导与研讨相结合， 提高针对性。 加大学科教研员对常态课的测量、诊断、指导的力度，同时要深入到教师教学“五认 真”的各环节中，发现问题，限期改正。 继续推行校内教学视导制度，要求学校每月一次不定期地对年级或学科进行教学视 导，扩大校内视导的覆盖面，并增强视导的分析矫正功能。 五、致力于提高教学质量的研究，促进学校均衡发展 提升质量是永恒的话题。我们要树立全面质量观，正确处理好教育质量和教学质量 之间的关系，适应“五严” 背景下提升教育教学质量的新要求。要着力于向管理要质量、向 过程要质量、向教师素质要质量、向常态要质量、向学生活动要质量。 加强以下课题的研究：(1)过
8、程质量问题，加强常态课堂视导定量与定性考核的研究 ; (2)提高教师命题能力的研究。(3)修订“五严”背景下教学质量评价意见，树立全面质量评价 观。(4)对学校教学质量管理要求进行监控和评估的研究。在各校开展期末试卷命题质量评 比活动。 教研室在开学初研究制定出“五严”背景下学科质量监控方案( 另发)。各校要建立本 校的质量管理意见，要求学校对班级教学质量进行跟踪分析，这一课题需要在实践中进一 步引导学校加强研究。 六、加强信息技术与课程整合，让技术为教学服务 与电教中心联手，开展网络教研的系列活动，凸显网络教研的优势。利用易教专 题学习网站的载体，加强技术培训，使学科专题学习网站成为教师教学
9、研究、网络观摩、 网络论坛的好帮手，成为学生由课内学习向课外学习延伸的平台。 xx 年，我区小学、初中、高中派出的教师参加全国信息技术与学科课程整合的说课 比赛，都取得了很好成绩。这是一种新技术型的研究活动，我们要将这种成果转化为区内 教师教学研究的行为。本学期，我们将参照全国信息技术与学科课程整合的说课比赛的规 则方法，在中小学教师中开展信息技术与学科课程整合的说课、优质课比赛。比赛分两段， 先进行说课比赛，再进行同题异构优质课比赛。比赛采用由校、到片、到区的三段比赛的 形式，注重教师的参与面，借以提高教师新教育技术的素养，促进教师综合素质的的提高。 七、求真务实，提升教研工作品质 教研室要成为“研究教学、成就教师、发展学校”的好帮手，让教研工作得到社会、 学校、教师的充分认可。教研员要理清教研工作的管理职能与专业特质之间的关系，理解 教研的价值和专业含量。管理不能停留在问责层面，研究要体现诊断、提炼亮点和正视研 究的盲点。坚持求真务实，努力提升教研工作品质。 本学期，继续开展教研员课堂教学实践周活动，实践新课堂教学模式，在感知中与 广大教师一道研究新的课堂模式，促进课堂教学改革的进一步深化。
