1、 数字化环境下非连续性文本阅读课型范式研究 2016 2017 第一学期阶段研究计划 武进区湖塘桥中心小学 蒋欣 一、研究背景 从国外研究现状来看 （ 1）关于阅读能力的研究 国外关于 阅读 能力的研究主要有两方面：一方面是关于 阅读 能力构成的研究；另一 方面是关于 阅读 能力发 展特点的研究。本研究主要 对阅读 能力构成的研究 进 行 阐 述。 不同学者 对 于 阅读 能力构成的分 类 有所不同， 有的 认为阅读 能力的构成与 词义 的 储 存、了解写作的背景、 领 会 结 构、 对 内 容的推理和找出 问题 的答案息息相关。有 的认为 阅读 能力与 学生的 诵读 、字面理解、推 理信息和
2、 对 信息的整合等分不开的。国外 对 于 阅读 能力的研究考 虑 的比 较 全面和广泛， 为 后 续 的非 连续 性文本的相关研究提供了一 定的借 鉴 。 （ 2）关于读图能力的研究 关于 读图 能力，国外的研究主要体现 在地 图领 域上。美国国家 课 程 标 准 规 定：“通 过 地理教育， 让 学生了解并知道：如何使用地 图 ，用空 间 的 观 点来 获 取、 处 理 及表达信息”。日本、英国等国家也在其 地理 课标 中提出，在 教学中 应 培 养学生 阅读 地理 图 表的能力，提升学生 获 取信息和解决 问题 的能力。 通 过 不同国家 课标对 学生 读图 能力的要求可以看出，国外非常重
3、 视 学生 读 表 和 读图 能力，提取信息和 解决生活 实际问题 能力的培养。 （ 3）关于 PISA 测试中阅读素养的研究 PISA 阅读 素养的研究主要有两方面：一种是 对 PISA 阅读 素养研究的整体解 读 ；另一种是 对 影响 阅读 素养的因素分析。 PISA 阅读 主要从 对 其 实 施方式、 测评 框架以及 评 价方式角度 进 行解 读 。PISA 测试 的引入，打破了将我 们 注重文本教学的 观 念， 为 我国在新 课标 中提出非 连续 性 文本内容提供了理 论 依据 。 从目前国内的研究现状来看 ： （ 1） 特征的研究 我国许多学者和一线教师们主要从与连续性文本对比和结合
4、试题的角度对非连续性文本的特点进行了分析解读。本研 究以教材中非连续性文本的内容为依据，分析文本特点，立足于教材，更好地掌握非连续性文本的特点，以便于后续相关教学策略地提出。 （ 2） 内容的研究 我 国学者的观点主要有两类： 一类是对教材中关于非连续性文本的教学内容进行整理分析，主要以周新霞的观点为代表。一类是关于非连续性文本的教学内容进行教案设计分析。了阅读图表、阅读图文广告和阅读路线图 学会坐地铁等课例内容 。 本研究将在上述基础上，立足教材，进行互补、渗透、融合，形成系统的内容体系。 （ 3） 能力培养的研究 许多学者都一致认为非连文本的阅读既可以培 养学生提取信息的能力，又可以提高学
5、生的语言表达能力 。 学者们从多元的角度对非连文本培养学生能力进行了相关论述，有很多经验值得本研究借鉴。 （ 4） 教学策略的研究 张 卫其、罗刚淮等老师对非连的教学提出了多方面的 策略，但更多的着重于理论研究，缺少实践支撑。本研究将结合非连文本特点，提出不同类型的非连文本阅读教学策略，形成课型范式，这样就更具实践性、操作性。 基于以上认识和了解，我们提出进行数字化环境下非连续性文本阅读课型范式研究， 根据 一 至六年级 不同年级学生的思维特点和个性差异，开发建设校本教材，培养学生 阅读简单的非 连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息的能力，进而为培养他们的终生学习能力奠定基础。 二
6、、研究目标 1、通过研究和实践， 进一步理清非连续性文本和课型范式的概念。 2、通过研究和实践， 制定一至六年级各年级非连续性文本阅读的年级目标，为课型范式的研究奠定基础。 3、通过研究和实践，提升教师的科研和人文素养 ， 厚实学生的人文素养，不断提升 学生 阅读非连续性文本的能力。 三、研究内容 1、 阅读梳理，理清概念 。 认真阅读有关非连续性文本、课型范式的资料，结合自己的研究，进一步梳理相关概念，使每一位课题组成员 广泛阅读，概念清晰，并体现自己的研究特点。校 2、 查阅资料 ， 制定能力目标 。 确定各年级的能力目标，是我们选择教学内容，开展教学实践，进行课型范式研究的重要依据，是开
7、展一切研究活动的前提。所以，要 依据教材体现的学科素质的基本 要求和学生实际等，初步确定科学合理的非连续性文本 年级目标 ，使一学期的研究有目的、有计划地开展。 3、 确立主题，开展教学实践研究 。 以 五六年级学生为主，确立非连续性文本的研究主题 阅读平面图和阅读说明书开展非连续性范式课型研究。寻找易用有效的数字化平台为教学研究提供技术支持，为师生互动、生 生互动提供便捷。通过实践研究，培养学生非连续性文本的阅读，使学生的语文学习与生活相关联，培养学生解决生活中实际问题的能力。同时通过教学实践研究，进一步修改完善非连续性文本阅读各年级的能力目标， 梳理某一类非连续性文本阅读的课型范式。 四
8、、研究方法 1、文献研究法 学 习国内外有关研究资料，注意积累他 人的有关成功经验，并系统归类比较，甄选有效经验作为本课题借鉴。 2、调查研究法 了解当前儿童阅读的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。 3、行动研究法 通过研 究在儿童阅读过程中所表现出来的各种有效因素，及时发现和记录，以便积累研究、实验的经验和材料。 4、经验总结法 对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。 五、 工作安排 九月 1、 学习课题申报评审书 。 (责任人：蒋欣 ) 2、 制定本学期课题阶段研究计划，布置学期课题
9、工作。 (责任人：蒋欣 ) 3、 学习有关文献资料。 (责任人：祁兴芬 ) 4、 建好课题网站，及时上传课题研究动态。 (责任人：蒋菁 ) 十月 1、 探讨并制定各年级非连续性文本阅读教学目标 。 (责任人：蒋欣 ) 2、 课题组成员 学术沙龙活动。（责任人： 祁兴芬 ） 3、 梳理非连续性文本的类型，确定 1 至 2 个 研究课例范式 进行研究 4、 4、做好课题市级开题论证 (责任人：蒋欣 ) 十一月 课题组 教学 研究活动： 蒋欣 老师执教 研讨课 谢玖玖 老师执教 研讨课 十二月 1、 课题组成员学术沙龙活动。（责任人 :吴兰 ） 2、 撰写活动反思、教育教学论文、教学案例。 （责任人：课题组成员） 3、开展区级教学研讨活动 。 (责任人：蒋欣 ) 4、 学期研究小结会议。 （责任人：蒋欣） 5、 完成阶段研究小结。（责任人：蒋欣 ）
