1、一年级上册数学6、7的减法说课稿 一、说教材6、7的减法是人教版小学数学第一册第三单元走进花果山的重点内容之一，它是在学生学习了6以内的加减法和6、7的认识的基础上进行教学的，是单元的重点，也是本册书的重点内容，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。 二、说教学目标根据新课标的要求、教材特点以及学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定教学目标如下：1、进一步巩固、运用减法的意义；2、能够准确口算被减数是6、7的减法；3、感受加减法之间的联系。三、说教学重难点其中教学的重点是进一步巩固、运用减法的意义；准确口算
2、被减数是6、7的减法；教学难点是进一步巩固、运用减法的意义。四、说教学法为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让学生通过合作交流、操作、思考、游戏等多种方式进行学习，培养学生善于归纳、合作以及创新的精神、培养学生思维的灵活性，充分体现学生的主体地位。在教学中，我注意学生的合作意识，有意识地去引导学生学会人际交往，鼓励学生敢想敢说、各抒己见、广泛交流，注意培养学生的合作精神和良好习惯。在教学中让学生积极动脑，认真思考，踊跃发言，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真
3、正发挥团体的合作精神。一年级的小学生不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，因此需要老师耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还要努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。 数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。所以在教学中我除了让学生小组合作学习外，还让学生进行实践操作。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到
4、发展，使它变成思维的工具和镜子”。因此， 我在指导学生操作实践时，引导学生把操作与思维结合起来，使学生动手摆一摆又动脑思考提出问题。五、说教法在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究的教学方法组织教学。通过点拨、引导使学生形成技能。我根据教材内容，设计学习的情境，循序渐进地组织学生的思维活动，引导学生通过独立思维，合作交流等活动，进行类比、分析、归纳、概括逐步解决提出的问题和发现新的知识。我教学中通过让学生进行课堂练习，从而提出探究问题，并为探究新问题创造知识条件。在学生的合作交流中让学生不受拘束地自由交换意见，营造创造性的气氛，充分调动学生的积极性。教学过程中我着眼于引导学生
5、自己去发现应得的结论，使学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感，从而提高学生的自信心和学习的积极性，培养学生发现和创造精神。六、说教学过程在教学程，遵循学生的认知规律，安排了以下六个环节：第一：创设情境 ，提出问题。在这个环节中，直接利用课本主题图复习引导学生观察，从而提出问题引入到新课中。第二：自主学习，小组探究本环节通过以下两个问题来进行 问题一：还剩几个同学？教师引导学生说出信息：草地上原有6个同学，后来走了2个，还剩几个同学？之后有同学们 学生独立列出算式，组内交流。以培养其解决问题的能力和交流能力。 问题二：树上还有几只猴子？教师引导提问：树上原有几只猴子？下来几只？该怎样列式？
6、勇敢放手，给同学自主学习的空间，充分发挥自主性。第三：汇报交流，评价质疑本环节通过以下两个问题来进行 问题一：还剩几个同学？问题二：树上还有几只猴子？通过这两个问题来进行新课的学习，每个学生因基础和思维的差异，在计算方法上可能有所不同，教师要尊重学生差异，提倡方法的多样性以提高学生的学习效率和思维能力。第四：抽象概括，总结升华本环节我会提出这样一个问题：想一想，关于6、7的减法有哪些？以此来进行6、7的减法的口算的学习。第五：巩固运用，拓展提高本环节利用两个习题来巩固新知识。第六：完善小结本节课学习你有什么收获？你表现的怎样？通过本问题对所学知识进行总结概括，以此结束新课七、说板书设计 野餐结束 6、7的减法问题一：还剩几个同学？ 问题二：树上还有几只猴子？ 6-2=4 7-5=2这样设计使得新知识更加直观，以便于学生的回顾。
