1、1 （教学反思 2）彩色的翅膀 彩色的翅膀 是人教版课标实验教材六年级上册第二单元的一篇略读课文， 课文记叙了一位扎根海 岛的战士， 利用回家探亲的机会捕捉小昆虫， 并将它们带上 海岛来， 给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。 文章透露出来的是感动， 战士 带着昆虫 归队， 大家对那个来之不易的瓜的爱， 扩大开来，是对海岛对祖国的爱， 那样的爱由那彩色的翅膀 舞动着， 没有豪言壮语， 只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。 基于这是一篇略读课文， 学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后， 再 抓住一两个重点 问题作交流讨论也就达到了略读课文的教学目标。 我在设计教学环节 时， 也正是这么想的： 首
2、先， 在把课文读通读顺的基础上弄清楚课文的主要内容；其次，解决连接语中提 出的两个学习任务一是想想文中的小战士为什 么把昆虫带回宝石岛？二是交流读完课文后的感受。 起初， 我的预设是， 让学生在读文中找出感受深刻的句 子， 然后围绕这些句子谈出感受， 读出味道。 可在课堂上， 却出现了这样一幕： 孩子们在交流小战士把昆虫带回宝石岛的原因时， 就 已经有不少人悟出了 小战士那爱海岛、 爱祖国的深情。 如果此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读 后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机 一动， 顺势反问了学生一个问题： 既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、 爱祖 国， 那肯定有你们特别充
3、足的理由， 能说出来和大家一起分享吗？孩子们马上在 书上勾画起相 关句子来。 尤其在讨论交流第二自然段时， 让我感触颇深， 现原汁 原味 地记录下来，但愿不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。 【课文内容】 小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发愣。他把他的大提包扔在一边， 怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 【教学片断】 生：（读完第二自然段，尤其把那个“紧紧”突出了一番）我感受到纸箱里的昆虫在小高（小 战士）心目中特别重要，小高才紧紧地抱着它。 2 嗯 ， 能通过关键词去体会人物的品质， 他在有意识地朝这个方向去努力， 已经很不 错了。因为本单元的学习重点就是体会关
4、键词句在表情达意方面的作 用。 生：船在海浪中颠簸，他怕一不留神把纸盒子给簸掉了。 也 不 错 呀 ， 他 还 能 联 系 上 下 文 去 体 会 ， 我 已 经 有 点 扬 扬 自 得 了 。 生：他把纸箱子里 的昆虫看得跟宝贝似的，生怕它跑了。 她的回答可以说是情真意切，我也很满意。 一下子，大家你一言我一语， 都在交流纸箱子里的昆虫在小高心目当中的重要性。 师：同学们，你们都说得非常精彩，还有其它的发现吗？ 刚才还很热闹的课堂一下子又趋于安静了， 有人在跃跃欲试， 但更多的是在 沉思。这 班的孩子们在读书的深度上确实还存在一些差距。 师：没关系，如果你暂时还没有什么发现，我建议可以再把这
5、一段读一读。 我不想让真理老是掌握在少数人手上， 我一直期盼、 尝试让更多的孩子 去发现那 埋的更深一层的美，这样汲取起来才会更有滋味、更有营养。 不久，举手的人越来越多。 生：我发现小高紧闭着嘴唇，两眼直发愣，他是晕船了，在晕船时，首先想到的就是如何去保 护这纸箱子里的昆虫，我很佩服他。 顿时， 教室里掌声雷动， 我会永远记住他刘钦 一个看问题总是有自己独到见解的孩子。 3 生继续：老师，我就晕过船，那滋味真不好受，翻胃，想吐。 他还能结合自己的生活实际， 似乎有一种不达目的不罢休的劲头， 我喜 欢。 经他这么一更形象的解释， 发言的人越来越多， 有人还从后面的段落中找到 了相关的句子作支撑， 教室里又活跃起来， 一个边防战士爱岛爱国的深情越来越 清晰地展现在眼前。 我带头为孩子们的精彩表现鼓起掌来， 可以想象他们对这一 段的感情朗读一定更为精彩。 时间在流逝、课堂在继续，精彩在继续上演。这堂课，我一直感动着，为课 文里小战士的高尚品德而感动， 更为班上孩子们那特有的灵气、 那美丽的可爱而 感动。我真的很庆幸自己没有拘泥于教案， 泥于教案原来会如此精彩。 我也第一次这么强烈地感受到， 不拘
