1、- 1 - 卢龙县中小学集体备课活动记录 单 位： 卢龙县第三实验小学 学科组（年级组）：五年级语 文 时 间 2014.2.26 地 点 办公室 主备教师 逯叶 参加领 导 程春梅 辅备教师 杨春艳 马辉 宋素娟 备课单元 及题目 第一单元：走进西部 本学期本单元 第（ 1）次活动 教学目标 1本单元的 20 个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的 27 个二类字。 2能正确、流利、有感情的朗读课文。 3用自己的话讲述文中故事。 4体会重点句、段的含义。 5积累本组课文中的优美句、段，并试着背下来。 6通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行 写作。 7引
2、导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、 发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。 教学重点 教学难点 1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。 2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。 3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行 写作。 4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、 发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。 教学用具 课件 教学流程 主备预案详说 辅备修改意见 确定初案框架 - 2 - 备 课 内 容 摘 要 本单元以“走进祖国西部”为专题 组织
3、教学，教材选择了体裁多样、内容 丰富的文章，使学生从多个侧面了解西 部的建设与发展，了解西部的文化与风 情。激发他们热爱祖国，走进祖国西部、 开发西部、建设西部的情感。 草原 、 白杨 、 丝绸之路 、 把铁路修到拉 萨去叙事与写景相结合，优美的语言 文字与作者要表达的思想感情相得益彰。 草原这篇散文，字里行间浸润 着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原 风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话 别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙 古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作 者第一次访问内蒙古大草原时的所见、 所闻、所感，并通过这些所见、所闻、 所感，赞美了草原的美丽风光和民族之 间的团结。 丝绸之路是一篇略读
4、课文。这 篇课文以独特的视角，生动描绘了两千 多年前中国与安息古国交流的一幕，再 现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了 丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商 贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、 沟通东西方文化的友谊之路。 白杨这是一篇精读课文。文章 写的是在通往新疆的火车上，一位父亲 和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨 论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆 建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设 边疆的远大志向和奉献精神。 把铁路修到拉萨去这是一篇充 满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。 文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣， 生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情 - 8 - 况下，西部建设者们以智慧和力
5、量克服 了一个个世界级难题，攻克了国际性技 术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那 就是当今世界上海拔最高的隧道风 火山隧道贯通的经过。文章条理清楚， 数据详实，字里行间包含着对西部建设 者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。 草原预案 1课前可要求学生查阅有关书籍或上网 查找资料：并初步了解有关草原的自然 风光和民族风情，例如，服饰特点、生 活特点。 2理清作者的写作顺序，从整体上把握 课文。文章按事情发展顺序，描绘了： 草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图， 通过这些画面，表现了草原的风光美、 人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总 结全文。要引导学生体会这种结构安排 上自然流畅、脉络清晰的特点。 3本
6、文语言优美，富有形象感和画面 感，因此要加强有感情朗读的指导。可 引导学生结合生活体验，边读边想象画 面：草原一碧千里而又不失秀美的风光； 马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语 迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。 要让学生通过自己的朗读将大家带进草 原，并在反复诵读的基础上，背诵第一 二自然段。 4品读优美语句，体会表达方法，是 本课教学的重点和难点。情景交融是本 文的最主要特点，作家在描写草原风光 时，处处流露出感叹赞美之情，大致有 这样几个特点：一是直抒胸臆，二是精 笔细描，三是写实清新质朴，不露雕饰 的痕迹，这种纪实的描写，更能表达出 蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结 - 9 - 互助。
7、 5在学生充分感受到草原之美后，教师 可相机组织学生通过多种渠道了解西部， 搜集资料，访问老师、家长，与西部地 区的小学生建立联系等方式，为口语交 际、习作和交流平台做准备。 6生字、生词可以让学生通过自学掌握， 教师在检查时要注意一些字的字音字形。 如“蒙古包”中的“蒙”读作“mng” ， “好客”中的“好”读作“” ， “同 行”中的“行”读作“xng”等。 丝绸之路预案 1导入新课时，可以在世界版图上画出 丝绸之路所经路线，让学生了解当时有 一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大 道。它对一些国家之间的政治、经济和 文化交流起了重大作用。因为大量的中 国丝和丝织品由此道西运，所以这条交 通大
8、道在 19 世纪被欧洲学者称为“丝绸 之路” 。 2本文是略读课文，应该以学 生自读自悟为主。教学时可先让学生读 懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读 课文，认识生字，了解课文内容。再引 导学生认真读书，在有所感悟的基础上 交流。 在学生交流读书收获的时候，可 以先从把握主要内容入手，说说“丝绸 之路给你怎样的印象，你是从文中哪些 地方感受到的?”接着要求“你能把你的 感受读出来吗?有感情地读给大家听” ， 教师适时做有感情朗读的指导。然后引 导学生交流讨论，深入体会课文内容 3本文语言生动，史实与想象互相印 证，叙述与明理相得益彰，适合学生朗 读。教学时，要通过有感情的、多种形 式的朗读让学生
9、感受语言的特点，感悟 丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史， - 10 - 激起自豪感。尤其是文中对中国同安息 国交流一幕的描写，语言生动形象，人 物具体可感，当时情境如在眼前，可指 导学生分角色朗读。而介绍史实时语句 严谨，逐项陈列，朗读时宜清晰自然。 4本文恰当地运用了许多四字词语，要 引导学生积累下来，如， “栩栩如生、天 高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤 纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂” 。 5要激起进一步了解西部历史的兴趣， 通过多种渠道搜集丝绸之路的故事，并 安排时间讲一讲。 白杨预案 1有条件的可让学生在课前了解新疆建 设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战 士、支边人员以及参加建
10、设新疆的其他 人员。还可让学生查阅有关资料、文艺 作品，观看有关影视资料、图片等，了 解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建 设者们开发西部时的豪情壮志。 2在阅读时，要引导学生首先从整体上 感知课文内容，把握作者的行文线索。 可让学生默读课文，说说这篇文章写了 一件什么事，并画一画文中直接描写和 谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线 索，从开始西行列车上看见窗外的白杨， 到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志， 最后画面又回到窗外的白杨。从而把握 课文的主要内容，并初步感知白杨的象 征意义。 3本文的教学重点是引导学生深入体会 文中一些含义深刻的句子，感受新疆建 设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让 学生
11、先自读，画出自己认为含义深刻、 耐人寻味的语句，并反复研读；然后在 小组和全班交流，体会树的形象与人的 - 11 - 形象是如何合二为一的。 4本文在人物描写上也很有特色。对 兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显 了不同的性格特征。而对爸爸的描写则 抓住了神情的变化，来暗写他心理的变 化、志向与心愿。第一次是“出神”和 “沉思” ，因看到车窗外高大挺秀的白杨 树触景生情，想到环境，想到了自己和 战友，浮想联翩；第二次是“微笑” ，因 为听到孩子关于白杨树的争论是那么天 真幼稚；第三次是“严肃” ，因为他与孩 子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四 次是“又陷入沉思
12、” ，是由树想到了子女， 从自己想到孩子的未来；最后一次是 “浮起一丝微笑” ，是想到孩子们也将扎 根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。 5要加强朗读指导和评价，通过朗读进 一步体会人物的精神。对重点段落要多 读，把体会到的感情读出来。可采取分 角色朗读，读时要把人物心理活动揭示 出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情 与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。 通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活 起来。 6在字词教学中要提醒学生注 意一些生字的字形。如， “疆”字不要丢 “土” ，与“僵”在字形字义上进行区别； “陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横 折、横、横。 7阅读链接的诗歌帐篷 ，是著名诗 人艾青的
13、作品。让学生边读边思考以帐 篷为家的“我们”指的是谁，这些人身 上有怎样的品质，从而体会到地质队员、 建筑工人们与边疆建设者一样，具有服 从需要、 把铁路修到拉萨去预案 - 12 - 1课前可让学生通过查找资料，认识到 青藏铁路在西部大开发中的地位，认识 到对沟通东西部、促进合作发展、造福 西藏地区和人民的重要意义。还可以在 地图上找一找全长 1 142 千米青藏铁路 的线路：从柴达木盆地深处的工业新城 格尔木起步，越过“世界屋脊”青藏高 原，到达雪域圣城拉萨。了解恶劣 的自然环境和复杂的地形结构。 2本文为略读课文，教师可指导学生 按阅读提示要求：“默读课文，说说青 藏铁路是一条什么样的铁路
14、，建设者在 修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难， 是怎样克服的” ，自读自悟，然后交流讨 论。 在交流中要使学生认识到开凿风火 山隧道主要遇到三点困难：一是冻土层； 二是恶劣天气；三是极度缺氧。在克服 这些困难的过程中，建设者身上有一种 顽强的精神。这种精神具体表现为特别 能吃苦，特别能忍耐，特别能战斗；以 科学的态度，创新的精神奋战在千里工 地。他们逢山开路，遇水架桥。在“铁 道兵”面前，没有闯不过的火焰山。他 们不惧生命危险，克服了高寒、低压、 缺氧、风雪、雷电、沙暴这样的恶劣气 候和自然条件所带来的困难；他们以科 学和创新精神，解决了冻土层和极度缺 氧的世界级难题。 同时还要结合具体词
15、句体会到，在建设者身上，始终斗志高 昂，洋溢着无坚不摧的乐观主义精神。 如， “这一切难不倒我们的筑路大军” “制服了逞凶一时的冻土” “这只巨大的 拦路虎一次次低下了高傲的头” 。 3作者在表达上感情浓郁，要引导学生 细心体会。文中有许多感叹句，可以让 学生说一说表达了作者或建设者们怎样 - 13 - 的情感。 4还可让学生自读詹天佑 ，进行比 较阅读。引导学生比较一下两篇文章的 写作特点。 5激发学生进一步了解青藏铁路和西部 大开发的兴趣，鼓励有条件的学生浏览 “青藏铁路网” ，关注青藏铁路的相关情 况。 时 间 2014 年 月 日 地 点 五年级办公室 主备教师 宋素娟 参加领导 程春
16、梅 辅备教师 杨春艳 逯叶 马辉 备课单元 及题目 第二单元 永远的童年 本学期本单元第（1 ）次活动 教学目标 知识与能力： 1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚” 等词语。 2、背诵三首古诗词，默写牧童。积累有关童年生活的诗句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式； 5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。 6、交流和描绘自己的童年生活。 过程与方法： 采用自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观： 让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵， 丰
17、富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。 - 14 - 教学重点 教学难点 单元重点： 1、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句. 2、流利地有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情的表达。 单元难点： 1、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。 2、把握主要内容，感悟作者的表达方式。 3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 教学用具 课件 教学流程 主备预案详说 辅备修改意见 确定初案框架 备 课 内 容 摘 要 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留 恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为 专题来编排教
18、学内容的。 古诗词三首向我们 展示了古代儿童生活的画面牧童生动 地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲 散与惬意的生活；舟过安仁以新奇的角度 写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、 活泼的情景；清平乐村居则写了农村孩子 童年的无忧无虑。 冬阳童年骆驼队 祖父 的园子分别写了骆驼队和祖父的园子给童年 带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和 当代中国儿童生活的某些侧面。 童年的发现 写童年时有趣的发现。 儿童诗两首则写了现 代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当 代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑 而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风 格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多
19、彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在 我们心头。 古诗词三首预案 1对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该 是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，却 - 15 - 又不一样。可以说，读着它们的时候，就是穿 越千年时空，去揭开尘封的古老故事。探究千 年以前的儿童是怎样生活的，这个话题本身对 学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓的兴 趣投入到学习中去。所以，教学中可以利用儿 童的阅读期待，调动起他们学习古诗词的兴趣。 2三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童 年生活的。在学习课文时，既可以把三首诗词 放在一起，进行比较教学，让学生通过自学， 体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环 境的各异，
20、感受童年生活的情趣和快乐；又可 以重点学一首，放手让学生自学其他两首。对 于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自 学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的 自主学习。 3教学中，可以引导学生结合拼音把每首诗词 读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗 词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采 用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句 诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会 作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗 词。 引导学生理解词语，应尽量避免就词解词的做 法，要体现从整体入手的原则。比如牧童 一诗，对“六七里”和“三四声” ，就不能单纯 地从字面上来理解，而要结合前面的“草铺横 野”
21、 “笛弄晚风”来体会实际的意思，想象诗句 展现在眼前的意境，感受这样表达的语言美和 音律美。 比如舟过安仁 ， “怪生”除了有“怪不得” 的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然，也 包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的 好笑有趣的心理。 “怪生”一词看似平常，作者 体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。 再比如清平乐村居 ， “喜”字不单解作“喜 - 16 - 欢” ，它可以说是词的点睛之笔。小儿的顽皮和 淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和更为温馨 的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。所以 说小儿是最招人喜欢的，不仅喜欢他的天真烂 漫，喜欢他的无忧无虑，更喜欢有了他，这个 普通的农家给人的那种美
22、好的感觉。 4加强朗读和背诵。典范诗文的积累，是一种 重要的积累，它不仅是语言积累，而且是文化 积淀。要采用多种方式训练学生诵读，应避免 单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模 仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体 会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自 己的感受。应该说，三首诗都是叙事诗，有的 融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以 在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。 在熟读的基础上，让学生把古诗词正确地背诵 下来。 5在学生对诗意有所理解的基础上，结合课后 练习第 3 题，引导学生深入读悟，结合自己的 感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景， 体会诗中描述的孩子们童年生活
23、的有趣。学生 的感悟可能是不同的，但只要他有所体会，是 发自内心的感受，就要给予鼓励。在感受到趣 的时候，鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编 成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经 验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心 理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达 人物的思想感情。 6课外，可让学生搜集、诵读、积累有关写童 年趣事的诗词，有条件的可以组织一次主题语 文活动，把学生搜集和积累的古诗词进行交流， 激发学生读背、积累古诗词的兴趣。 7教学本课生字，可引导学生利用掌握的学习 方法记忆字形，通过形近字对比或结合形声字 的特点，扎实地写好生字。本课出现的多音字 “剥”读 b。要在初读时帮助
24、学生读准字音， - 17 - 熟读时体会它们的意思。 冬阳.童年.骆驼队预案 1本文教学的重点之一是让学生入情入境地读， 唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年 的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。 因此，可采用以下思路展开教学： 第一，激发兴趣，唤起学生读书的欲望。 从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么 想法。这类课题学生在课本上第一次接触到， 他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题 很特别、很有意思；联想到冬天的太阳、缓缓 行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语 言的美好等等。在学生对课文有了强烈的阅读 期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。 第二，充分自读，读熟课文，了解内容
25、。 激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地 读书，把课文读正确、读流利。然后思考：围 绕着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自 学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流 读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章 看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写 的。 第三，品赏朗读，感悟语言，体会真情。 在学生熟读课文、对课文内容有所把握后，说 说骆驼给“我”留下了怎样的印象，请学生选 择重点部分进行朗读，并读出自己独特的感受。 在与同学交流的时候，可以先说说哪一部分为 重点部分，然后把这一部分朗读给同学听，同 学们进行自由评价。在评价中相机引导学生体 会语言的特点，体会作者的感情。 2本课语言纯朴
26、，作者的感情多融在这纯朴的 语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这 纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆 部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的 部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法， 以及对骆驼的思念；后面两段写了我写城南 - 18 - 旧事的原因，直接抒发了“我”对童年的留 恋，要通过朗读，准确地表达作者这种感情。 3教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字 形。 “咀嚼”的“嚼”读， “慢慢地嚼”的 “嚼”读。 “卸”9 画，第 7 笔是“提” ， “傻”的右上部分里面不是“夕” 。 4可以结合课文中的“就这样，我写了一本 城南旧事 ”这句话和课后的资料袋，推荐学 生读城南旧事
27、，也可以集体阅读城南旧事 的片段，以激发学生阅读整本书的兴趣。 祖父的园子预案 1课始可以从萧红和她的呼兰河传入手， 介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的呼 兰河传 ，激发学生读书的兴趣。 2因为是略读课文，所以要让学生结合课前的 提示，充分地自主地读文，在读中体会情感， 在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上， 交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些 描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子 久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的 段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点 和表达方式。 3可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落，积累 语言。 4可以引导学生读呼兰河传的另一个关于 园子的片段，
28、进一步感受童年的快乐，感悟作 者的表达方式(见“相关链接”)。 5本课要求会认的字， “倭”容易读错，要提 醒学生结合语境“倭瓜”识记，还可以联系课 外阅读中出现的“倭寇”来读准；“蚌”也要 提醒学生读准字音；“瓢”可结合熟字“飘、 漂”来认读。 童年的发现预案 1课前，可布置学生收集有关科学家发明、发 现的故事读一读。 2本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导 - 19 - 的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现 的过程上。也就是说，应该让学生知道“我” 童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读 书，充分地读书，了解作者是怎么发现的。通 过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有 这个发现，
29、跟他的敢于提问、不断探究、大胆 想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感 染。 3要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题， 反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟 大家交流讨论。学生可能提出“做梦飞行真的 是在长身体吗?” “老师为什么误解我?” “作者 最后一句话是什么意思?”等等问题。对于涉及 到的生物学的知识，可告诉学生以后上中学时 会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决； 跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书， 展开讨论来解决。 4要重视有感情的朗读，有感情的朗读，有助 于更深入地体会作者好学探究的精神和大胆的 想象及作者的情感。要注意指导对发现过程的 朗读。关于描述梦的一段，通
30、过“只要 就” “甚至” “那样那样” “似乎” 等词语，要读出梦的神奇和梦中飞行的美妙； 关于请教老师有关梦的问题部分，要读出好奇 的心理和迫切探究的心情。 5对于选做题，可根据学生实际，让学生说一 说。重点说说发现的过程。 6关于写字的教学，应引导学生把字写正确、 写端正、写匀称，笔画简单的“汁、亏”两字， 不能写得过于单薄；并且注意联系已有知识， 总结书写规律，如“胚、臂”两字，部首同是 月字，但因为所处的位置不同， “月”的写法也 不同。结合这两个字，引导学生回忆学过的其 他月字部的字，掌握书写规律。 儿童诗两首预案 1本文是略读课文，所以要引导学生通过自主 - 20 - 独立的读书，
31、把课文读正确，读流利，读出感 情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边 读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 2在学生读通课文的基础上，引导学生交流自 己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路， 可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生 活的快乐进行交流。教师相机指导，如“读 我想 ，你觉得作者的想法美在哪里?” “读 童年的水墨画这首诗，你看到了怎样的画 面?这个画面给你怎样的感觉?”等，结合学生 的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情， 读出自己的感悟。 对我想一诗的朗读，要读出幻想的意味， 边读边想象，才能入境；对童年的水墨画 一诗，要读出诗的意境。朗读时，要注意引导 学生评读，互相取
32、长补短。 3要重视语言的积累。对于这样语言清新、意 境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上， 把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合我 想 ，让学生模仿写出自己美妙的想象。 4如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗 朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生 推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语 言积累，激发读写儿童诗的兴趣。 时 间 2014 年 3 月 17 日 地 点 五年级办公室 主备教师 杨春艳 参加领导 程春梅 辅备教师 宋素娟 逯叶 马辉 备课单元 及题目 第三单元 语言的艺术 本学期本单元第（1 ）次活动 教学目标 知识与能力： 1、1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受
33、语言表达的艺术。 2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式。 3、引导学生积累优美的语言。 - 21 - 4、学会本单元要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。 过程与方法： 采用自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观： 引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。 教学重点 教学难点 单元重点： 1、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。 2、通过学习了解不同体裁文章的表达方式，引导积累优美的语言。 单元难点： 1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。 2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累优美语言。 教学用具 课件
34、 教学流程 主备预案详说 辅备修改意见 确定初案框架 备 课 内 容 摘 要 人教版五年级下册第三组课文是以“语言的艺 术”为专题组织教材，其最大的特点是在人物 语言上见功力。这一组教材选编了多种文学体 例，如文言文杨氏之子 ，历史故事晏子 使楚 ，剧本半截蜡烛 ，相声打电话 。 杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈 的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫 绝；晏子使楚写了晏子针对楚王的侮辱， 机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了 楚王；剧本半截蜡烛写了母亲和两个孩子 为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智 周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧； 相声打电话则通过夸张的语言，说明了
35、打 电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也 是对别人的一种尊重。配合本组专题， “口语 交际习作”安排了以“劝说”为主题的模拟 表演和写发言稿的内容， “回顾拓展”也是 紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了 “交流平台” “日积月累” “展示台”等项教学 内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。 本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内 容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言， 体会有艺术魅力的语言。 - 22 - 杨氏之子预案 1这是小学生初次接触到的文言文。学习本 文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意 停顿的恰当。 2本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义 不同是学生阅读理解的难
36、点。采取以下步骤帮 助学生理解短文的意思： (1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示 范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读 流畅。 (2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和 联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以 点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果? “家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯 通上下文。 3在学生了解课文内容后，指导学生有感情 地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子 的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。 教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽” “未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会 这个孩子回答的委婉和机智。 4拓展阅读：世说新语中的其他关于言 语表
37、达的小故事。 5课文中要求写的字有三个比较容易出错， 要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注 意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽” 不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确； 有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果” 中的“为”读“wi”，二是“应声”的“应” 读“yng”。 6关于“综合性学习” 本课课后编排了综合性学习的提示，目的是提 示教师此次综合性学习应从本课教学开始，把 综合性学习贯穿全组学习的始终。本次综合性 学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精 妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并 - 23 - 学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国 语言的丰富美好! 组织这次
38、综合性学习，首先要调动每个学生参 与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实 小组分工与活动安排等。可以根据学习提示， 自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文； 搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、 评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。其次， 活动过程中，教师要及时掌握信息，适时调控 指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长 汇报活动进程，与课文学习有机结合，适时小 结等方法，使学生保持积极的活动心态。并且 要真正给学生一个展示学习成果的舞台，与 “回顾拓展”中的“展示台”相配合，结合 语文课、语文活动积极创造展示的机会，增强 学生学习的成功感。 晏子使楚预案 1本课故事性很强，应鼓励学生
39、通过自主阅 读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由 读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之 间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。 有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查 字典。接着，启发学生一个部分一个部分地阅 读思考，提出不懂的问题或自己的看法。结合 学生的自学情况，就课后 2、3 两个思考题组 织学生交流，讨论，解决学生阅读中发现的有 价值的问题。 2本课适合分角色朗读。结合学生的交流， 引导学生有感情的朗读。重点朗读晏子和楚王 三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、傲慢、 阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏 子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄戏耍， 或诙谐反问，语气虽然变
40、化较多，这些多变的 语气，却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。 3本文是按照事情发展顺序来写的，开头写 了事情的起因，中间写了事情的过程，结尾写 - 24 - 了事情的结果，教学时要采取适当的教学策略， 使学生体会文章的表达方式。比如，在了解课 文内容时，请学生按着顺序来讲讲课文的主要 内容。 4可引导学生把晏子使楚改成课本剧， 并在语文活动课上演一演。 半截蜡烛预案 1本课是略读课文。课前可布置学生了解第 二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课 文内容。教学过程可这样安排： 首先，通过自读自悟了解课文大意，知道“半 截蜡烛”的重要性 然后，通过小组讨论和全班交流的方式，理清 课文脉络，深入学习
41、课文，可引导围绕“蜡烛 里的秘密是怎样被完好无损地保留下来的”这 一问题进行细读、探究，体会人物语言透出的 机智勇敢。 最后，引导学生有感情地朗读课文。朗读评价 时，要引导学生注意到旁白语言的作用，以便 更好地揣摩人物的语气，把课文读好。在朗读 过程中感受剧本的特点，讨论一下剧本和一般 写人记事的文章有什么不同。 2读懂课文后，可以组织学生演一演剧本， 还可以鼓励学生尝试把前边学过的课文改编成 剧本。可以是全文，也可以是片段。 3教师可以推荐学生阅读一些儿童剧剧本， 增加对剧本的了解和阅读兴趣。 打电话预案 1对于相声，学生并不陌生。要充分利用学 生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本 文是
42、略读课文，首先通过引导学生浏览全文， 了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学 生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图， 感受人物语言的特点。 2根据课文的体裁特点，可组织学生进行合 作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味 - 25 - 比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生 活化，读出讽刺意味。 3在学生读懂课文后，可以交流一下这个相 声对自己有什么启发。 4有条件的，可以找几段经典相声，让学生 来听，来看，来读，体会相声的语言特点。 时 间 2014 年 3 月 31 日 地 点 五年级办公室 主备教师 马辉 参加领 导 程春梅 辅备教师 宋素娟 逯叶 杨春艳 备课单元 及题目 第四
43、单元 他们让我感动 本学期本单元第（1 ）次活动 教学目标 1.能正确认读 32 个生字，会写 26 个生字。 2引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升 华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。 3要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又 要注意领悟作者的一些表达方法。 4要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。 教学重点 教学难点 要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要 注意领悟作者的一些表达方法。 - 26 - 教学用具 课件 教学流程 主备预案详说 辅备修 改意
44、见 确定初案框架 备 课 内 容 摘 要 单元教材分析 本组教材共有 4 篇课文，这些课文讲述了一些 感人至深的故事。这 4 篇课文有散文、有小说，内 容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感； 课文在表达方法上各具特色。比如， 再见了，亲人 将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；金色的鱼 钩先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩 的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚 品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；桥 在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以 及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、 强烈的感情。 再见了,亲人预案 1课前可布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事 等资料
45、，也可以组织学生观看电影上甘岭英 雄儿女等，以使学生对抗美援朝有更多的了解， 更好地体会中朝人民的深厚友谊。教学时，可让学 生交流收集的资料，为体会课文表达的思想情感作 好铺垫。 2教师可以参考以下思路展开教学。 （1）抓住“亲人”，理解课文。 上课伊始，可从题目入手，请学生谈一谈对“亲人” 的理解和认识。然后初读课文，想一想课文写到了 哪些“亲人”，为什么要称为“亲人”。细读课文， 进一步思考，从哪些事情中可以感受到他们是“亲 人”。 （2）品读课文，读出感情。 入情入境地朗读课文是本课的教学重点。要通过有 感情的朗读把对课文内容的理解，对中朝人民用鲜 血凝成的伟大友谊的感受表达出来。对于学
46、生的朗 读指导，教师可以结合学生的交流汇报进行。要让 学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因 是什么，然后再读一读令自己感动的段落或语句， - 27 - 讲一讲为什么要这样读，使学生逐步深入到人物的 内心世界，体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和 生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼。课文最后 3 个自然段表达了志愿军战士与朝鲜人民的难舍难 分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之 情，应让学生反复朗读体会。必要的时候，教师可 示范朗读。 （3）研读课文，体会写法。 在学生准确地理解和体会到课文表达的内容和感情 后，可设问：想一想课文在表达方法上有哪些突出 的特点，你认为这样写有什么好处
47、。把你的发现告 诉小组内的同学们，然后小组派代表在全班公布 “新发现”。 （4）大胆想象，学习表达。 课文通篇都是志愿军说的话。在依依惜别之时，在 志愿军战士追述往事的时候，朝鲜人民一定也会回 忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事例，讲述起志 愿军对朝鲜人民那比山还高比海还深的情意。请同 学们大胆想象，然后仿照课文的表达方式，以大娘、 小金花或大嫂的口气描写送别的场面。 3课文中抒发强烈感情的语句，应引导学生抄一抄， 掌握句式。要在熟读的基础上，让学生选择自己喜 欢的段落背诵，以丰富语言积累。课下还可以安排 学生阅读魏巍的谁是最可爱的人。 4教学生字时，应鼓励学生借助工具书，用适合自 己的方法独立
48、识字，教师可对个别生字的学习进行 指导。本课的生字中，“谊”读，要注意读准字 音。“嫂”字右上半部分是“臼”中间加一竖，书 写时要注意“竖”要通到下边，与下边的“又”相 接。“噩”字笔画较多，要指导学生按照正确的笔 顺书写，要注意疏密匀称，将字写美观。 金色的鱼钩预案 1本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深 的故事。教学本课，可提前让学生查阅历史资料， 了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。 也可以让学生联系学习过的毛泽东写的长征诗， - 28 - 根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和 一些重要的战斗等，使学生对长征有进一步的认识。 2这篇文章篇幅较长，故事性强，应有意识
49、地进行 快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得 快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事？ 课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金 色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩 上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？ 3在初步理解课文内容之后，再让学生把感受较深 的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写 在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的 部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。教 师应适时给予朗读上的指导，可通过范读拨动孩子 的心弦，开启学生的心智，使师生与作者产生情感 上的共鸣。 4这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方 面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境 界。教学中要有意识地为学生在读写之间架起桥梁， 引导学生从读学写。如
