1、教学案例探究不同物质的吸热本领一样吗 热机 (共一课时) 教学要求 1常识性了解什么是热机效率和提高热机效率的主要途径。 2常识性了解内能的利用与环境保护，加强学生搞好环境保护、控制和消除污染的意识。 教学过程 (一)复习提问 1什么叫热机？ 2多数汽油机是由哪四个冲程的不断循环来保证工作的？其中哪个冲程是燃气对活塞做功？ 3你能说出汽油机和柴油机在构造上、工作过程上的主要异同点吗？ (二)进行新课 问：什么叫机械效率？ 教师：使用机械要讲究机械效率、热机也有一个效率的问题。什么是热机效率？如何提高热 机的效率？是本节学习内容。 (板书)五、热机的效率 1热机的效率 什么叫热机效率？ 提问：热
2、机是利用燃料的燃烧、把化学能转化为内能、利用内能来做功的机器。燃料燃烧释 放出的能量，能不能全部用来做有用功？ 答：燃料燃烧放出的能量、并不能全部用来做有用功。相当一部分能量损失了。 看书，课文 38页图 3-13，解释内燃机的能流图。 答：在内燃机中，用来做有用功的能量只占燃料燃烧形成的燃气内能的一小部分，内能损失 的途径是：燃料燃烧不完全损失小部分能量。高温废气和热机部件散热损失一部分内能。还有一 部分能量消耗在热机工作时克服摩擦做功上。 教师；在热机里用来做有用功的那部分能量只占燃料完全燃烧放出能量的一部分。对比机械 效率给出热机效率 (板书)热机效率：在热机里用来做有用功的那部分能量和
3、燃料完全燃烧放出的能量之比叫做 热机效率。 简介蒸汽机、汽油机、柴油机的效率。问：你能看懂解释课本 39页火电站的能流图吗？ 教师：由以下问题引导学生讨论：火电站的三大组成部分。燃烧炉、热机和发电机中能的转 化、能量损失途径。大部分能量损失在哪里？火电站输出电能占燃料化学能的百分之几？减少 能源损失、提高热机效率的措施？ 教师组织引导学生在尽量使燃料充分燃烧，减少散热、利用高温废气和保证热机良好的润滑 等方面讨论。 2内能的利用和环境。 学生自学课本 39页本节课文。 组织学生讨论以下问题。 大气污染的主要来源是什么？大气污染的危害是什么？解决大气污染的有效措施有哪些？结 合本地市，我们学习和
4、生活环境中环境保护中存在哪些问题。 教师小结并(板书)六、内能的利用和环境 (三)结合课本 42页学到了什么，总结本章知识要点。 (四)作业 笔答课本 42页学到了什么 15各题。(刘崇灏)(人教版教材) 火箭教案 (一) 教学目的 1常识性了解火箭的飞行原理。 2常识性了解三级火箭的结构及采用三级火箭发射的优越性。 3对学生进行爱祖国、爱科学的教育，激励学生为实现科学技术现代化而努力学习的热情。 (二) 教具 打气筒，气球，投影片(或挂图 )。 (三) 教学过程 1引入新课 我国是火箭的故乡。“起火”实际就是火箭的祖先。早在一千多年前的北宋初期，士兵们就已经发明了“起火”绑在箭上。(展示投影
5、片 或挂图)点燃“起火”，箭就向敌方飞去。这就是最早的火箭 板书课题 2进行新课 (1)火箭升空的原理 火箭为什么能升上天呢？为了说明这个问题，我们先做个小实验。 演示：气球的反冲运动。(要提醒学生注意以下几点 ) 气球充气后，松开气口，气球向着喷气的反方向飞行。 气充得越足，飞得越远。 说明： 气球内的气体以很大速度向外喷出时，对气球产生一个向喷气的反方向的推力，使气球飞出去。 板书： 一、火箭升空的原理 火箭升空的原理与气球反冲运动相同。在火箭燃烧室内部装着燃料和氧化剂。燃料燃烧时产生高温高压燃气，燃气通过喷管高速喷出时， 对火箭产生巨大推力，从而把火箭发射出去。从能量的角度来看，火箭也是
6、把内能转化成机械能的机器，所以它也是热机家族中的一员。同时 由于它所用燃料的形态不同，我们又把火箭分为固体火箭和液体火箭两种，较常用的是液体火箭。 (2)三级火箭 早期的火箭主要用于战争，而今人们更注重它的和平利用。例如发射卫星、运送空间站等等。为了把卫星、飞船等有效载荷送上太空，人 们研制出了多级火箭，即二级或三级火箭。(展示投影片或挂图，介绍结构) 下面以三级火箭为例说明它们是怎样工作的。 板书： 二、三级火箭 三级火箭的每一级都像一支独立的火箭。发射时先点燃第一级火箭，几分钟后这级火箭的燃料烧尽自动脱落，同时引燃第二级火箭，第二 级火箭燃料烧尽后也脱落，第三级火箭开始工作，直到把卫星、飞
7、船等送到预定轨道。 三级火箭像接力赛一样，都是在前一级的速度基础上再加速。同时，由于每一级脱落后都能使剩余部分中有效载荷的质量的比例增加，火 箭结构部分的质量在逐级减小，仅从这一点来看就比单级火箭优越得多。 建国以来，在我国几代航天工作者的不懈努力下，我国的运载技术已跃居世界先进行列，具有国际水平的“长征二号 E”捆绑火箭，已在 国际商业卫星发射中赢得了很高声誉。航天事业有着诱人的、广阔的前景。航天事业的未来也将责无旁贷地落到你们身上。未来的航天器将会 出自你们之手。希望同学们努力学习，掌握本领，为祖国航天事业的飞速发展贡献自己的才智。 3小结(略) 4布置作业； 查阅有关资料，了解火箭的发展
8、史。 燃料的利用和环境保护 教学目标： 1.知识与技能 知道在燃烧过程中燃料的化学能转化为内能。 知道什么是燃料的热值和单位，会查燃料热值表。 了解提高锅炉效率和燃料利用率的措施，进行节约燃料的教育。 2.过程与方法 通过对燃料燃烧过程的分析，归纳出燃料燃烧过程中的能量转化。 通过对影响炉子效率的分析，了解提高炉子效率的具体措施。 3.情感、态度与价值观 通过对影响炉子效率的分析，了解提高炉子效率的具体措施，提高节能意识；初步认识科学技术的 发展对自然环境造成的影响，增强环保意识。 通过燃料燃烧放出有害物质的学习，使同学们初步认识到事物都是一分为二的，培养初步的辩证观 点，养成辩证看问题的良好
9、习惯。 教学重点： 热值的定义及其单位。燃料的有效利用。 教学难点： 理解热值的物理意义。 教学过程 一、引入新课 人要生存，离不开能量，机器要运转，也离不开能量，而内能又是人类和各种动力机械主要利用的能 量形式之一。本节我们的任务就是来认识一下人们是如何利用内能的。 说到内能的利用，首先要考虑内能的来源，而燃料的利用正是这一来源的主要途径。下面我们先来讨 论燃料及与燃料有关的问题。 二、进行新课 、燃料的特点 教师：我们都知道，煤炭、汽油、柴油是燃料，除此之外还有哪些是燃料？ 学生：柴火是燃料。 学生：酒精、蜡烛也是燃料。 学生：煤气、天然气也是燃料。 教师：同学们说得很好，谁能归纳一下，它
10、们都有哪些共同的特点？ 学生：它们都能够燃烧。 学生：它们燃烧时都能放出热量（内能） 。 教师：那么燃料燃烧时获得的内能是由什么能转化来的呢？ 学生：在燃料燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能放出热量。 教师：燃料燃烧实际发生的是一种化学变化，在燃烧过程中燃料的化学能转化为内能。 总结：燃料的特点：能够燃烧。燃烧是化学能转化为内能的过程。 、燃料的热值 教师：同学们归纳了燃料的共同特点是都能燃烧。那么不同燃料在燃烧时有什么不同呢？煮饭时用煤 为什么比用柴草好呢？ 学生：煤比柴草放出的热量多。 教师：煤一定比柴草放出的热量多吗？怎样比较才更合适？（类比：铁一定比棉花重吗？） 学生：应取相同质量的煤
11、与柴草相比。 教师：它们质量相同，就一定是煤放出的热量多吗？ 学生：不知道 教师：还应补充一条：要让它们都充分燃烧。在它们都烧完、烧尽的条件下，才有可比性。 为了比较不同燃料的这一差异，我们引入一个新的概念：燃料的热值 定义：1 千克的某种燃料完全燃烧放出的热量叫做这种燃料的热值 单位：焦/千克。 物理意义： 热值直接反映了燃料的燃烧特性。热值大，反映单位质量的该种燃料完全燃烧时放出的热量多（化学 能转化成的内能多） 。 看课本中的表：几种燃料的热值（指导学生学会表述其物理意义） 教师：汽油的热值为 4.6107焦/千克。其物理意义是什么？一筒汽油与半筒汽油相比，哪个热值大？ 学生：（略） 、
12、燃料的有效利用 影响燃料有效利用的因素 教师：1 千克干木柴完全燃烧能放出多少热量？ 学生：1.210 7焦。 教师：这些热量若全部被水吸收，可把 35千克左右的水由 20烧开。实际生活中 1千克干木柴能把 35公斤 20的水烧开吗？ 学生：不可能。 教师：那是为什么呢？ 学生：因为燃料不可能做到完全燃烧。 学生；因为热量有散失，水吸不到那么多热量。 教师：燃料燃烧时需氧气助燃，供氧不足是燃料不能完全燃烧的主要原因。另外，烟气也会带走大量 热量，炉壁还会传走一部分热量。这样就使得真正传给水的热量仅占燃料放出热量的一小部分。当然不能 烧开那么多水。 提高炉子效率的措施 为了反映炉子对燃料的利用率
13、，我们经常用炉子的效率来描述。 炉子有效利用的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比，叫做炉子的效率。 为了提高炉子的效率，人们做了种种努力，主要措施有： 增加供氧量。如用风箱、吹风机就起了这一作用。大型工业锅炉还采用把煤粒用鼓风机吹起来烧，使 效率大大提高。 炉壁选用隔热材料。这主要是为减少炉壁向外传热。 增大受热面积。大型锅炉采用供水管道直接分布在炉膛内，使其充分受热，减小了烟气的热损失。 目前，我国炉具的平均效率还较低，若平均效率能提高 1%。全国每年节省的燃料相当于一个大型煤 矿的年产量。可见。改造炉具，提高炉子的效率具有巨大的节能潜力。 、内能对环境的影响。 废气污染（CO、SO、酸雨）
14、， 噪声污染。 、保护环境，减小污染措施。 改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。 提高内能的综合利用率。 把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等） 。 充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等） 。 我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重 视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更蓝、水 更清。 三、小结（略） 四、布置作业 11-1 认识电路 （一）教学目标： 知识与技能 1、 知道电路的组成。 2、 记住并会画一些电路元件的电路符号。 3、
15、 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，知道电源有正负极。 4、 知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害。 5、 会读、会画简单的电路图。 6、 能够根据实际电路画出它的电路图，能根据文字叙述的要求画出它的电路图。规范作图，培 养学生读图及作图的能力。 过程与方法 1、 通过实验和探究活动，认识电路、了解电源和用电器中能量的转化。 2、 通过观察实验电路、规范作图，培养学生读图及作图能力。 情感、态度和价值观 1、通过教学活动，使学生知道电的应用在生活中的重要地位；通过让学生讨论废旧电池的收集和 处理增强学生的环保意识。 （二）教学重点：电路的组成及作用、电路的三种状态、
16、电路图的画法 （三）教具：电池两节，电灯、开关、电铃各一个，磁性黑板一块，导线若干根，电路常用元件示教板块。 （四）教学过程 一、电路的组成及各元件的作用。 1、电路的组成：由电源、用电器以及导线、开关等元件组成的电流路径叫电路。 2、电路元件的作用： （1）电源：提供电压的装置。干电池、蓄电池、发电机等都是电源。 （2）用电器：指利用电流来工作的设备。如电铃、电风扇、电视机等。 （3）开关：控制电路通、断的器件。有拉线开关、拨动开关、按钮开关等。 （4）导线：传送电流。 二、电路的三种状态： 1、 通路：处处连通的电路。 此时电路是闭合的，电路中有电流通过。如图所示： 2、断路：断开的电路，
17、也叫开路。 此时电路不闭合，电路中无电流。如图所示： 3、短路：不经过用电器而直接用导线把电源的正负极连接在一起或用导线把某一用电器的两个接 线柱连接在一起。电源短路时电路中电流很大，会损坏电源，并使导线绝缘皮燃烧。连接电 路时必须避免短路。 电路中各元件的符号在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情 况的图。为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。 出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明。 三、电路图 用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。 示范：画出图 1的电路图（图 2）。 让同学画出用电铃做实验时的电路图。让同学说明
18、电路中的电流方向。 变换一下图 1实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。 根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题元件位置安排要适当， 分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。 完成课本本节作业 11-2 组装电路 （一）教学目标： 知识与技能 1 会判断判断两个灯泡是串联还是并联。 2 会连接两个灯光的串联电路和并联电路。 3 会画串联、并联电路的电路图。 过程与方法 1 掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。 2 尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。 3 通过按照具体要求练习连接电路，
19、掌握解决问题的方法。 情感、态度和价值观 1通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识 应用于实际的兴趣。 2通过连接小灯泡串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。 （二）教学重点：两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法 （三）教具：4.5 伏电池组，2.5 伏小灯泡 2个（带灯座），单刀单掷开 关 3 个，绝缘导线 8 根。 （四）教学过程 电路的基本连接方法 1、串联电路。 （1）定义：把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。 （2）电路图： （3） 电路特点：整个电路没有分叉，电路只有一条通路。 2、并联电路。 （1）定义：把用电器并列地连接起
20、来的电路叫并联电路。 电路图： (3)电路特点：电流没有分开的部分叫干路，电流分开的部分叫支路，每条支路各自与干路组成电流 的通路。 3、识别电路串联、并联的方法： 方法一：分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。 方法二：看电流的流向。从电源正极开始，沿电路向前移动，如果电路不分叉，电流依次通过所有的 用电器，达到电源的负极，这些用电器是串联。如果电流在电路中某点分出几条支路，而在 另一点会合，即电流有分有合，并排通过了各支路上的用电器，再回到电源负极，这些支路 上用电器是并联。 方法三：假设电路中某用电器不存在，判断是否出现断路，若出现了，则此用电器必然串
21、联在电路中。 假若电路中某一用电器不存在时，并不影响其它元件中有电流通过，则此元件必然是并联在 电路中 4、由电路图连接实物的方法 （1）串联电路：按电路图摆好元件位置，开关 S应断开。从电源正极出发，逐个顺次连接所有元件， 然后回到电源负极。 （2）并联电路：按电路图摆好元件位置，开关 S应断开。首先任选一条支路与开关、电源等元件按串 联方法连成回路，再把与该支路并联的各支路依次并在该支路上。 5、设计电路的方法：设计电路就是按照要求确定电路中各元件的位置。其方法是：先将开关和用电器 对应地连接起来，要能分析出开关是控制哪个用电器的。在电路中起到什么作用（是控制干 路还是控制支路），若开关在
22、干路中，应与电源串联。开关在支路中，应与它所控制的用电 器串联。然后通过分析、判断出用电器之间是串联还是并联。在分析的基础上正确画出电路 图。最后根据题中要求，按照所作出的电路图，逐项检查，看是否符合要求。 课堂训练： 1、如图所示的电路中，要使灯泡 L 1和 L2组成串联电路，应闭合开关 断开开关 ；要使灯泡 L1和 L2接 成并联电路，应闭合开关 断开开关 ；若同时闭合开关 则电路处于短路状态。 2、实验题 （1）根据实物图的连接情况，正确画出电路图。 （2）如图所示，有小灯泡 L1、L 2，开关 S1、S 2及电源、导线若干，请按下列要求画出电路图，并根据 电路图连接成实物图。 要求（1
23、）当 S1断开时，即使 S2闭合，灯 L1、L 2也不亮； （2）当 S1闭合，S 2断开时，灯 L1亮，灯 L2仍不亮； （3）光当 S1、S 2均闭合时，灯 L1、L 2都亮 11-3 电流 （一）教学目标： 知识与技能 1、知道电荷定向移动形成电流，电流的符号是 I。知道正电荷定向移动的方向规定为电流方向。 2、知道电源外部的电流从电源的正极流向负极。 3、知道电流的国际单位是安培，符号为 A ，会进行安培、毫安、微安之间的单位换算。 4、了解一些觉的用电器的电流值。 5、知道电流表的作用、符号，能够辨认表盘量程和最小值的分度值。 6、能够独立操作正确使用电流表测量电路电流。 7、知道串
24、联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。 过程与方法 1、 体会利用类比方法建立电流概念。 2、 通过实物观察认识电流表，在实验是学会使用电流表。 情感、态度和价值观 通过用电流表测电流的实验，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。 （二）教学重点：电流的单位及换算、正确使用电流表测量电路电流 （三）教具：3 伏电池组，2.5 伏小灯泡 2个（带灯座），单刀单掷开 关 3 个，绝缘导线若干、演示电流表和学生电流表。 （四）教学过程 1、电流 (l)电流的概念：电荷的定向移动形成电流 用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水 流电荷在电路中沿着 一定
25、的方向移动，电路中就有了电流 （在这里还可以充分利用电教手段，通过自制的动画课件，帮助学生建立电荷定向移动的微观图景，从而 建立电流的概念） (2)电流的方向 电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷还有可能是正 负电荷同时向相反方向发生定向移动 规定：正电荷定向移动的方向为电流方向 介绍这个规定是在 19世纪初，在物理学家刚刚开始研究电流时，并不清楚在不同的情况下究竟什么 电荷在移动时做出的，而在后来的研究中发现，这样的规定并不影响研究电流的有关问题，并且在酸、碱、 盐的溶液中就有正电荷的定向移动，因此这个规定一直沿用至今 按照这个规定，在电源外部，电流的方
26、向是从电源的正极流向负极 （3）电流的符号、单位及换算 电流的物理量符号 I，电流国际单位安培，符号为 A。常用单位有：毫安（mA）、微安（uA）。 单位的换算：1A=10 3 mA 1 mA=103 uA 2、电流测量 测量电流有专门仪表电流表 （出示几种电流表：教学电流表、学生电流表、灵敏电流表） 种类 测量范围和使用单位分：安培表、毫安表、微安表、灵敏电流表 （1）电流表 （1）测量电流大小的仪表。 （2）常用的电流表是安培表 (注意讲解一下安培表在电路中的符号) 、观察教学电流表（出示挂图、并展示实物） 、观察学生电流表（重点） 通过观察桌上的学生电流表，引导学生回答下列问题： （打出
27、投影片 3） 你怎样知道它是一只电流表？ 它的零刻度线在哪里？ 它有几个接线柱？怎样使用接线柱？ 当使用标有“” “3”两接线柱时，量程是多大？分度值是多大？ 当使用标有“” “0.6”两接线柱时，量程是多大？分度值是多大？ 小结： （2）电流表的示数 使用前，先要观察：确认是电流表；零刻度线的位置；量程；分度值。 读数时，应由量程确认分度值后，再从指针位置读出结果。 量程 分度值 3A 0.1A 0.6A 0.02A 提问：怎样将电流表接入电路中呢？（采用边讲授边演示的教学方法，并利用小黑板连接电路图加以说明） 小结： 3、电流表的使用规则： （1）电流表要串联在电路中；（出示挂图） （2）
28、必须使电流从电流表的“+”接线柱进入，从“”接线柱流出； （3）被测电流不要超过电流表的量程；（说明后果） 不能预先估计被测电流大小时，要先用大量程进行试触。 （4）绝不允许不经过用电器，而把电流表直连接到电源的两极上。 4、测量串、并联电路的电流 结论：串联电路中电流处处相等（I=I 1=I2） ，并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。 （I=I 1+I2） 五、巩固练习： 1画出灯泡 L1和 L2并联，开关同时控制两盏灯，电流表测通过灯 L2的电流强度的电路图； 六、布置作业：完成本节课作业及优化练习 第四节 电压 教学目标 一、知识目标 1初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的
29、装置； 2知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算； 3记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值； 4知道电压表的用途及符号，会正确使用电压表，能正确地读出电压表的示数。 二、能力目标 1通过实验观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱信息，使学生具有初步的观察能力、 分析和推理的能力。 三、德育目标 1通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书，养成严谨的科学态度和工作作 风。 教学重点 建立电压的初步概念；通过实验观察理解电压的作用。 教学难点 电压表的正确选择、连接及读数 教学方法 实验法、观察法 教具准备 干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影
30、仪、家用手电筒 教学过程 一、引入新课 师电与我们的生活息息相关。 “电压”这个词听起来也不陌生。同学们知道哪些知识与电压有 关呢？ 生手电筒里电池有电压，电压值是 1.5 V。 生电子表和电动玩具车里用的电池也有电压。 生高压线上有电压，人不能靠近。 生到底什么是电压？电压是哪来的？ 师同学们说得都很好。下面我们一起来探究什么是电压。 二、进行新课 探究什么是电压？ 师请两位同学在黑板上画出串联电路图并利用干电池、小灯泡及导线、开关连接串联电路。电 路检查无误后，闭合开关，请同学们观察。 生小灯泡发光。 师取走干电池，补上一段导线，再闭合开关，请同学们观察。 生小灯泡不亮。 师导线和灯丝都是
31、金属制成的，不是有大量自由移动的电子吗？为什么灯不发光呢？ 生只有电子产生了定向移动，才能形成电流，小灯泡才会发光。 取走电源，换上导线，导线中虽然有大量的自由电子，但不发生“定向”移动，所以没有电流，小 灯泡不亮。 生电路中必须有电源，才能使电路中的自由电子产生定向移动，电路中才会有电流。 师也就是电源的两极间存在着某种“力量”迫使整个电路中的电子产生了定向移动。我们就把 电源两极间的这种作用称为“电压” 。 板书电压是使电路中形成电流的原因，而电源是提供电压的装置。 想想做做 师改变电路中接入的电池的多少，请同学们仔细观察，灯泡的亮度相同吗？ 生接入电路中的电池不同时，灯泡的亮度不同。 生
32、接入两节电池时比用一节电池时灯亮。 师这样的现象说明了什么问题呢？ 生用一节电池做电源和两节电池做电源的电压不同，不同的电压产生的效果不同。 生电源的电压越大，电路中的电流就越大，灯泡就越亮。 师同学们精彩的回答，说明大家对电压的概念已有所掌握。哪位同学还知道电压的代表符号及 单位是什么？ 生电压的符号是“U” 。 电压的单位是“伏特” ，简称为“伏” ，单位符号是“V” 。电压常用的单位还有：“毫伏（mV） ” “微伏（V） ”“千伏（kV） ”它们之间的换算关系是：1 kV=10 3 V 1 mV=10-3 V 1 V=10 -6 V。 师请同学们打开课本，阅读书中小数据，了解常见电压值，
33、记住干电池的电压值、人体安全电 压值及家庭电路的电压值。将数据中以千伏、毫伏为单位的数值化成以伏特为单位，以伏特为单位的数值 化成以千伏或毫伏为单位。 同学们练习，教师巡视 师同学们已经知道电池有电压，在闪电的云层间也会有很高的电压，以前的学习中大家还了解 过“生物电” ，生物体内也会产生电压吗？ 投影 电鳐 电鳗 师同学们在课后也可以查阅有关的资料了解相关的内容。 师通过大家的努力，我们对电池及电压已有所了解。如果老师现在有几节不同的电池，由于不 小心将电池上标称的电压值磨掉了看不清楚，但必须知道其电压值是多少，大家可以帮助我吗？ 生找到和老师的电池相同的电池，看看上面标的值是多少。 生用电
34、压表测量电池的电压。 师大家的主意不错。电路中电流的大小用电流表测量，电压的大小可以用电压表来测量。但是， 什么样的表是电压表呢？ 出示几种电表，让同学们分辨。 师请一位同学从这几块表中选出电压表，并说出选择的依据。 生表盘上标有字母“V”的就是电压表。因为电流的单位是安培（A） ，标有“A”的是电流表。 电压的单位是伏特（V） ，标有“V”的就是电压表。 师肯定学生的回答，并进一步向同学们介绍电压表的分类，如演示用表、学生用表等。 师同学们一定还记得电流表在电路图中的符号，电路中电压表又该如何表示呢？ 生电路中电流表符号是 ，电压表符号应该是 。A V 投影 “电压表” 请同学们观察如投影所
35、示的电压表，根据以前学过的电流表的知识，认识电压表。 生该电压表的零刻度线在表盘的最左端。 该电压表有三个接线柱，两个量程。一个公共的“-”接线柱和两个“+”接线柱。 使用“-”和“3”两个接线柱时，量程是 3 V，刻度盘上每一大格表示“1 V”，每一小格表示 “0.1 V”；使用“-”和“15”两个接线柱时，量程是 15 V，刻度盘上每一大格表示“5 V”，每一小格表 示“0.5 V” 。 电压表中间的旋钮可以调零。 师同学们已经认识了电压表。该怎样用它来测量，如何使用电压表呢？请同学们仔细阅读教材 “使用说明书” ，回答书中提出的问题，总结出电压表使用的一般规则。 教师指导学生阅读“使用说
36、明书” ，提醒同学们不需要读懂说明书中的所有内容。 问题（1）：电压表应该和被测用电器怎样连接？具体接法是什么？ 生用直流电压表测量某元件两端电压时应与这个元件并联。具体的接法是：标有“+”号的接 线柱应靠近电源的正极，标有“- ”号的接线柱要靠近电源的负极。 教师通过引导应使学生明白：双量程电压表的三个接线柱中有一个是公共的接线柱标有“+”或“-” 。 如公共接线柱标出的是“+ ”则剩下的两个接线柱皆为 “-”接线柱；如果公共接线柱标出的是“-” ，则剩 下的两个接线柱皆为“+ ”接线柱。 问题（2）：如何确定电压表要使用的量程？ 生电压表的量程必须大于被测电路两端的电压。 生如果能判定被测
37、电压不超过 15 V，可以先用“015 V”的量程测；如果测出的电压不超过 3 V，可以改接“03 V”的量程，提高测量的准确性。 师同学们知道了怎样使用电压表。现在请两位同学将电压表接入我们开始连接的串联电路，测 量小灯泡两端的电压。另两位同学一起在原来画出的电路图上加入电压表，并在图中标出电压表的“+、- ”接线端。 投影接入电压表后的电路。 全体同学认真检查。电路无误后合上开关，观察电压表的示数。 师电压表的示数是多少？如何读数呢？ 生电压表的指针向右偏得越多，表示电压越高。 生读数时，首先应该看清选用了电压表的哪个量程，知道满刻度表示的电压值。第二，要看清 该量程下一大格表示的电压值是
38、多少？每一大格又分成了几个小格，每一小格表示的电压值是多少？第三， 看清测量时，指针停在哪个大格，哪个小格上，然后读出来。 师如果指针没有指在刻度线上，而是指在两刻线之间，该如何读数呢？ 电流表、电压表都不需要估读。测量时，指针的位置离哪条刻线近，就按哪条刻线算。 投影练习题 1读数练习：利用指针能活动的刻度盘。 （1）量程已知且不变：指针在不同位置时电压表的读数是多少？ （2）指针的位置不变，接不同的量程时，电压表的读数分别是多少？ 2一名同学使用学生用电压表测电压。这只电压表有两个量程：03 V，015 V。经判断选用 03 V 这一量程连入电路。但是 03 V 的刻度盘上的数字模糊不清，
39、无法准确读出实验数据，于是他从 015 V 刻度盘上看到指针在 12.5 V 处，从而判断出实验测得电压是_V。 通过思考此题，引导学生总结得出：指针指在同一位置时，从 015 V 刻度盘上读出的电压值是从 03 V 刻度盘上读出的电压值的 5 倍。 师电压表、电流表不仅外形相似，构造也相似。因此，在使用上它们有相同的地方，但它们测 量的又是两个不同的物理量，同学们要注意区分。 同学们一起归纳电压表的使用规则： 板书：二要、一不、二看清 二要：电压表要并联在被测电路的两端，要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“-” 接线柱流出。 一不：被测电压不能超过电压表的量程。 二看清：读数时一
40、要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值。 想想议议 师电压表的接线柱旁都标有“+、-”号。使用规则要求电流必须从电压表的“+”接线柱通入， 从“- ”接线柱流出；还要求被测电压值不能超过电压表的量程。请同学们思考： 投影 1如果正、负接线柱接反了，会出现什么现象？ 2如果被测电压超过了电压表的量程会出现什么现象？ 3如果事先不能估计被测电压的大小，应怎样选择量程？ 生如果正、负接线柱接反了，指针会反向偏转，即向没有刻度的方向偏转。 生如果被测电压超过了电压表的量程，电压表的指针可能会超出刻度盘上的刻度线。 经过大家的讨论并结合演示（注意不允许学生效仿） ，肯定同学们的回答。强调这
41、两种情况的后果 是不仅测不出电压值，电压表的指针还会被打弯甚至损坏电表。 在事先不能估计被测电压的情况下，可以用“试触”的办法来选择量程。连接好电路后，在合上开 关时轻轻接触一下就断开，同时观察电压表指针的偏转情况。如偏转过激，指针超出了表盘刻度线，则电 压表量程太小，应换用较大量程；如果电压表指针偏转角度太小，则电压表量程太大，应换用小量程。 “试触”的方法在电学中很重要，利用试触的方法不仅可以选择电压表的量程，还可以判断电源的 正负极；判断电压表正、负接线柱连接是否正确。 想想做做 出示家用手电筒及干电池若干节。 师请一位同学将干电池装入手电筒，并能使手电亮起来。同学们仔细观察，怎样装电池
42、，才能 使手电发光？ 生第一节电池正极朝前，第二节电池的正极和第一节电池的负极接在一起，第三节电池的正极 和第二节电池的负极连在一起。 师同学们观察得非常仔细。请同学们将刚才的实物连接图和电路图画出来。 学生画图，教师巡视，指导学生画出正确的图形，并请一位同学将正确的图画在黑板上。 师 （结合学生画出的正确的电路及电路图）说明：像这样将电池的正极和负极依次连接起来就 叫电池的串联，这几个电池合在一起叫电池组，余下的一个正极和一个负极就是电池组的正极和负极。根 据以前学过的知识，同学们可以探讨什么是电池的并联。 师请同学们分组测量每节电池的电压和电池组的电压，并找出它们之间的关系。 生用电压表测
43、电池的电压，就要把电压表并联在电池两端。电压表可以不经用电器直接连到电 源的正负极上吗？ 师这位同学的问题非常好。这种认真的态度很值得我们大家学习。电压表可以直接连接在电源 的两极上，这也正是电压表与电流表使用中的一个区别。 学生操作，教师巡视指导，操作完毕，各组汇报实验结果。 第一组：用两节电池，每节电池电压是 1.5 V，电池组电压为 3 V. 第二组：用三节电池，每节电池电压是 1.5 V,电池组电压是 4.5 V. 第三组： 师根据各组的实验结论，谁能总结出电池电压和电池组电压之间的关系？ 生串联电池组的电压，等于各个电池电压之和。 师同学们的表现非常棒。课后同学们还可以再比较电池的倒
44、接和顺接究竟有什么不同，电池 “并联”成电池组电压会怎样变.现在请同学们一起来小结本节内容。 三、小结 利用投影仪投影如下的表格，请同学们填写. 四、动手动脑学物理 1连接图如下： 连接过程中要注意电压表的正、负接线柱以及量程的选择要正确。 也可以换用其他电器进行练习。 2如下图，将图中连接正（或负）接线柱的导线松开，将电压表正（或负）接线柱的塑料帽扭下 来露出接线的金属柱。用导线（线芯的金属丝）迅速碰撞电压表的金属柱，观察电压表指针偏转情况。若 电压表反偏，说明电压表正接线柱接的是电源的负极，电压表负接线柱接的是电源的正极。若电压表正偏， 说明电压表正负接线柱连着的分别是电源的正负极。这就是用“试触”法判电源极性，也可以用“试触” 法来判断电表接入量程的大小是否合适，这种方法在实验中经常要用到。 3如图：甲连接的是 03 V 的量程，最小刻度是 0.1 V，所以甲的读数为 2 V；乙中连接的是 015 V 的量程，最小刻度是 0.5 V，因此乙读数为 12.5 V；丙中连接着小量程，其读数为 0.1 V6=0.6 V。 4这位同学连接的电路，测量的是两只灯泡的总电压，而不是左边灯泡的电压。正确的连接如下 图：
