1、1 读苏霍姆林斯基教育专著给教师的建议有感 苏霍姆林斯基-作为主张个性和谐发展的教育理论家和实 践家, 在 给教师的建议一书中既有生动的实际事例,又有 精辟的理论分析.很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例, 娓娓道来,我觉得找到学生和老师发生的现象的根源,使我大 开眼界,收获匪浅 . 例如: 他在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题: 就是为什么早在- 年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生, 而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的,因而教师 干 脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏霍姆林斯基 所处的那个年代存在,就是在当今, 丝毫未见减少.说起这里面 的原因, 教师大都归结为
2、学生不知道学习或者脑子笨,家长不配合.而 不 是积极地从自己身上找原因.那么造成这其中的原因到底是什 么 呢?苏霍姆林斯基在提出问题后,直接了当地做了解释 :这是因 为在学校生活的最主要的领域-脑力劳动的领域里,对儿童缺 乏个别对待的态度的缘故.这句话说白了, 就是我国的教育家 孔 2 子所提出的“因材施教 “.应该说, 这条教育原则,对每一个从 事教育的人来说都是耳熟能详.我们在制定计划时也经常说, 不 仅要备教材,还要备学生,但有几个又能做到. 苏霍姆林斯相信孩子,尊重孩子, 他善于利用一切小事鼓励孩 子们善良的念头,帮助孩子们体验正义的思想取得胜利的心情 , 耐心地培养着孩子们的道德情感
3、,道德情操和道德信念,始终 坚 持在个性全面和谐发展教育中,德育居于首位.他的教育是为 “人“服务的,是为人的个性全面和谐发展服务的.从他的文字 中, 我随时感到他的道德、信念教育是与情感培养、美育乃至 智 育非常和谐地统一起来的.这种教育理念在我们今天看来,也 是非常可取的.感悟: 通读全书,感悟很多 ,我也深信 “用心灵去塑造心灵“的教育思想 仍然是当代教师学习的重要的教育思想.我读了这本书以后, 感觉自己仿佛和伟大的教育大师进行了一次心灵的对话,警醒 自己一定要在今后的教育教学中更用心、钻研.用心回顾从教 十三年来的得失,用心和学生在课内外交流,用心观察和引导 学生, 用心设计课堂上的各
4、个环节, 用心在课堂上进行教学;钻 研和学习新的教学理念,钻研数学学科的专业知识,钻研教育 学和心理学知识,钻研当下的各类热点知识 3 我想在今后的教学生涯中学习仍然是我生活的主旋律. 一、做幸福的教师,培养幸福的学生 在给教师的建议全书中,无不自然的流淌着一种幸福感, 学生的幸福感.作为一名教师, 苏霍姆林斯基是幸福的.作为一 名学生,能成为他的学生也是幸福的. 可见做为一名教师,或者 说能否做好一名教师一个首要的前提就是教师的心理和生理 上健康,这将直接关系到学生的健康. 只有教师在教育教学中 心理和生理上都能产生愉悦的感觉,他就是一名幸福的教师, 也只有幸福的教师才能培养出幸福的学生.
5、读书中受到的启迪和震撼让我总是会心潮澎湃,让我崇拜.现 实中也有这样的一群教师,也有这样的一群学生,他们是幸福 的, 也是幸运的, 让我钦佩 .崇拜与钦佩交织在一起的时候, 我也 在跃跃欲试.反思自己的工作, 觉得自己的确可以称得上是一 名负责的教师,但是相比之下, 觉得自己距离幸福的教师,还有 差距. 从读书中感悟到要“做幸福的教师 ,培养幸福的学生 “,就 要把教师的幸福当做教育幸福来做:1. 追求精神的幸福.师生之间在知识授受和道德人生上的精神交 流、情感融通都是其他的职业所难以得到的享受.充分认识这 一精神性质最终包装自己的诗意人生.2. 追求卓越的工作目标.在追求卓越的工作目标的过程
6、中,必然 会带给自己很多成功的体验,这种成功的体验必然会给自己带 4 来一种“累并快乐着“的幸福感.而因为自己工作目标的追求卓 越, 必然让学生的各个方面有明显的进步, 学生也是幸福的. 3. 追求合作的幸福.教师在教育工作中至少直接存在这样四体之 间、教师个体与学生集体、教师集体与学生集体之间的合作 关系. 一个优秀的学生, 我们可以说是某某老师的学生,也可以 说是某某学校、某某班级的学生.合作中幸福,共享中幸福,超 越中幸福.一个集体中的成员都可以享用同一个幸福. 二、做公正的教师,培养公正的学生 做公正的教师一直是社会、家庭、学生关注最多的一个师德 问题. 教师的公正决定着教育的公正.
7、教师公正既表现为教师 对自己的公正,也表现在公正对待同事、领导及学生家长等方 面, 更表现在正确对待学生身上. “做公正的教师,培养公正的学生“ 当成是塑造教师光辉形象 ,形 成良好的教育环境,促进学生学习积极性的发挥和学生的道德 成长, 而最终实现教育的公正. 首先, 教师要对自己要公正. 它包括对教师自尊、荣誉以及合 理的经济利益等等合法权益的要求和维护.教师对自己的公正 不仅是“我与我“关系,也涉及到教师与社会的关系.在现实社会 中, 人们对教师的职业期望较高, 一方面社会在舆论上普遍赞 同提高教师的地位和待遇,但另一方面人们包括教师本身往往 又认为教师应当羞于言利,只做蜡烛, 只问耕耘
8、.要求教师做苦 行僧无论是社会还是教师本身,都是一种不公正. 5 其次, 教师要对学生个体要公正. 从苏霍姆林斯基的 给教师的建议 一书中,感觉朴实而真切, 字里行间充满着对学生的爱,觉反思 教学各个环节的不竭动力,成为作者不断改进自己的教学策略 和行为的源泉,这种爱和社会使命感时刻感染着我,同时我深 信也感染着每一位拜读这本书籍的我的同行们. 在教育活动中对学生持民主与尊重的态度;对不同性别、年龄 、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能 够作到一视同仁、同等对待,不以个人的私利和好恶作标准, 尤其不以家长的社会地位为标准.承诺作到:A. 平等地对待学生;B. 爱无差等,一视同仁
9、 ;C.实事求是,赏罚分明;D.长善救失、因材 施教;E.面向全体, 点面结合. 最后, 教师要对学生学习评价要公正. 苏霍姆林斯基说: “真正的学校应当是一个积极思考的王国.学校的首要任务 ,就 是教会学生善于思考和善于说话.“他带着孩子们到自然界 “旅 行“,上思维课, 做“环球旅行“,建议我们逐步养成儿童从事 紧张的创造性脑力劳动的习惯,告诫我们“不要让能力和知识 关 系失调“. 他认为, 只评价学习的最终成果,而忽视学生的勤奋、 努力程度,这是不公正的. 不能把评价变成威胁人的东西,任何 时候评价都不可变为贬低个性的手段.“学习、上课、完成作 6 业、经常得到分数- 这一切绝不应当成为
10、用来衡量、评价一个人的 惟一的、概括一切的尺度如果在教师看来,他只是一种头脑 里被填塞知识的生物,他就不会成为全面发展的人.如果一个 人 不能宣告自己的存在,不能在人类心灵的某一领域成为主宰聋 发聩的,对照素质教育, 这不就是素质教育对我们提出的要求 吗?可我们在这方面到底做了多少呢?恐怕还是说得多,认识的 多, 但实际上孩子们还是挣扎在学海题海中难以自拔,或是在 老师设计的学习程序中机械地完成着记忆的训练. 三、做美丽的教师,培养美丽的学生 “爱美之心,人皆有之“这句话足以说明了美在人们生活中的重 要性. 人人都希望自己是美丽的, 而这种美丽不仅表现在一个 人的外表上,更重要的人格上. 作为
11、一名教师应该是美丽的代 言人和传播着.只有在外表和人格上双重美丽的教师,才有可 能培养出同样美丽的学生. 教师的人格修养只有高于一般人的时候,才具有教育的资格, 只有高于一般人,才能为别人提高可效仿的模型.也只有具有 较 高人格品位的教师才可能获得教育对象的尊重,为学生所景仰 , 从而获得应有的教育效果.反思自己差距犹在. 古语有“师者,人之模范也“.而“ 模范不端, 则不模不范矣.不惟立 7 言制行,随时指点 ,即衣冠瞻视 ,亦须道貌岸然.“ 既要为人模范,为人作样子, 教师自己总要有一个外在形象供 人 观摩与效法.教师自身注重自己的衣着打扮得体,有一定的品 位, 举手投足中始终会给人一种美
12、的享受,美的熏陶,对学生审美 能 力的培养是一种潜移默化.教师的人格美就是教师的精神之美 . 教师做一个人格高尚的人,学生才有可能成为人格高尚的人. 给用.苏霍姆林斯基在书中提到, 教师获得教育素养的主要 途径就 是读书、读书、再读书.作为教师的我们应当把读书当做第一 精 神需要,当做饥饿者的食物. 于是我开始用审视的目光看我和 周 围的人, 但一个令人遗憾的现象就是- 大多数老师整天都忙着 批改作业、教育孩子、上课、听课,几乎可以说从没有看见谁 煞 有其事的捧着教育名著或教育杂志在阅读难怪许多专家、学 者都 在大声呼吁:要构建一个书香社会. 冷静下来一想,在知识经济 8 飞速发展的今天,我们
13、的“ 老本“ 够用吗?能跟上时代的步伐吗? 我们教育的根本意义是什么?我们培养的是什么样的人? 只有 读 书, 才能从知识的海洋里汲取营养, 才能充实我们的头脑,提升 我们的思想,才能让我们摆脱“ 坐吃山空“ 、“ 无物可教“ 的尴尬境地!我们要用阅读来启迪自己和学生的智慧,用阅读 提升自己和学生的修养.作为一名教师, 对于教学必须全身心 的投入,必须学习学习再学习, 读书读书再读书.作为教师, 我们 自己要有广博的知识,创新的思维. 然后才能教出具有广博知 识, 能力突出的学生来. 青出于蓝而胜于蓝. 诺贝尔经济学奖获得者美国的西蒙教授曾提出了这样一个见 解:“对于有一个有一定基础的人来说,
14、他只要真正肯下功夫, 在六个月内就可以掌握任何一门学问.只要你真正花时间在学 习上, 而且是持之以恒, 那你就会成为专家.同样的道理, 当我们 花了足够多的时间在教学上,那我们也会成为专家.“ 时间就象 一点地挤出来,用到读书上, 提高自己的文化素养,丰富自己的 文化底蕴. 书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明.那位老师说 :“对这节课, 我准备了一辈子.而且总的来说,对每一节课, 我都是用终生的时间来备课的.不过, 对这个课题的直接准备, 或者说现场准备,只用了大约15 9 分钟.“ 这段答话启开了一个窗口,使人窥见了教育技巧的一些 奥秘. 他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的
15、知识 海洋, 持之以恒地提高自己的教育技巧. 结束语: 总之, 教育 ,应当深入到教师生活的方方面面.教师要善于用敏 锐的教育目光,去捕捉每个具有教育意义的生活细节,与学生 一起, 淋浴教育的春雨, 清洗心灵的尘垢,陶冶美好的情操. 这样 的教育,才是公正的教育, 才是美丽动人的教育,才是令人幸福 无比的教育. 一个优秀的教师,教育应该是他的生活方式,他的生活中处处 皆有教育.惟其如此 ,他才能真正领悟教育的精髓,才能深爱教 育, 为之享受快乐. 我读到了迷人的教育风景,体验了动人的教育情感,彻悟了一 个教师所应明白的道理:教育需要智慧; 教育需要艺术;教育需 要经验更需要技巧,还需要为人师者付出爱心与真心进行“人
