1、 关爱留守儿童帮扶学困生 学困生通常是指那些落后于全班其他同学的学生。他们的速度比同学慢，需要更 多的重复练习，花更长的时间做作业，进步比较慢。学困生常常不被老师和同学尊重， 老师经常称他们为“差生” 。事实上，他们并不是“差生” ，只不过学得慢一点。许 多学生不愿意跟他们一起学习或玩耍。因此，他们变得不喜欢学习，经常违反校规校 纪，有时甚至逃学。 学困生是如何形成的我认为有四大因素： 1 缺乏正确的学习动机 学生需要明确学习目的，学困生不知道为什么而学，他们看不到自己在课堂里所 学的东西与他们人生目标之间的联系。 2 缺乏学好的信心 他们因为自己老是失败而受到老师和家长的责备，心理承受着很大
2、的压力,他们常 常得不到同学的尊重。 3 没有好的学习方法 许多学困生开始时学习虽努力，但效果不理想。许多学困生腼腆，没有勇气面对 失败，害怕丢脸，上课时总是默不作声，阅读时猜词能力差，影响他们的阅读速度， 使学习成为一件苦差事。 4 部分家长对子女关心不够 有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。因此，孩子们可以随心所欲地做任 何事情，很快就对学习失去兴趣。有些家长则是望子成龙，认为没有比孩子能进重点 大学更重要了，孩子们的心灵往往承受不起如此的重压。 作为老师, 帮助学困生是我们义不容辞的责任。我做了以下措施： 1 激发学困生的学习动机 首先让学困生看到他们在课堂里所学的东西与他们的生活之
3、间的联系，帮助他们 制定学习计划, 激发他们的学习动机，提高他们的学习自觉性, 激发他们的好奇心和学 习热情。 2 帮助学困生形成坚强的意志 学困生经常会觉得沮丧和绝望,我让他们明白, 人的一生会经历挫折和失败 , 失败是 成功之母, 只要克服困难，会有成功的喜悦。如果没有坚强的意志，将会一事无成。 3 给予学困生更多的关爱 学困生通常更自卑，因此他们更需要得到教师的关注。然而，他们却受到了过多 的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，在任何情况下都不应该歧视他们。通过 教师的帮助，一个自卑的学困生会变得聪明而有魅力，一个淘气的学生会变得善良而 乐于助人 4 帮助学困生掌握有效的学习方法 5 采
4、用 “一帮一”的互助方式。 为了改变学困生的现状，逐步提高学困生的成绩，我发动成绩好的同学帮助学困 生，并把学困生与学困生之间作比较，有进步的就表扬。 总之，这样一来，效果显着，学困生学习兴趣提高了，成绩也提高。 为了更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育结合我校留守 儿童成长状况及实际需求，特制定本计划。 一、工作目标 通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因， 有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、 平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，将目标落到实处。 1 、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达
5、 100； 2 、千方百计使留守儿童“进得来、留得住、学得好”； 3 、真情关爱留守儿童，开展帮扶活动。 二、主要措施 1 、成立组织机构 学校成立挂帮领导、班主任和任课教师组成的关爱留守儿童领导小组，加强对留 守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。 2 、建立留守档案 各班要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立留守儿童的专门档案。 3 、确保 “三个优先” (1) 学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到 每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮 扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮
6、手，教师要对 结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。 (2) 生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生 开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及 时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。 (3) 活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单 独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。 4 、开展帮扶活动 班级针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行教师分管留守儿童帮助机制，每 一位“留守儿童”都有一位老师帮助；积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生 之间的相互了解和交流；
7、班主任每期开学的时候制定出本班“留守儿童”的帮扶计划， 平时作好记录、期末写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的 监督、照顾与关爱。 5 、建立谈心制度 定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。详细填好关爱工作 记录本，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守 儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。 积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖 弥 补亲情缺失对其人格发展的消极影响。 6 、注重心理辅导 针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班主任和课任老师要与学生多谈心， 着重进行心理辅导，开展心理矫正活动。定期开展思想教育、情感教育、独立生活教 育和体谅父母教育，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除 不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
