1、第六节 人的视觉和听觉 教学目标 1.掌握眼的结构、功能与视觉的形成； 2.理解近视与远视的成因； 3.了解预防近视与沙眼的知识； 4.掌握耳的结构、功能与听党的形成； 5了解预防中耳炎与外耳道疖的知识，了解怎样保护鼓膜与处理外耳道异 物。 说明：本节教学内容是在前面已经学习了神经系统一般功能的知识之后， 对于特殊感觉功能视觉与听觉的形成作具体认识。由于视觉与听觉在人体 感知外界信息方面具有极为重要的特殊作用，所以在“神经调节”一章中来学 习这部分知识，就应该将眼、耳的结构与功能及视觉与听觉的形成作为基本的 教学目标要求，并应着重理解有关结构与功能的关系。同时，作为“生理卫生 部分”的教学内容
2、，也自然要将有关的基本卫生保健知识作为教学目标来考虑。 难点、重点分析 1难点：视觉的形成与视觉异常、耳的结构与听党的形成。 分析：视觉的形成中，关键是怎样通过眼球的折光系统在视网膜上成像的 问题，对于初二年级的学生来说有一定难度。对于耳的结构，主要是中耳和内 耳，由于形态结构较为复杂，图形与模型显示在空间位置形态与细微构造上受 限，学生难以正确认识，也就会给听觉形成在理解上造成一定困难。 突破这些难点，关键是要有直观、形象的教学手段。如在说明眼球折光系 统成像的原理之前，先演示透镜成像的物理现象，或让学生们自己作一下透镜 成像现象的实验。在此基础上，再借助眼球的结构模型、彩图及对外眼的直接
3、观察等手段，学习眼球的结构知识。同时注意将晶状体等结构的折光特点加以 讲解，与凸透镜相类比，就不难理解眼球的成像原理了。对于耳的结构的教学 是不能忽视的，尽管教材内容比较少，但需要做适当补充，否则是不能使学生 形成目标要求所期望的认识的。例如，可以考虑对内耳结构耳蜗、前庭和 半规管的形态与内部构造作适当介绍，一定要配合模型或图的直观材料加以说 明。特别是内耳结构中的淋巴液状态，应使学生有所了解，这样才可能理解内 耳中感受器受到刺激的情况。 2重点：眼球的结构与功能、耳的结构与功能。 分析：对于结构与功能的关系的认识，是有关生理知识的核心问题。在本 节教学内容中，眼球的结构与功能及耳的结构与功能
4、，不仅是最主要的部分， 也是进一步理解其它问题近视与远视、耳的保健及“课外读”提供的资料 等的知识基础，所以必是教学的重点。 突出这一部分重点，可以在列入新课题之后，首先介绍结构问题，并从突 破难点的方法中将结构与功能的关系问题突出出来。至于像近视、远视是怎么 回事、咽鼓管的作用是什么等问题，可以谈话方式引导学生思考，从而形成正 确认识。 教学过程设计 本节教学内容分配在两课时完成。第一课时完成“眼与视觉”部分；第二 课时完成“耳与听觉”邵分。 一、第一课时： 【基本内容与程序】 感觉、感受器、感觉器官的概念眼的结构与功能视觉的形成近视与 远视预防近视与预防沙眼。 【教学过程】 1引入新课：
5、教师可提出：神经调节对我们来说最重要的功能，就是经由大脑皮层形成 的感觉意识。借此我们才能够对环境作出最基本的判断。然而，在我们的全部 感觉信息中，视觉与听觉占了绝大部分，其中视觉信息约占 80以上！可见其 重要性。 然后引出本节课题：人的视觉和听觉。 2感受器与感觉器官： 教师讲授：各种感觉的形成，都要首先由一定感受器将适宜刺激转化为神 经冲动，然后再沿神经系统中一定的感觉传导通路将信息传向大脑，最后在大 脑皮层特定感觉中枢形成感觉意识。感受器则是感觉信息的输入口。在各种感 受器中，有的还适应更为特殊形式的刺激感受，相应地发展出一些附属结构， 与感受器共同组成较为复杂的感觉器官。眼和耳即为适
6、合感受光与声信号的特 殊感觉器官。 3眼的结构与功能： （1）指导学生从外部观察眼的结构：上、下眼睑和眼裂上、下脸之 间；睁眼时，从眼裂观察可随意运动的眼球，白色的巩膜部，透明的角膜部， 角膜深方的虹膜和瞳孔；用移动手电筒光线的方法照射眼球，观察瞳孔可因 光的强弱变化而缩小和扩大。 （2）提出问题：眼睑有什么作用？光线是从哪儿进入眼球内的？虹 膜的作用是什么？瞳孔扩大、缩小随光线变化的规律是什么？这可能有什么 作用？使眼球运动的肌肉属于什么特性的肌肉组织？ 然后问道：“眼球运动的肌肉在哪里呢？眼泪又是从哪来的呢？” （3）结合解剖图示，介绍眼外肌与泪器。 （4）结合解剖图示和眼球模型，介绍眼球
7、结构与功能。 在讲解时要注意的是：应特别指出视网膜就是感受器，光刺激在这里转化 为神经冲动，冲动沿视神经内传人脑；角膜、房水、晶状体和玻璃体都能使光 线顺利通过，但特别是当晶状体发生形状变化时，会对光线产生影响。 （5）提出问题：当我们看到物体时，是由物体发出或反射到我们眼内的光 线所引起的感觉。但当光线明暗适宜，看同样物体时，为什么我们有时看得清、 有时看不清，有的人看的清、有的人看不清？这种情况有时可以戴上眼镜来纠 正，是什么道理呢？ （6）演示或指导学生做透镜成像实验。 当实验了不同凸度的透镜成像情况不同的现象之后，指出眼球内的晶状体 相当于凸透镜，而且受睫状体舒张、收缩的作用，晶状体凸
8、度会相应发生增大、 减小的变化。 （7）讲解物体在视网膜上成像的现象。 4讲解视觉形成的过程： 基本过程是：物体光线通过角膜房水（瞳孔）晶状体玻璃体 视网膜在此成像神经冲动沿视神经传入脑最后，在大脑皮层视觉中枢 产生视觉。 5讲解近视与远视： 可在前面透镜成像实验的基础上，再演示“近视”、“远视”，使物像落 在“视网膜”前方、后方，并可以使用凸透镜、凹透镜分别对近视、远视加以 矫正的实验现象。 要求学生阅读教材中有关近视与远视的内容，并讨论真性近视与假性近视 的区别。可以请一、两个患近视眼的同学谈谈自己视力变化的经历，特别是他 的用眼习惯。再结合学校近年来对学生视力检查所做的有关统计资料，来说
9、明 促成近视眼的重要因素。然后，提出：我们应该从哪些方面注意保护视力、预 防近视眼呢？ 6眼的卫生保健： （1）学习预防近视的“三要”、“四不看”卫生习惯。 要注意讲解或由学生讨论，使学生认识到这些习惯对保护视力所以有效， 是因为能使眼的屈光调节不易废劳，或能缓解、改善已形成的疲劳状况。 （2）学习预防沙眼的卫生知识。 先由教师介绍有关沙眼的病因、症状和危害，再从这种疾病的传染性特征 上说明应该怎样预防。 应该注意的是，介绍沙眼症状时最好有彩色的投影或幻灯图片配合，否则 不能使学生有较具体形象的认识。 此外，还可以适当介绍急性结膜炎等常见眼病的有关知识。从而说明，养 成良好的卫生习惯对于预防这
10、类“接触性传染”病来说，都具有同样重要的作 用。 【板书设计】 第六节 视觉与听觉 一、眼与视觉： （一）眼的结构 A.眼球 B.附属 主要结构是眼球 视网膜是视觉感受器 晶状体凸度可被调节 （二）视觉的形成： 光线角膜房水（瞳孔）晶状体玻璃体视网膜视神经大脑 皮层视觉中枢 （物体） （成像） （视觉 意识） （三）近视与远视： 近视：成像于视网膜前方凹透镜矫 远视：成像于视网膜后方凸透镜矫 （四）眼的卫生保健 A.怎样预防近视？ B.怎样预防沙眼？ 二、第二课时： 【基本内容与程序】 耳的结构与功能听党的形成耳的卫生保健。 【教学过程】 1引入新课： 教师：上节课我们了解了光信号是怎样通过眼
11、睛使我们产生视觉的，这节 课我们再来学习声信号是怎样通过耳使我们产生听党的。 2耳的结构与功能： 教师提出：耳的结构是怎样的？它们怎样适合接受声信号的刺激以致产生 听党的？ 然后，让学生们互相观察一下耳的外部结构，并且试一下，当用手掌挡在 耳廓后边时，听到声音的感觉是不是被加强了？这说明耳廓有什么作用？ 教师：声音进入外耳道后，又是怎样作用于耳的内部？听党的感受器部分 究竟在哪？ 然后，出示耳的内部解剖结构模型和图。分别介绍外耳、中耳和内耳三部 分的位置、形态及结构与功能。 讲解鼓膜，应特别说明它需要维持一定紧张度并保持两侧气压平衡状态时， 才能顺利将声波引起的振动继续向内传送。咽鼓管一头开口
12、于鼓室，另一头开 口于鼻咽部，它的张开可以使鼓室内气压得以同外耳平衡。可尝试让学生做这 样一个试验：吞咽时，若用手指堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。如果这时还 不张口，并仍用手指捏住鼻孔，则会感到听力减弱。然后放开鼻孔，再做一下 吞咽动作，则不适感可立即消失。教师对这一试验现象做出解释，可使学生从 刚才的体验中去理解咽鼓管的功能与鼓膜的作用。 介绍三块听小骨的形态、位置时，要特别说明：它们一端以锤骨连于鼓膜 内侧的中心，另一端以镜骨接触于内耳前庭窗（卵圆窗），能够使声波引起的 鼓膜振动，通过这三块悬于鼓室中的听小骨继续很有效地传达于内耳。并可以 指出，患中耳炎若使听叫、骨受到损坏，可以导致声波传
13、导障碍而引起听力下 降。 介绍内耳结构时，应首先说明前庭，半规管及耳蜗都是相互连通的骨性壁 管道，其内部都充以较稀薄的淋巴液体。然后出示内耳部分解剖示意图，分别 讲解耳蜗结构及其听觉感受器、前庭和半规管及其位置觉感受器。 3听觉的形成： 教师：了解了耳的结构之后，我们再来分析一下听觉产生的过程：声音 外耳中耳耳蜗听觉感受器听神经（第 8 对脑神经位听神经中与听觉有 关的部分）脑内听觉传导通路大脑皮层听觉中枢在此形成听觉意识。 4耳的卫生保健： 谈到耳的卫生保健问题时，教师可问一问学生，哪位同学曾患过耳病、患 的是什么病、有过什么症状、怎么治疗的、为什么会患这样的病等等。鼓励学 生发言，把自己的
14、体验告诉给大家，这对培养学生的表达能力、综合地分析、 认识问题的能力是很必要的。也应自发性地提出些有关问题，交给学生讨论， 效果会更好。 【板书设计】 二、耳与听觉 （一）耳的结构与功能： 1. 外耳 A. 耳廓：收集声波 B. 外耳道：传声波至鼓膜 2. 中耳 A. 鼓膜：随声波振动并带动听小骨振动 B.鼓室：内悬听小骨，并有咽鼓管通于咽 C.听小骨：将振动传至内耳 3. 内耳 A. 耳蜗内有听觉感受器 B.前庭和半规管内有位置感受器 （二）听觉的形成 声波外耳鼓膜听小骨耳蜗（听觉感受器）听神经大脑皮层听 觉中枢 （产生冲动） （产生听 觉） （三）耳的卫生保健 怎样处理外耳道异物？怎样预防
15、外耳道疖？怎样预防中耳炎？怎样保护鼓 膜免受振伤？ 小资料 1视近调节有“三重 ”反应： 平时我们观看远处（6m 以外）物体，平行光线进入眼内正好成像于视网膜 上，这时我们的眼睛处于“静息状态”。当物体向眼前移近时，光线会变得越 来越辐散。如果眼的折光状态不变，则成像位置必然后移，也就不能看清物体 了。但实际上我们是能够在一定范围内，通过调节使较近物体的光线成像于视 网膜上而看清的。一般认为，我们的视近调节有“三重”反应：晶状体前表面 的凸度变大、瞳孔缩小和眼球会聚（视轴会聚）。其中晶状体凸度的变化是最 主要的调节反应。 晶状体是富于弹性的组织构成的透明体。在眼球各部分析光结构中，晶状 体的折
16、射率最高（角膜为 138，房水和玻璃体约为 134，晶状体为 142）， 调节晶状体凸度会很灵敏地改变成像焦点的位置。静息状态时，睫状肌放松， 睫状小带（晶状体悬韧带）受眼球壁张力的作用将被它悬挂于中央的晶状体拉 成较扁平的形态。由于晶状体前表面受牵拉更明显，所以也就比后表面曲度小 得多。当视近物时，睫状肌收缩，使睫状小带放松，这时晶状体会由于本身的 弹性而增加凸度。特别是它的前表面，曲度变化会更为明显。这样就会使进入 眼的辐散光线聚焦点移到视网膜上。 瞳孔是位于晶状体前方的虹膜围成的中央孔。虹膜主要由两种平滑肌组成： 环绕瞳孔周围的环形肌（瞳孔括约肌）和环形肌外到睫状体前的辐射状肌（瞳 孔开
17、大肌）。视近物时，在晶状体凸度变大的同时，瞳孔括约肌也收缩，使瞳 孔缩小。这样能够阻挡一部分从周围进入瞳孔的光线，从而有效地减小了像差， 提高眼睛视觉的分辨本领。 眼球会聚也叫视轴会聚。当双眼凝视一个向眼前移近的物体时，在瞳孔缩 小的同时，可见双眼视线同时向鼻侧聚合。这就是眼球会聚调节的反应。由于 双眼的内直肌收缩而发生眼球会聚，可以使双眼视近物时在视网膜上的成像处 于相称位置，这样才会有清晰的视觉。 当我们视近物时，晶状体凸度增加、瞳孔缩小和口眼球会聚是同时发生的， 这就是我们视近调节的三重反应（见下表）。 近视反应 发生机制 神经支配 晶状体凸度增加 瞳孔缩小 眼球会聚 睫状肌收缩 瞳孔括
18、约肌收缩 眼内直肌收缩 动眼神经副交感成分 动眼神经副交感成分 动眼神经躯体运动成分 透镜所成的像与原物面貌不能准确相似的现象就是像差。例如，由于复色 光成份中波长短的光被折射较强，所以经凸透镜折射后，波长不同的光聚焦点 位置不同，这样形成的像差叫色像差；又由于通过凸透镜边缘部分的光折射较 强，所以距中央光线远近不同的光线聚焦点位置不同，这样形成的像差叫球面 像差。视近调节时，瞳孔缩小，遮蔽了晶状体的边缘部分，于是就会使球面像 差和色像差都被显著减小。 2视近调节能力具有年龄特征： 我们视近调节的能力是有一定限度的。当一物体由远及近移动到眼前，我 们要通过调节看清物体，而且会随着物体距眼睛距离
19、的缩小，需要调节的反应 也会越强。当物体移近到某一位置时，再移近一点儿，我们无论怎样做最大努 力去调节，也不能看清晰。这一位置是我们能看清物体的最近点，称为近点。 近点距眼睛之间的距离，会随着年龄的增大而增大，这表明眼睛视近调节 的能力在衰减。近点距离的生理性增加变化，在年轻时很缓慢，4050 岁时变 化最显著，50 岁以后又缓慢下来（见下表）。老年人的这种变化，主要原因是 由于晶状体弹性的进行性变小。另一方面也与睫状肌收缩力的逐渐减弱有关， 这就通常说的老花眼或老视眼，可以用适宜的凸透镜矫正。 表：不同年龄正常眼的近点距离 年龄 近点距离（cm） 年龄 近点距离（cm) 年龄 近点距离（cm) 10 15 20 25 30 8.8 9.5 10.4 11.5 12.8 35 40 45 50 15.2 18.5 20.4 52.6 55 60 65 70 76.9 83.3 90.9 100.0
