1、1 听听那冷雨教学设计 预习作业： 1、利用工具书，给课文中难念的字注音。 2、课文调动了哪些感官来写雨？分别集中在哪几段？ 3、读 511 段，作者听到了怎样的雨声？找出你最喜欢的描写雨声的句子，写 一小段赏析。 4、读 14 段，体味作者在雨中还看出了什么、嗅出了什么、感受到什么，把你 的发现以仿句的形式写出来。 那冷雨里有作者对故乡母亲的孺慕。 那冷雨里有古中国层层叠叠的记忆。 那冷雨里有 。 教学流程： 一、导入 听雨一种具有中国文化特征的审美境界。 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。李商隐宿骆氏亭寄怀崔雍崔兖 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。陆游临安春雨初霁 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入
2、梦来。陆游十一月四日风雨大作 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。李清照声声慢 半世浮萍随逝水，一宵冷雨葬名花。纳兰容若山花子 这些都是前人用生花妙笔描摹的听雨。在当代，余光中用他独具一格的文风，也 营造了这样一种听雨的审美境界。 二、梳理全文层次 繁体字“聼” 作者调动了哪些感官来写雨？ “耳”听雨（第 5 到 11 段） ；“目”看雨（第 4 段） ；“心”想雨 （第 1、2、12 段） ；第 3 段嗅雨。 三、赏读第 5 到 11 段 1、作者听到了怎样的雨声？古典意境 找出你最喜欢的描写雨声的句子，有感情地朗读出来，并说说你觉得它美在何处。 自己先准备一下。 （课堂感悟美的起点应当设计为品
3、味雨的古典乐韵。学生找的过程中，酌情写好 板书：大陆，台湾日式瓦屋） （若有同学提到联想的句子，可以说“这是直接描写听雨还是由听雨勾起的联想？ 是联想。等一下我们会讲到，再请你来发言，现在先把机会让给其他同学，对雨 声的音韵美，还有谁要来赏析一番吗？） 第 5 段“雨不但可嗅，可 观，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的 台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨 打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在 岛上回味，则在凄楚之外，再笼上 2 一层凄迷了。 ” “疏雨滴梧桐”出自孟浩然的诗句“微云淡河汉，疏雨滴梧桐。 ” “骤雨打荷叶”出自元好问的散曲
4、骤雨打新荷：“骤雨过，珍珠乱撒，打遍 新荷。 ” 第 6 段“雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听”“那古老的音 乐，属于中国”“ 急雨 声如瀑布，密雪声如碎玉” 王禹偁黄冈竹楼记：“ ” 朗读这一段。雨是清脆的，有节奏的，应该读出“清脆”和节奏感来。 “鼓琴， 咏诗，下棋，投壶”之类是文人的雅趣，尤应以轻松之感来读。文人雅趣与雨声 相得益彰，表达出对传统文化的眷恋之情。 第 7 段“雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近， 轻轻重重轻轻 ，夹着一股股的细流 沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网， 谁的千指百指在按摩耳 轮。 ” 听觉触觉，通感。 鉴赏比喻“温柔的灰美人来了，她冰冰的 纤手在屋顶
5、拂弄着无数的黑键啊灰键，把 晌午一下子奏成了黄昏”。 把雨声之美比作？钢琴演奏 把演奏者比作？美人， “温柔的灰美人” 为什么把美人说成是灰色的？和满天烟雨有关，灰蒙蒙的，让人想到西方童 话中的灰姑娘。加上了一个定语“温柔的” ，是在形容美人，但更和绵绵细雨相 关。 美人的纤手为何是冰冷的？ 冷雨的冰冻感。 第 9 段“在日式的古屋里听雨，听四月，霏霏不 绝的黄梅雨，朝夕不断，旬月绵 延，湿黏黏的苔藓从石阶下一直侵到他舌底，心底。到七月，听台风台雨在古屋顶 上一夜盲奏，千寻海底的热浪沸沸被狂 风挟来，掀翻整个太平洋只为向他的矮屋 檐重重压下，整个海在他的蜗 壳上哗哗泻过。 ” 动词“挟” 、
6、“掀” 、 “压” 、 “泻”富有力度感和速度感，再加上“沸沸” 、 “重重” 、 “哗哗”等叠字的修饰，充分表现了台风台雨的狂野和磅礴的气势。配合着黄梅 雨和台风台雨的特点，开头要读得慢，之后语速加快。 “不然便是雷雨夜，白烟一般的 纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑 来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的 西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上，一阵寒濑泻过，秋 意便弥漫日式的庭院了。 ” “羯鼓一通又一通”是雷电交加， “强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑”是大雨滂沱 的形态和声态，这组双声联绵词让人联想到琵琶弹奏的技法、大雨从不同角度
7、的 冲刷、中国诗歌“平平仄仄平仄仄”的音律和听雨的人起伏澎湃的心潮。我们要 读出作者内心的苦涩和惊悸，语速上，宜与下面一句对秋雨的描绘区别开来，由 快渐慢。 3 小结：“疏雨滴梧桐” 、 “骤雨打荷叶” 、 “急雨落竹楼” 、 “纤手弄琴键” 、 “寒雨打 芭蕉” ，都是美好听觉，又是美的意境。听雨，是一种古典的美，古典的意境。 余光中热爱中国传统文化。他说“中国，最美最母亲的国度” ， “我的血系中有一 条黄河的支流” “蓝墨水的上游是汨罗江” ，自己“要做屈原和李白的传人” 。 2、这冷雨让作者产生了哪些联想？家国之思 过渡：品读过听雨的部分，我们看到了，作者所听之雨，有绵绵的春雨，潇潇的
8、 秋雨，还有滂沛的夏雨，有大陆上的雨，有台北的雨，有凄凉惆怅的雨，也有欢 悦柔美的雨，可是，余光中为何要用一个“冷”字来形容自己听到的雨呢？ “冷”不仅是客观的存在，更是主观的感受。 “冷”是作者的心境。 这冷雨让作者产生了哪些联想？ 联想到蒋捷的词。 请一个同学有感情地朗读：“饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨 打。一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在 僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠 子串成。 ” 这里化用了南宋词人蒋捷的一首词。齐读蒋捷的词，描写了人生的哪几个阶段？ 少年，中年，老年。各用一个词概括三个
9、阶段？少年风流；壮年飘零； 老年孤冷。 （以下均为老师讲） 作者为什么要化用这首词呢？因为这首词写出了作者余光中的身世之感。 PPT： 余光中，中国文坛杰出的诗人与散文家。1928 年生于南京，祖籍福建永春，母 亲原籍江苏武进，故他也自称“江南人” 。 “金陵子弟江湖客我出生在南京。为了逃避战争，我和母亲仓皇告别南京， 也告别整个大陆。这一别就是半个世纪。到 2000 年的时候，我才重回石头城。 后来我从台北又到美国，到了一个我完全陌生的社会和文化之中。乡愁对于我就 是一种记忆。 ” “掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头” 。 “当年离开内地, 乃此生最大伤痛。幸好那时我已 21 岁 ,
10、故土的回忆, 文化的 濡染已经深长, 所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。 ” 余光中像词人蒋捷一样，经历了“亡宋之痛” ，在战乱年代离开故乡，离开祖国， 从此漂泊天涯，飘零无根。 十年前一场鬼雨幼子夭折 家国之根都失去了。 “雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。 ” 有一种楚辞招魂的悲痛。也许是故乡是家在呼唤漂泊的游子。 联想到回忆、故乡、大陆。 “雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回 忆江南的雨下得满 地是江湖下在桥上和船 4 上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿了布谷咕咕的啼声。 ” 自己读，读顺，请一个同学范读。 为什么用长句而不加标点？ 作者沉浸在回忆中，情绪惆怅，因而刻
11、意将文句拉长，造成文字稠密、意象繁复 的效果。稠密的文字，繁复的意象，就像那绵绵的雨丝，隔着时空也扑面而来， 不可断绝。朗读时，应带着些许的感伤。 “雨是回忆的音乐” ，如何理解这样的人生感喟？PPT 展示第 1 自然段的句子， 请一个同学有感情地朗读：“那块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪， 即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气 象报告还牵连在一起，大寒流从那 块土地上弥天卷来， 这种酷冷吾与古大 陆分担。 不能扑进她怀里，被她的裾边扫 一扫吧也算是安慰孺慕之情。 ” 这一段饱含深情的话，令我想到余光中的一首著名的诗歌乡愁 。全班有 感情地背诵乡愁
12、：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方 矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这 头，大陆在那头。 总结：由冷雨，作者联想到了家国之思。 （板书） 3、 “瓦的音乐竟成了绝响”文化乡愁 过渡：余光中曾说：“乡愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一个 人回到故乡，仍然可能乡愁不断，因为他所熟悉的故乡已经改变了。 ” 如果他现在回到故乡，还能不能找到那种听雨的意境呢？为什么？ 恐怕不能。 “瓦的音乐竟成了绝响” 。 引导学生关注到第 11 段，用原句稍带发挥地回答一下。 有
13、感情地齐读第 11 段。 在学生发挥的基础上酌情补充： 这是现代生活的真面目，在忙碌与庸俗中，早就消失了听雨的意境。 日式瓦屋是模仿唐朝建筑风格的，还有古典文化的流风余韵，公寓作为现代都市 文明的产物，就完全没有古典文化的意蕴了。正如余光中的一句诗说的那样： “当你的女友已改名叫玛丽，你又怎能再送她一首菩萨蛮？” 作者说“要听鸡叫，只有去诗经的韵里去寻找” ，传统文化的消失，作者感 到了一种内心的失落，只能到古典文化中寻找慰藉。 （诗经郑风风雨：风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。 最难风雨故人来，在一个风雨如晦的日子里，听着闲适的鸡鸣，推开茅舍的柴门， 迎接故人来访，这是怎样一幅充满古典
14、美的画面。 ） 诗经 ，鸡鸣，听雨，那是我们都回不去的从前，回不去的文化故乡。乡愁不 仅是地理意义上的，更是文化意义上的。 （板书：文化乡愁。 ） 要进一步体会这种文化乡愁，让我们回头默读 14 段，找一找余光中先生在 雨中还看出了什么、嗅出了什么、感受到什么，完成幻灯片上的后半句话。 5 幻灯：那冷雨里有 第 1 段：那冷雨里有余光中对故乡母亲的孺慕。 第 2 段：那冷雨里有余光中对美丽中文的热爱。 （有中文点点滴滴的美丽） （有古 神州文化的积淀） 第 3 段：那冷雨里有余光中对古中国历史的遐想。 第 4 段：那冷雨里有余光中对中国文化的眷恋。 （有烟雨迷蒙的中国风景，有宋 画的韵味） （
15、以下均为老师讲） “乡愁”有不同的层次，地理上的乡愁是人之常情，而更高层次的，则是文化上 的乡愁，对文化传承的认同。正如余光中说的： 幻灯：一个读书人的乡愁是把空间加上去，乘上时间，乘上文化的记忆，乘上沧 桑感，这种乡愁就是立体的。对于个人只有小小的回忆，几十年而已，但是整个 民族有几千年的记忆，那些记忆变成典故，变成神话，变成历史渗透在你的精神 里，你走到哪儿会带到哪儿，所谓的秦魂汉魄、宋魂唐魄就在你的身体里。 可见，他乡愁其实也是“国愁” 。 前尘隔海，古屋不再，听听那冷雨，作者只能在记忆的雨声里寻找自己的精神家 园。 四、小结 画好板书的“雨”字 本文将横的地域感，从台北的街巷到美国的落
16、基山再到大陆的江南，海角天涯； （完成板书的三横）将纵的历史感，从太初有字到亡宋之痛再到公寓时代，横亘 古今。 （完成板书中的三竖从而形成“田”字）在这片“田”地中，是一场冷雨 将一切都幻化为雨滴，我们从中品味到的是古典意境、家国之思、文化乡愁（完 成板书中三点） 。是什么承载了这一切？是全文那“步步莲花、字字珠玑”的诗 化语言，是蓝墨水上游的汨罗江，是作者血脉中的黄河的支流。 五、自主创作，体味诗意 作业：梁实秋评论余光中说：“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两。 ” 听听那冷雨也可称为一篇诗性散文。请大家试着从文意中化出一首小诗。 【参考】 乡愁 在诗经的韵里，寻雨 在米芾的画里，寻雨
17、 在凄凄切切的黑白片里，寻雨 从红烛昏沉寻到江阔云低 在日式的古屋里，听雨 在浮漾湿湿的屋瓦下，听雨 在云气氤氲，山隐水迢的江南，听雨 从春雨绵绵听到秋雨潇潇 6 即便你在美国的丹佛山上寻到了雨 却终未受故乡白雨的祝福 即便你在台北的公寓时代里听到了雨 却无奈前尘似海，古屋不再 等到须眉和肩头白尽 我依然走在无瓦的巷底 默念着 归去归去 雨 料料峭峭的黑白默片 浸在杏花江南里面 云缭烟绕虚无之间 是李白的云青欲雨 水澹生烟 还是屈原的掩涕太息 多艰哀民 从来都是那原始的彼岸 敲打起潮润的寂寞 雨听不见 前尘隔汪洋 古屋空徜徉 我欠你一份命中注定的悲伤啊雨巷 你欠我一份命中注定的呼喊啊故乡 听，那冷雨 忆 一打江南走过，那少年的江南 杏花，春雨 氤氲，诗里的白云青霭 梧桐，秋雨 凄切，舟中的江阔云低 听 听雨，听四月 鳞鳞千瓣，霏霏不绝 浮漾着，那密织的音乐 7 从晌午奏成黄昏的矮屋檐 二十年，谱作一段长曲 伴着，那七月的羯鼓 忐忐忑忑忐忑忑 雨打芭蕉，泻过一阵秋意的寒濑 想 落下一张，黑白的默片，黑白的默片 雨，不见了，她的瓦 那群翩翩的蝶，飞去了何方 诗经之外 却遣散了一首歌，一首歌 伞上的低吟 前尘隔海，古屋不再 听，那冷雨
