1、 单元整合 通史概览 历史时段 通史线索 历史特征 工场手工业时期 (16 世纪 18世纪中期 ) 科技：牛顿创立经典力学，标志着近代自然科学的形成 近代以来，物理学的发展逐渐摆脱神学的束缚，对世界的认识逐步深入 自由资本主义时期 (18 世纪末 19 世纪 80 年代 ) 科技：达尔文创立进化论；法拉第发现电磁感应现象。文学：浪漫主义文学。艺术：浪漫主义美术 对生命起源的探索，经历了由宗教创世说到生物进 化论的认识。人类进入了蒸汽时代和电气时代，推动了社会生产的巨大发展。随着两次工业革命的进行，社会经济的发展，各种风格的文学、美术及音乐流派应运而生 垄断资本主义时期 (19 世纪中 科技：量
2、子理论、相对论、原 相对论和量子理论构成了现后期以来 ) 子能、航天技术、互联网、现代信息技术发展。文学：批判现实主义文学和现代主义文学。艺术：现实主义美术、印象画派和现代主义画派 代物理学的基础。随着互联网、现代信息技术的发展，人类进入了信息化时代。文学上现代主义为主流，音乐的大众化和商业化倾向日趋明显。影视艺术丰富着人们的日 常生活 专题线索 1 近代思想解放与近代科技产生、发展之间的关系 (1)近代思想解放是近代科技产生 、 发展的条件 。 二者相互促进 、 推动 。 (2)文艺复兴把人从宗教束缚下解放出来 ， 激发了人们对宇宙 、 自然和人自身的探索 ， 推动近代科学产生 。 之后的宗
3、教改革 、 启蒙运动对人们思想的解放 ， 同样为近代科学技术的发展提供了思想条件 。 (3)近代科学技术的发展 ， 又为资产阶级反封建斗争提供了直接的物质条件 ， 推动了思想解放 。 牛顿用数学方法描述宇宙运行的自然法则 ， 为法国启蒙思想奠定了科学基础 。 (4)科学技术的进步 ， 思想的解放 ， 使人 类的思想方法 、 思维方法发生了巨大的变化 ， 推动了哲学的发展 ， 而哲学的发展又反过来推动了人类的思想解放和科技进步 。 2 世界史上三次科技革命对中国科技发展的影响 (1)第一次工业革命 ， 使中国在政治上沦为半殖民地 ， 经济上开始成为西方资本主义经济的附庸 ， 自然经济开始瓦解 ；
4、 直到 19 世纪 60 年代 ， 在内忧外患的背景下 ， 中国掀起了洋务运动 ， 引进西方先进技术 ， 但没有使中国走上富强的道路 ， 而是在客观上促进了中国民族资本主义经济的产生 。 (2)第二次工业革命 ， 中国逐渐沦为半殖民地半封建社会 ， 列强经济上对华资本输出 ， 政治上掀起了瓜 分中国的狂潮 ， 民族危机空前严重 ， 丧失了一次追赶世界科技革命潮流的重要机遇 ； 但是客观上促进了民族资本主义经济的发展 。 (3)20 世纪四五十年代世界第三次科技革命出现时 ， 中国正值内战 ， 科技无从发展 ； 建国后 “ 左 ” 倾错误的发展 ， 特别是 “ 文化大革命 ” 的影响 ， 中国一
5、度与世界科技革命潮流失之交臂 ； 改革开放后 ， 重新追赶世界科技革命的潮流 ， 积极重视引进技术和资金 ， 促进经济的发展 。 横向链接 中西方绘画的比较 中国 西方 文人山水画 (1)魏晋：顾恺之，绘画理论是“ 以形写神 ” ，注重抓住描绘对象的精神气质 (2)隋唐：创制 法度 浪漫主义 重感情轻理性，不满现实，追求幻想，画面丰富多彩，辉煌瑰丽，重色彩轻素描 现实 强调艺术的时代特点，直接描写 美国火星探测 器 “ 凤凰号 ” 中 国火星探测器 “ 萤火一号 ” (3)宋代：更加注重意境 (4)明清：艺术风貌不拘成法 主义 当前的时代风貌和斗争 风俗画 (1)宋代：张择端的清明上河图，描绘
6、民间风情 (2)明清：木刻版画、年画、布贴画、剪纸画等 印象画派 重视光、色和大气的表现，他们把光看作是 “ 绘画的主人 ” ，光的强弱变化在印度派画家的作品里得到了充分的体现 现代主义 采用夸张、变形与抽象的表现手法，大胆运用各种新材料 例 1 近代科学 西方文明进步的阶梯 1925 年 ， 美国田纳西州的中学教师斯科普斯因在课堂上讲授达尔文进化论而被判有罪 。 该州还立法禁止教师传授任何有违背圣经上帝造人教导的学说 。 此法在该州一直适用到 1967年 。 据此可知 ( ) A 1967 年后美国开始接受进化论 B 斯科普斯言论违背美国的宗教信仰自由 C 进化论冲击了美国的基督教信仰 D
7、田纳西州的立法行为违反了美国宪法 答案 C 解析 据题干材料信息可知，田纳西州对斯科普斯的判罚体现了进化论对美国基督教信仰的冲击，故答案为 C 项。 A 项明显错误；斯科普斯讲授进化论正体现了宗教信仰自由， B项错误；由于美国实行联邦制，联邦政府和州政府实行分权，因此田纳西州的立法行为符合宪法规定，故 D 项错误。 例 2 科技革命 科技发展与人文关怀并重 三次科技革命的发明创造是多方面的 ， 新科技革命的浪潮时刻拍打着我们现实生活的堤岸 。观察下列图片可知 ( ) 火车 轮船 骡机 电灯 科学技术促进了人类社会的文明进步 科技进步需要索取资源 ， 破坏了生态平衡 现代科技发展的范围 包括整个
8、宇宙 科技的发展必须有深刻的人文精神作指导 A B C D 答案 B 解析 本题主要考查近代以来科技革命的成果及其对人类的影响。虽然前两次科技革命的发生在一定程度上造成了环境的破坏，但科技进步也可能会对环境保护有促进作用，由此可知 错误，故答案为 B项。 例 3 世界文学 时代产物、生活写照 下图分别是西方两种不同文学流派的代表人物 ， 这 两种文学的相同点是 ( ) A 崇尚理性主义 B 表现人们的失望 、 苦闷和迷惘 C 鼓吹暴力革命 D 揭露社会问题 答案 D 解析 解答本题首先要观察图中人物所代表的文学流派，然后迁移两种不同文学流派的形成背景和艺术手法的异同点，分析判断。拜伦是浪漫主义
9、文学的代表人物，托尔斯泰是现实主义文学的杰出代表，两种文学流派都注意揭露社会现实问题。故选 D 项。 A项属于古典主义文学的特色； B 项属于现代主义文学流派的特色；浪漫主义文学流派大多反对暴力革命，排除 C 项。 例 4 影视艺术 关注影视艺术的发展 “ 青少年不仅喜欢电影 ， 还把看电影当做一种学习 。 他们模仿电影明星 ， 讲电影上的笑话 ，摆演员的姿势 ， 学习两性之间的微妙举止 ， 因而养成了虚饰的老练 。 ” 这段材料表明电影的出观对青少年产生的最为重要的影响是 ( ) A 电影成为青少年主要的娱乐方式 B 电影是教育青少年积极向上的一种艺术 C 电影对青少年的生活具有引导作用 D
10、 电影提升了青少年的审美情趣 答案 C 解析 材料主要体现的是电影对青少年的生活方式和审美情趣产生了深远影响，但是这些影响并非都是积极向上的。 由于非选择题的答案主观性较强 ， 考生做出的答案与评卷提供的 “ 标准答案 ” 往往在表述上差距很大 ， 评卷人的主观感受也有很大的差异 ， 因而主观题评卷的客观性问题一直是高考评卷的难题 。 为了减少不同老师评卷误差 ， 在高考评价时往往给评卷老师提供一个 “ 评分细则 ” ， 说明答到什么程度给多少分 。 “ 评分细则 ” 的规定给答题提供了一个 “ 投机取巧 ” 的窍门 。 那就是朝着得分 层次最高的目标答 。 评分细则基本类型： (1)(本问共
11、有几要点 )每答对其中一点给几分 ， 但得分不得超过本问满分几分 。 (2)(本问有多个要点 )只要答出所给答案中任意一个或两个要点即可得本问满分几分 。 (3)(本问没有固定答案 )只要言之成理即可酌情给几到几分 。 (4)答为 可得几分 ， 也可以答为 (5)答为 可得几分 ， 但如果答为 则只能得几分 (比前个答案得分少 )。 (6)答为 可得几分 ， 但如果答为 则不得分 。 (7)按所答不同层级给分 (适合自主探究开放型的非选择题 )如 ： 第一等级 ： 12 10 分 论点 ： 。 论证 ： 能客观辩证地认识 。 能明确论述 。 能充分说明 。 第二等级 ： 9 5 分 论点 ：
12、。 论证 ： 能结合材料 归纳出 。 能结合 说明 。 第三等级 ： 4 0 分 论点 ： 。 论证 ： 材料信息有体现但观点不明确 。 基本史实表达有误 ， 说理不充分 。 等等 典例分析 (12 分 )阅读材料 ， 回答问题 。 材料 法学研究的宗旨在于用科学的研究方法抽象、概括或总结出法的一般或特殊规律，并用以 指导现实的世界。两层含义包含其中：其一，法学研究的最低层面，即要研究出法的史学价值；其二，法学研究的最高层面，即要研究出法的借鉴价值。为此有人联想起关于罗马法的一些认识。如：罗马法具有科学严谨的体系，公私法界线分明，法典化特点显著，分类科学；罗马法立法形式灵活多样，立法技术较为发
13、达，重视司法实践与 法学家 的作用；罗马法在概念和术语上力求严谨、准确等。罗马法对大陆法系和英美法系产生了巨大和深远的影响，它甚至是 国际法 的渊源；罗马法中许多原则和制度被近代以来的法制所采用；自由人在私法范围内权利平等原则、契约自由原则 ，财产权不受限制原则、遗嘱自由原则，侵权行为的归责原则，诉讼中的 不告不理 原则等；诉讼制度中的委托代理、抗辩等。 根据材料并结合所学知识 ， 评析罗马法的借鉴价值 。 (根据回答的不同层级给分 ， 不超过 12分 ) (要求 ： 结合材料观点合理论述 ， 观点明确 ， 说理严谨透彻 )。 评分细则及参考答案 第一层级 ： 形式层面之借鉴 。 罗马法的借鉴
14、价值 ， 首先体现在形式层面上的借鉴 ， 即法之体系 、 分类与研究方法上的借鉴 。 同时 ， 形式层面之借鉴亦应结合本国的实际 ， 并在合理借鉴的基础上有扬有弃 ， 有所发展 ， 最重要的是要适应本国法学研究与法制建设的客观情 况 。 (仅答出此层面 8 分 ) 第二层级 ： 罗马法的借鉴价值 ， 应重视在实体层面上的借鉴 ， 即法之内容 、 制度与原则的借鉴 。 制度与原则上的借鉴 ， 应在深入研究的基础上 ， 结合本国的实际加以吸收利用 。 (仅答出此层面 8 分 ； 如答出第一层面和第二层面 10 分 ) 第三层级 ： 罗马法博大精深 ， 源远流长 ， 无论是对形式层面之借鉴 ， 还是
15、对实体层面之借鉴 ，都应适应本国变化发展的客观实际 ， 这样才不会有悖于罗马法的研究宗旨与要义 ， 才能符合罗马法的借鉴价值 。 (如答出答案的三个层级 ， 言之成理 ， 得满分 12 分 ) 评分细则对考生答题的启示 一、充分利用题问和材料 所提供的 “ 有效信息 ” 从评分细则来看 ， 考生在答题过程中 ， 对题问和材料只能有效使用 ， 而不能全盘照抄 ， 因为“ 照抄题问所述和材料的 ， 不得分 ” 或者 “ 不能得满分 ” 。 历史材料解析题中设计的问题即题问有三种类型 ： 内涵式题问 ， 外延式题问 ， 内涵与外延结合式题问 。 (1)内涵式题问的提示语往往有 “ 根据材料分析 ”
16、， 解题时必须完全依据材料回答 。 (2)外延式题问 ， 其提示语往往有 “ 根据 (或结合 )所学知识分析 ” ， 解题时要联系所学过的教材知识 ， 答案来自教材和所学知识 。 (3)内涵与外延结合式题问的提示语往往有 “ 根据材料并结合所学 知识分析 ” ， 解题时既要依据材料又要与教材知识相结合 。 二、利用题问和材料中的信息进行答题的技巧 (1)精摘抄 。 照抄这一做法在评分细则中 ， 已经明文规定是不给分或不给满分的 。 只有根据需要 “ 对题问或材料作出改动的 ， 可给满分 ” 。 为此 ， 在使用材料时应该对材料进行精加工 ，有限制地提取材料中的有效信息 ， 剔除无效信息 。 (
17、2)巧概括 。 考生通过阅读材料 ， 高度提炼材料中的相关信息 ， 并把这些相关信息整合为所需回答的内容 。 答题时最常用的方法是属性归类法 ， 即把属性相同的材料及其观点分门别类地列出 。 这就需要确定多种角度 ， 有针对性地 加以提炼 。 (3)抓关键 。 从评分细则来看 ， 高考阅卷还是 “ 采点 ” 给分 ， 很少 “ 采意 ” 给分 。 抓住关键词非常重要 。 (4)忌重复 。 评分细则表明 ， 没有条理地重复答题 ， 既浪费时间 ， 又增加阅卷老师的负担 ， 出力不讨好 ， 考生在高考中应坚决杜绝 。 三、充分利用题问和材料信息转换为自己的语言回答问题 (1)多提炼 。 在回答高考
18、历史主观题时 ， 要使自己的答案与标准的参考答案完全一致或者极为相似 ， 基本是不可能的 。 这就需要把材料中的内容按其段落或句子 ， 划分成几个不同的层次 ，然后把这些不同层次的内容提炼成自己所要回答的关键词 、 关键句 。 (2)多术语 。 从评分细则来看 ， 用词不准或词不达意者 ， 均不给分 ， 由此可见准确使用学科术语在高考答题中的必要性和重要性 。 正确使用历史术语是获得高分的前提 ， 在答题时不能使用与历史专业不相符的词汇 (如网络用词等 )。 (3)用分值 。 高考历史主观题后面所赋的分值是判断试题答案多少 、 繁简 、 详略的重要依据 。通常分值大的要多答 ， 分值小的要少答 。 (4)多角度 。 答题时 ， 应根据试题的求答项和分值确定答题的角度 。 角度单一 ， 容易导致要点不够而失分 。
