1、研究中考 科学命题,白下区教师进修学校 叶菁,一、期末监测的试题特点,1依据2014年南京中考“过渡方案”，调整了题型和题量。,2坚持以课标、教材为依据，做到主干知识、基本技能重点考查。,例如：物理变化、化学变化、物理性质、化学性质、化合价、化学式、化学方程式、分子、原子、离子、元素、单质、化合物、纯净物、混合物、基本反应类型、金属活动性顺序、质量守恒定律、溶解度、制取气体、基本实验技能等，分布于全卷。,3关注过程性，重点考查化学实验中的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。,例如：第2题基本实验操作的判断，第8题根据实验现象判断金属活动性顺序，第18题对燃烧条件的探究，第19题制取气体，第
2、20题对二氧化碳性质的探究，第21题模拟炼铁实验等，都是教材中实验情境的真实再现，充分体现了化学是一门以实验为基础的学科。,4体现时代性，密切联系生活生产实际，关注科技前沿以及能源、资源、环境等社会问题。,例如：第9题涉及“碳海绵”，第11题考查常用安全措施，第12题介绍葡萄酒中的白藜芦醇，第13题分析工业生产流程，第17题将能源、资源、环境等串联成题，第21题以炼铁为背景等。,5加强考查思维的开放性和知识的迁移运用，体现化学学科的思想和方法。,例如：第10题是第一阶段监测中第14题的改编，虽然题给条件设置简单，可迅速确定甲、乙、丙三种物质，但选项中涉及了基本反应类型、化学反应中的能量变化、环
3、境问题等多个知识点的应用，加强了对学生思维品质的考查力度。 再如：第21题是2012年南京中考第28题的改编，以炼铁原理为主题，既考查了含杂质的计算，又考查了实验设计、定性分析和定量分析，重视课程标准关于“认识定量研究对于化学学科发展的重大作用”内容标准的研究与落实，强化化学计算基本技能与实验、探究等解决实际问题相结合。,二、期末监测的试题结构,三、期末监测中学生的典型错误及归因分析,10（得分率：0.63）甲、乙、丙是初中化学常见的三种物质，其相互转化关系如下图，甲为固态单质，乙、丙为元素组成相同的两种气体，乙极易与血液中的血红蛋白结合。下列说法不正确的是A转化、可通过化合反应实现B转化一定
4、是放热反应C转化还可以通过置换反应实现D丙能产生温室效应,分析：本题改编自第一阶段监测第14题。25.02%的学生错选C，需引导学生对物质的转化关系进行整理，并对基本反应类型加强辨析。框图推断题在原中考模式中属于必考题型，除了推断本身，还会糅合对各类知识点的考查，题目灵活多变。,12（得分率：0.51）葡萄酒中含有的白藜芦醇具有美容养颜之功效。下列关于白藜芦醇（C14H12O3）的说法不正确的是A白藜芦醇由碳、氢、氧三种元素组成B白藜芦醇的相对分子质量为228C白藜芦醇中碳、氢、氧三种元素的个数比为14123D白藜芦醇中碳、氢、氧三种元素的质量比为1414,分析：25.54%的学生错选或多选D
5、，13.48%的学生错选或多选B。物质的宏观组成和微观构成、化学式的意义及有关计算是中考必考知识点，建议加强过关训练。,下列说法不正确的是A物质B是锌B物质D是稀盐酸C溶液A和固体C中都含有铜、锌两种元素D过程、中的分离操作是过滤,分析：本题改编自2013年北京中考第29题。27.43%的学生错选或多选C，17.49%的学生错选或多选D，14.36%的学生错选或多选A。化工生产流程理论联系实际，是中考热点题型，后续教学中需进行专题训练，重点是分析化学原理和判断可循环利用的物质。,14（得分率：0.49）三种不含结晶水的固体物质A、B、C的溶解度曲线如右图，下列说法正确的是A20时，溶解度由大到
6、小的顺序为ABCB将C的饱和溶液变为不饱和溶液，可以采用升温方法C50时，把50gA放入50g水中得到A的饱和溶液，其中溶质与溶剂的质量比为12 D50时，将A、B分别加入100g水中恰好形成饱和溶液，同时降温至20时，A溶液中析出的固体质量较大,分析：24.67%的学生漏选C，14.19%的学生漏选D，13.43%的学生错选B。溶解度曲线或图表是南京中考的必考题，建议加强过关训练。,15（得分率：0.22）A和B可发生反应：3A2B=A3B2，某学生做了3次该实验（每次均充分反应），反应前A和B的质量之和都是12g。有关实验数据见下表，xy的值可能为,A31 B32 C21 D11,分析：3
7、1.85%的学生错选C，24.65%的学生错选B，17.37%的学生漏选D，10.15%的学生漏选A。有关化学方程式和质量守恒的计算对于初中学生一直是难点，本题还涉及到过量判断，对思维能力要求较高，很多学生完全无思路。在后续教学中，对于中等以上学生要进一步加强思维引导和灵活性训练。,20（得分率：0.60）二氧化碳是一种与人类生产、生活有密切关系的气体。（1）甲同学利用右图装置对二氧化碳的性质进行验证。打开K，反应一段时间后，观察到装置中烧杯下层的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有的物理性质是 ，具有的化学性质是 ；观察到装置中澄清石灰水变浑浊，发生反应的化学方程式为 。关闭K，装置中能观察到的现象
8、是 。作为制取二氧化碳的发生装置，装置的优点是 。,（2）乙同学利用右图装置验证二氧化碳与水的反应，为说明使石蕊变色的物质是碳酸而不是水或二氧化碳，应该采取的实验操作顺序是 （填序号，可重复选用）。从b端通氮气 将用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花放入广口瓶中从a端通二氧化碳 从分液漏斗中滴加适量水,分析：本题改编自2013年南京中考第24题。学生答题的典型错误（1）错写成“密度小”；“不可燃、不助燃”只写其中一点；化学方程式中漏写“”，或错写成实验室制取二氧化碳的化学方程式，或化学式书写错误。现象叙述不完整，漏写“固液分离”、“反应停止”等现象；优点错写成“可以控制反应速率”等。（2）乱写步骤，或
9、漏写必要步骤。教与学中可能存在的问题（1）教材上的基本实验讲解不够细致，有关实验改进的拓展较少。（2）化学式、化学方程式书写不过关。下阶段教学建议（1）研究教材，加强实验教学。（2）研究近几年南京中考试题。（3）读题的认真度及答题的完整度要强化。（4）化学式、化学方程式的书写要强化。,21（得分率：0.61）铁矿石冶炼成铁是一个复杂的过程。炼铁的原理是利用一氧化碳与氧化铁的反应，该化学方程式为 。（1）某钢铁厂每天需消耗5000t含氧化铁76%的赤铁矿石，该厂理论上可以日产含铁98%的生铁的质量是多少？,分析：第一部分选自人教版下册教材p21第5题，得分率为0.64。学生答题的典型错误（1）化
10、学方程式中没写反应条件或写成“点燃”、“加热”；没有配平；多写“”；氧化铁化学式写错，铁写成“Fe2”；不会写。（2）计算题完全无思路；计算错误，如相对分子质量算错，氧化铁与铁的质量张冠李戴，最后的结果乘以98%等；不规范，如漏写单位，没写设和答等。教与学中可能存在的问题（1）氧化铁与氧化亚铁、四氧化三铁不分，铁与生铁不分。（2）化学式、化学方程式书写不过关。（3）纯净物和混合物的质量不会换算。（4）计算能力较差，且计算题格式不规范。,【设计实验】 用一氧化碳还原纯净的氧化铁粉末，实验装置如右图，酒精灯b的作用是 。【进行实验】该小组按上述实验设计，在一定温度下进行了实验，测得下列数据：反应前
11、玻璃管和内盛氧化铁粉末的总质量66.0g（玻璃管的质量为60.0g）。反应后玻璃管和内盛黑色固体的总质量m（冷却到室温称量）。【分析与讨论】本实验中，玻璃管内固体粉末由红色全部变为黑色。小明同学认为该黑色固体全部是铁，但小华同学提出了质疑，于是大家提出查阅资料。【查阅资料】一氧化碳还原氧化铁的固体产物的成分与反应温度、反应时间等因素有关。一氧化碳还原氧化铁的实验过程中固体产物可能有四氧化三铁、氧化亚铁、铁。,（2）某化学兴趣小组在实验室中模拟炼铁原理的实验，并对固体产物的成分进行探究。,【进一步实验和得出结论】该小组同学将反应后的黑色固体研磨后，再用磁铁吸引，发现黑色固体粉末全部能被吸引，则该
12、黑色固体粉末中不可能含有氧化铁和 。该小组同学将黑色固体粉末投入硫酸铜溶液中，一段时间后无紫红色固体析出，则该黑色固体粉末为 。其实，进行如上图所示实验后，若测得反应后玻璃管和内盛黑色固体的总质量m为 g，也能得出这个结论。【反思与评价】一氧化碳还原氧化铁的实验中，若要得到铁可适当提高反应温度和延长反应时间。上图所示实验装置中，应作的一处修改是 。,分析：第二部分改编自2012年南京中考第28题，得分率为0.58。学生答题的典型错误（1）酒精灯b的作用错写成“防止二氧化碳污染空气”，或“尾气吸收”等。（2）黑色固体粉末成分判断错误。（3）m多数写成66.0或6.0，少数写成5.8（忘记加上60
13、），还有一些计算错误。（4）应作的一处修改漏写a，或写成“增加酒精灯”，或抄题写成“适当提高反应温度和延长反应时间”，还有把酒精喷灯写成“喷射器”等。教与学中可能存在的问题（1）答题规范性有待加强。（2）学生的审题能力有待提高，其实题目越长，提供的有效信息越多，越有利于解题。（3）学生灵活运用知识解题的能力有待提高。,1从知识掌握的角度来说，双基仍有缺失（例如化学方程式的书写、化学式的意义），所学知识不能灵活应用（例如有关质量守恒定律和化学方程式的计算、工业生产流程的分析）。2从题型的角度来说，多选题、计算题、科学探究题得分率偏低，说明平时教学中对这些题型的训练不够到位。3从答题技巧的角度来说
14、，时间分配不合理，审题不够仔细，简答题答不完整，计算题格式不规范且计算能力较弱。4根据2014年南京中考“过渡方案”，本次监测化学考试时间缩短为60分钟，学生普遍不太适应时长的变化，觉得时间较紧，后续教学需要加强定时训练。,四、期末监测中暴露的学科主要问题,五、后阶段教学建议,1 思考总结1-9单元教学中可能存在的欠缺和易错之处，仅靠一次补救和矫正是不能达到目的的，要认真制定在后三个单元新课教学以及一轮、二轮复习中的逐步补救和矫正计划。2 在后三个单元的新课教学中，要紧跟区里规定的课时进度，过慢将影响中考复习，过快将影响知识达成。教师自己首先要克服感觉课时太紧的焦虑心理，认真备好每一节课，精讲
15、精练，层次清楚，才能帮助学生真正夯实基础。3 以课程标准为指导，认真研究课本，特别要研究课本的新修订之处，紧扣课本进行教学。4充分利用教学建议这一教学资源。一方面在新授课中以教学建议为指导，基本要求加强落实，弹性要求弹性处理；另一方面在复习课中回头看教学建议，将教学建议中的发展要求与复习课整合，达到融会贯通、全面掌握。,5充分利用课程标准的教学解析和实施建议这一教学资源。必须从评价的视角设计课堂教学活动，才能在实际教学中更好地抓住重点和难点，更好地把握教学内容的深度和广度，更好地实现课程标准的合理解读。6充分利用自主学习与测评这一教学资源。在新课教学中要用其强化对所学知识的理解和应用，在中考复习中还应回头研究其中的经典题、易错题、新课教学中未来得及讲的题，并注意结合近几年的各地中考题，加强变式训练。7坚持使用导学案。在区里提供的导学案的基础之上，要根据本校学情进行修改，并适当注意分层，充分发挥导学案的导学功能，培养学生的自主学习能力。8关注0713年南京中考试题，在区里提供的“单元教学与南京中考的关联研究”稿件的基础上，积极开展相关校本教研，根据本校学情在新课教学中紧扣中考考点，培养中考意识。,谢 谢,2014年3月6日,
