1、第 18 课 昌盛的文化 一、教学目标： 课程标准 1、了解佛教传入、道教兴起的主要史实； 2、说出史记的写作体例； 3、了解秦汉时期雕塑方面的主要成就。 知识与能力 1、能说出佛教传入中国的时间、道教产生的时间，使学生能够运用地图表述佛教传入 的路线，培养学生识图及抽象概括能力； 2、能说出司马迁编撰的史记是我国第一部纪传体通史； 3、能说出秦汉时期雕塑文化的杰出代表秦始皇兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠。 通过展示有关的图片、资料想象秦始皇兵马俑的阵势和当初设计的原因，培养对雕塑艺术 的鉴赏能力和丰富的想象力学*科*网 过程与方法 1、运用比较法了解佛教、道教对中国古代文化所产生的影响； 2
2、、通过学习并运用教科书中的有关内容，以及通过其它途径了解到的有关司马迁的信 息，讨论“为什么司马迁能写出这样一部史学巨著”？并说出从中受到的启示和感想 3、通过观察教科书以及教师提供的图片、资料，描述秦始皇兵马俑的阵势。 情感态度与价值观 1、通过了解佛教在中国的传播与道教的兴起，学会运用科学的态度认识和看待宗教； 2、通过小组讨论“司马迁为什么能写 出史记”使学生养成乐于同他人合作，共 同探讨、交流学习的品质；通过对司马迁写史记精神的学习，初步培养严谨治学的学 习态度和实事求是的治史态度； 3、通过学习和想象秦始皇地下军阵，感受秦朝的威武， 同时认识到这是中国人民对 世界文明的贡献，是中华民
3、族的骄傲，从而产生 民族自豪感。 二、教学重难点 重点通过对史马迁史记的学习，培养严谨治学的态度。 难点教育学生以科学的态度认识和看待宗教。 三、教学准备 学生活动 1、课前让学生考察当地的静房寺，并搜集塔尔寺、三塔寺、南朔山道观、西宁北山寺 的有关资料，相互交流，形成感性认识 2、通过对上述寺、观的考察，初步明确佛教、道教的区别(可从供奉的不同神象、建 筑的不同特点、壁画的不同风格、出家人的不同称谓等方面比较)； 3、对前不久看过的电视剧司马迁进行回忆，并准备说出一些情节； 4、多渠道搜集一些秦始皇兵马俑的信息。 教师活动：搜集、整理、制作与本课有关的图表、照片、投影片、实物等。 四、教学方
4、法： 诱思探究法，讨论交流法，问题导学法。 五、板书设计： 十八课昌盛的文化 宏篇巨著史记：第一部纪传体通史。 作者：司马迁 地下军阵秦始皇兵马俑 特点：威武雄壮、气势恢宏、 形态各异、栩栩如生 价值意义：名震天下的艺术奇迹、 举世闻名的雕塑瑰宝 六、教学分析： 内容分析：本课主要介绍了秦汉时期最为典型的文化成就佛教和道教文化、史 学巨著史记，秦始皇兵马俑。秦汉时期出现了许多辉煌灿烂的文化成就。除了上一课 已经介绍的造纸、医学、数学等方面的内容，还有本课的三个主要内容：一是佛教的传入 和道教的兴起，以及佛教教义和道教思想；二是中国伟大的史学家司马迁和他的史学巨著 史记，以及史记的体例；三是以兵
5、马俑为代表的古 代辉煌的雕塑艺 术。这些重要 的文化成就，对后世的中国产生了巨大而深远的影响。 教法学法：学生对我县的塔尔寺、南朔山道观等景点十分熟悉，一出示有关照片， 应该能迅速作出判断，这会为新课的引入和自然过度提供良好的基础。在本课的教学中， 应让学生充分利用搜集到的资料，结合教科书提供的各种历史信息，学会自主学习、自主 探究。教师不能代替学生活动，更不能将现成的知识机械灌输给学生。重视小组讨论，培 养学生交流学习、合作学习的品质，在探究过程中锻炼能力、培养兴趣、发展个性。鼓励 学生各抒己见，并给予积极评价。 七、教学过程 (一)创设情景，导入新课。 师：同学们一定听说过很多宗教种类，谁
6、来说一说？ 生(略思后)：伊斯兰教、佛教、道教、基督教、。 师：同学们真不错，知道这么多宗教名称，但同学们要清楚，现实生活中有些宗教是 合法的，而有些是非法的(如邪教)，引导学生探究不合法的原因。 出示塔尔寺、群加三塔寺的照片，问：大家熟悉这些地方吗？反映的是哪里的情景？ 生：通过观察判断指出，这是我县塔尔寺和三塔寺的景情。 师：你还知道哪些类似的寺院？ 生：我镇的静房寺、 师：哪位同学能将这些寺院给全班同学简单地介绍一下？(选三至四名不同水平学生回 答) 学生根据自己的了解，介绍塔尔寺、三塔寺或静房寺。在介绍过程中只要不违背史实， 即给予积极的评价，特别是平时学习较吃力的学生，更要给予鼓励和
7、褒奖。对违背史实的 予以纠正。) 师：刚才同学们根据自己的了解，对湟中县境内的部分宗教寺院作了介绍，它就在我 们身边。那么它们是属于哪类宗教寺院？ 生：经过比较明确这些寺院都是佛教寺院。 (大部分学生多次游览过这些寺院，很快能判断出这些是佛教寺院，不大可能与清真寺、 西宁北山寺相混，在此不必过多进行知识方面的补充) 师：那么，佛教是怎样起源、流传的呢？我想，通过今天昌盛的文化的学习，会 解除我们的疑问。 (板书课题)第 18 课 昌盛的文化 (二)进入新课： 1、设置悬念，提出问题，激励点拔。 师：佛教起源于什么地区？又是什么时候传入我国的？ (要求学生阅读第一目第一段，然后回答问题) 生：佛
8、教产生于古代印度，西汉末年传入我国。 师：回答的一点没错，这说明佛教是外来的(板书佛教东来、起源、时间等要点) 2、投影佛教东来路线图。 师：现在请同学们看这幅投影图，然后用自己的语言表达一下佛教东来的路线。(指导 学生如何运用图例，培养 学生识图能力 ) 生：通过观察、讨论明确：天竺西域(长安洛阳) 师：谁再来概括一下呢？ 生：丝绸之路 3、出示佛像，学生观察。 师：同学们请看，我这里有几尊佛像，大家仔细观察一下形态好吗？(每组分发 12 尊) 生：互相传看佛像，评论形态。 师：哪位同学说一说这些佛像的特点？ 生：(自由发言)：肚子大、他在笑、手拈佛珠、耳大垂肩 m 师：同学们观察得很仔细，
9、把主要特征都说出来了，(出示对联：“大肚能容容天下难 容之事，笑口常开笑世上可笑之人”)。这副取自于洛阳白马寺的对联恰好概括了佛像的主 要特征，你想了解白马寺吗？请看 90 页图文。 生：阅读课文，看图了解白马寺，明确白马寺是我国第一座佛教寺院。 师：了解了我国第一座佛教寺院白马寺之后，请同学们再结合课文，分组讨论一 下佛教的教义，并说说看。 生：阅读、分组讨论后由小组代表回答宣 扬生死轮回，因果报应。人生是痛苦的。 忍耐修行，期待来世天国体现了佛教教义逃避今生，重视来生、来世的特点。 师：根据学生回答扼要板书教义现实痛苦，忍耐修行，来世天国。 4、再次展示资料，激发兴趣。 师：出示南朔山、北
10、山寺风景照后问：同学们能看出这是哪里吗？ 生：经过观察判断回答，这是我省著名的宗教景点我县的南朔山和西宁的北山寺。 师：你们中间谁去过这两处景点，能介绍一下吗？(限 23 人，在优、中、学困生中 各选一人陈述意见)。 生：南朔山道观依山而建，香客不断，风景秀丽，有道人、石洞、观音塑像，北 山寺亭台楼阁、悬空栈道、三宵娘子塑像、传说壁画 师：那么，象这样的寺 或观又是属于哪类宗教建筑？ 生：是道教的建筑。 师：现在我们来共同了解一下道教的产生、大致时间。(提示阅读) 生：通过阅读第一目第三段，明确道教产生于中国本土，东汉后期。 师：请大家根据课文内容互相交流一下对道教教义的理解，然后说给老师和同
11、学听一 听。 生：经过互相交流后在优、中、学困生中各选一人陈述意见，说出道教的基本教义、 特点宣传修身养性、炼丹服药、可以长生不老、得道成仙，体现了道教教义关注现实， 重视现世的特点。 师：对学生的回答予以积极评价。 同学们对佛教、道教已经有了这么多的了解，现在请大家思考、讨论、交流后发表一 下对宗教的见解或看法，教义中哪些地方具有合理性？哪 些方面是消极甚至是迷信的？ (要求分组交流、探究)。 生：思考、讨论、交流后，陈述对宗教的见解。(在优、中、学困生中各选一人陈述意 见)。 (怎样看待宗教，是本课的难点，不强求统一的回答标准，只要学生能表达出自己的看 法和见解，即可 予以积极的评价，但必
12、须注意向积极的情感、态度、价值观方向引导)。 5、投影：史家之绝唱无韵之离骚鲁迅 师：现在我们再来看这幅投影。这是鲁迅先生盛赞司马迁史记的句子，那么史 记又是怎样的一部巨著呢？请大家先回忆一下不久前看过的电视司马迁，然后讲讲 你记忆最深的情节。 生：回忆并简述剧中片断(限 23 人) 师：好！通过看电视，大家知道司马迁任辱负重，经过不懈的努力，以顽强的毅力写 成史记，现在请一位学生朗读第二目正文，然后共同思考回答三个回题：史记 是一部什么样的书？记述了什么时期的史事？其特点是什么？ 生：朗读正文，感受宏篇巨著史记的宏伟，根据出示的问题进行归纳回答： 史记是我国第一部纪传体通史，全书 130 篇
13、，52 万多字。 师：纪传体通史是指体例，其它还有编年体、断代史等体例，它们的区别在哪儿呢？ 请看投影(出示投影并浅讲区别)。那么还有其它两个问题？ 生：记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期约三千年的主要史实。 特点是：体例完备，史料翔实，叙事简洁，文笔生动。 师：(一边鼓励学生回答，一边将学生正确的回答板书)同学们归纳得非常准确，现在 让我们再来领略一下司马迁严谨治史、坚韧不拔的风范。 (放提前准备好的录音、录象片段，介绍司马迁生平，事实求是的治史态度，坚韧不拔 的毅力)。 师：听了以上录音、看了以上录象，你有何感受？你从司马迁身上学习到了哪些品质？ 不妨说说看 生：(小组讨论，相互交流)小组选
14、代表回答。学生回答只要接近下列要点之一即可给 予鼓励司马迁有远大理想；有严谨修史的态度，注重史料真实，不以成败论英雄，注 重调查研究和实地考查；有顽强的毅力等。 师：同学们从司马迁身上发现了许多值得我们学习的优秀品质，作为中华儿女，我们 除了学习司马迁的这些优秀品质之外，也理应为我国古代出现这样伟大的史学家感到自豪， 也应该为我国拥有史记这样的史学巨著和瑰宝而骄傲。这儿还有一样值得我们自豪的 东西，出示兵马俑仿制品小件，请看这是什么？(过渡到下一目威武雄壮的地下军阵) 6、展示、领略雕塑杰作兵马俑风彩 师：大家现在看到的是秦兵马俑仿制品小件，你们可以互相传看一下(分发给小组)并 议论一下他们的
15、特点。 生：仔细端详比较，积极探究，回答特点：栩栩如生，形态各异，形象生动逼真，制 作技艺高超、细腻等。 师：试想，如果将这些兵马俑作成真人大小 ，数以万计排列成军阵，又是什么情形？ 生：充分发挥想象，表述其雄伟壮观。 (学生的表述，不要求完备，只要想象合理，表达清楚即可)威武雄壮、气势恢宏、形 态各异、栩栩如生 师：当年的秦始皇，就是将这样的兵马俑，排列成军阵，埋在了他的陵墓附近，请看 秦兵马俑的阵式(投影秦俑 1-3 号坑) 师：简介兵马俑发掘情况后问：秦始皇为什么把如此巨大的军阵埋在地下？ 生：充分想象，自由讨论，发表各自 的见解 (对学生发表的看法，教师给予充分肯定，特别鼓励学习较困难
16、的学生大胆发表看法， 允许一些“异想天开”的思维，不求统一答案。学生有可能说出：为了保卫他的陵墓，为 了展现秦朝强盛，为了炫耀武力，为了将这些雕塑珍品带走，为了在阴间仍然东征西战(因 为古人相信有阴间)等，都要给予积极的评价和引导。) 7、心灵探险 师：同学们还有什么问题、疑虑和独到的见解，可自由提问。 生：主动探究，发现问题，提出问题，互动讨论，交换意见，自由辩论，强化认识。 8、展示学生所收集、制作的图片、模型。 同学们已经在课前收集、制作了许多有关佛 教、道教和司马迁、秦始皇兵马俑的图片、 模型，同学们能展示一下吗？ 生展示图片、模型。 同学们收集的图片、制作的模型很有特色，我们准备在本
17、周举办一次有关本节内容的 历史图片、模型展示评比会。等下课时再布置。 (三)总结 让学生总结本节课的主要内容，编成通俗易记的顺口溜。之后，与老师提供的顺口溜 进行比较，选出最佳记忆方案。 出示投 影：说秦汉、道秦汉，秦汉文化不简单；西汉佛教传进来，东汉道教兴起来； 史记首创纪传体，秦俑创造世界大奇迹。 生：整理笔记 ( 四)布置课后探究活动。 1、继续收集有关丝绸之路的历史读物、影像资料，查阅中国地图、世界地图，准备 “寻访丝绸之路”的探究活动。 2、让学生再精心整理所收集、制作的图片、模型，由历史课代表、小组长筹备，准备 在本周举办有关本节内容的历史图片、模型展示、评比会。 八：教案说明 本教案在设计过程中侧重让学生自主学习、主动搜集资料，培养其阅读历史资料、表 述历史观点、搜集历史资料信息的能力。教师设计的问题都是学生在阅读、讨论后能够回 答的。在实际操作中，学生对出示的图片等资料，由于来自于身边的历史遗迹，因此能很 快识别和判断，并能对其进行一定的阐释，整个课堂气氛活跃，学生讨论充分，积极参与， 并在教师指导下深切感受到了古代文化的灿烂。特别是在心灵探险一环中，学生充分发挥 想象，提出了许多意想不到的问题，如：秦始皇陵里还有什么？道教的创始人是张天师还 是老子？老子的道家是道教吗？我们见到的兵马俑为什么不是彩色的？等等，使本节课收 到了良好的效果。
