1、1 读教育智慧从哪里来有感: 做一个智慧型教师 一本好书就象一盏明灯照亮我们前行的道路,给我们许多启示 ,有时甚至有茅塞顿开、豁然开朗之感. 无疑教育智慧从哪 里来就是这样一本指导教育的好书. 马克斯 范梅南认为“教育智慧与其说是一种知识 ,不如说是 对孩子们的关心,是一种指向人的心灵、情感和身体的 关心“. 这一观点正好与王晓春老师的“ 智慧与爱心同等重要 “ 吻合. 一个个似乎就发生在我们身边的案例,可是一经王晓春 老 师深入独到的精辟点评后便给我们提供了一些解决问题的锦 囊妙 计,值得我们借鉴学习.也给我们拓展了思路,指明了方向. 但是在教育教学实践中,仅有师爱和教育教学知识还是不够的
2、,教育智慧更应体现出独特的个性和处理问题的能力.读了此 书, 给我印象最深的是王晓春老师的那种解决问题的思维方式 和探究精神.凡事能透过现象看本质, 刨根问底.面对问题不是 简单的头痛医头、脚痛医脚的方式,也不是草草了事的态度, 而是积极地捕捉问题的相关信息,查找原因,深入分析,科学地 解决并追踪关心教育效果. 例如: 案例 6 的爬树风波 讲的是一个刚被老师禁止爬树的学生,在片刻之后,就有小朋 友来告状说他又在爬树.这样的顶风作案“会让许多教师不加 2 分析地贸然站到孩子的对立面去, 而且多次如此“导向“,让孩子索性和老师对立起来,最后让事 情僵化.王晓春老师把这种教育方式称为“制造敌人 “.王晓春 老师评价案例的作者黄玫瑰老师遇到问题能压住自己的情绪, 将 “不满 “转化为 “探究“,去询问孩子“为什么爬树“. 这是一 个看起来很平常实际很了不起的转折.所以王晓春老师指出要 搞 好教育,要有科学精神, 有研究心态.即王晓春老师提出的“ 面 对问题,要探究 “. 这样的教育智慧来自于对问题的坚持不懈的思考与研究.希望 我们都能培养起“研究问题 “的意识,并逐渐形成 “研究问题“ 的习惯,做一个具有教育智慧的智慧型的教师.
