1、在计算机教育中如何培养学生的创新能力 山西省阳泉市上站小学 冯文丽 摘要：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度 来认识，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使 命。本文从教学实践出发，从更新教育观念、创设新环境、推行问题式教学模式、发挥学生的主体性、训 练思维方式和理论实际相结合六个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在 基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。 关键词：计算机 教育 创新能力 培养 江泽民主席指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持
2、创新， 勇于创新“。而创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤 其要重视学生创新能力的培养。我作为一名计算机课教师，在教学中注重了对学生创新能力的培养，不仅 取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了进行独立思考和科学的思考，为他们以后发展为创新型人 才奠定了科学的思想基础。 根据几年的教学实践，我认为在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养： 一、作为一名计算机课教师，要不断更新教育观念。 1、树立全新的教育观。树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高
3、学生的基本素质，促进他们的德 智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创 新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的 一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。 2、树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。 首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形 式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于 “情景 创设“ 、
4、 “主动探索“ 、 “协作学习“ 、 “会话协商“ 、 “问题提出“ 等多种新型教学方法与学习方法的 综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。 3、在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。不仅要培养学生在现代信息环境下良好 的价值观、道德观、法律意识,提高学生学习的兴趣;更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创 新能力和创新精神。 二、创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力 课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。第三次全 教会“决定“指出：“加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中
5、赢得主动 权、抢占制高点的关键“。而通过计算机教学创设问题的情境,不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可 通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。例如我在讲授电脑 绘画缤纷四季一课时，自制了课件，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐 变效果完成四季形成的过程。引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察 力和丰富的想象力，进而激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。使学生情绪高涨、跃跃欲试,一改 以往那种被动沉闷的局面。而且，在教学实践中，我还体会到，把计算机引入各科教学中不仅可加大教学 的密度，节省时间，而且能根据
6、教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的 过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。 三、推行问题式教学模式，培养学生的创新能力 问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题， 发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古 人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知“。可见，营造 “疑“ 与 “思“ 的良好情境，用疑 问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能 力的教学行为
7、，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用， 创设宽松、民主、和谐;平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性 较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要 “沙里淘金“ ， 肯定其中的合理成份。要改变教师 “一言堂“ 或唱 “独角戏“ 的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间 与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。如在 (基本语言程序设计) 教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错 误，进一步完善程序的功能，从而开启
8、学生的思维，培养学生的创新能力。 四、在计算机课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性。 主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学 生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。 在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要 有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习 的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。 1、在计算机技术飞速发展的今天，我在计算机教学
9、开始时，就让他们在业余时间不断积累有关计 算机的各种知识，到对计算机了解到一定程度时，我把他们积累的各种知识，定期举办成一个展览会，让 学生们在这里互相交流，互相学习新知识、新技术，跟上时代的步伐。 2、我运用金山画王笔软件和窗户中的画图教学，与美术组共同举办了我校小学生电脑制作绘画,贺 卡课外兴趣小组。电子绘图与美术教学联系紧密，它要求学生具备一定的美术基础。学生的美感越好，美 术基础越扎实，那么学生用电脑创作出的作品就越佳，就越能体现学生自己的风格。我在全校同学面前展 示他们的作品，肯定他们辛勤创作的成果，从而激发他们的学习热情。 3、我结合字模块教学，与语文，数学，科技,体育等学科共同联
10、合举办不同主题的电子板报竞赛。 关于字模块教在其他学科中丰富多彩的应用，我也做了一些实践和探索，我发现在教会学生制作课程表， 写通知,排版等简单的操作，但还没有更深层次的应用时，学生学着学着，兴趣就不浓了。为此，我与语 文、数学、科技、体育等学科教师进行探索，发现实行老师指导，让学生自己动手制作综合类电子板报， 不仅可以增强学生学习电脑的积极性，而且有利于扩大学生知识面，从而增强学生学习的兴趣。 4、我在 Powerpoint 幻灯片制作教学中，把简单的电子文稿的演示逐渐转入电子动画的创作，让 学生结合自己学过的电子绘画,电子音乐进行创作，运用多种电教手段充分发挥他们的想象力，定期为学 生们展
11、示他们的动画作品，从而提高他们的创作热情和学习兴趣。 5、我把简单易学的电脑图片处理软件和传统的摄影相结合，开设电脑摄影课外兴趣小组，把电脑 引入摄影的后期制作，对照片进行再加工，结果学生创作出生动活泼的电脑作品，有时能把自己的照片处 理成明星照，这些都极大的提高了学生学习电脑的积极性。激发了他们的创新精神。 6、网络为学生提供了丰富的资源，扩大了学习、讨论和交流的领域。从某种意义上说，教会学生 使用网络，就是教会学生掌握 21 世纪信息化社会生存的手段。自从我校开设了网络知识课后，使学生的 眼界大开，激发了他们主动获取知识的强烈欲望。都迫不及待地上网，根据兴趣去寻找自己所需要的东西。 甚至有
12、些学生还在家中和家长一起浏览学校的主页，或用电子邮件写信。许多同学还教会家里的老人上网， 给他们远方的亲友发去电子邮件。 五、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力 发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思 维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中 “重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维 训练的泥滩，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思 维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是要通过挖掘 教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的
13、思考信息朝多种方向扩散，提出各种 设想、多种解答。如在讲授 windows98 的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的 文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件 “不见了“ ，纷纷提出为什么?此时再适时 引导学生进行分析，他们便可能找?quot;被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再 删除源文件“等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来 加深对知识的理解。 近年来，我在计算机教学中还进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的 收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对
14、众多的方法进行比较，从中确定出 最佳方案。在教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。 然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。我在教学生如何灵活进行文 字编辑时，学生要思考用几种软件把文字进行编辑，是 WORD2000 中，还是记事本中，或是窗口画图中等 问题，这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究尽用哪一种方法比较好呢？我抓紧时机运用 学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得 很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三
15、，提高 了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。 因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维， 对提高学生的创新能力有很大的帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生 创新能力的培养。 六、理论联系实际，培养创新能力 鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效 方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思 路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三:一是通过解决日常生活中的实际 问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签,卡片，用
16、计算机建立自己 的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势， 淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量 材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上 的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。 当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源 进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新 途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为 学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。 参考文献： 1、袁爱玲：学前创造教育课程目标的构建，山东教育（幼教版）2000/1-2 2、 阎立钦： 实施创新教育，培养创新人才，教育研究，1999/7 3、何克抗：论现代教育技术与教育深化改革, 4、何克抗： 多媒体教育应用的重大意义及发展趋势， 开展科技活动 培养创新意识 5、俞学明、刘文明、钟祖荣著：创造教育，教育科学出版社，1999。 6、肖川：论创新教育，载教育研究第十一期，1999 7、叶平：“创新教育“解析，载教育研究第十二期，1999
