梦游天姥吟留别教学设计.教学重点： (1)理解李白的思想性格。(2)赏析李诗的艺术特色 。教学难点 ： 理解梦境与诗歌主旨的内在联系。教学过程 ：一、导入 (并明确文体)师： 我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗赠汪伦(全班齐背)：“李白乘舟将欲 行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗表现了李白与汪伦的深 厚情谊。而今天，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗。(板书课题、作 者)“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。二、诵读并分析课文(一 )诵读并分析段师 ：齐读段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥” 四字下标示双横线)， 为何开篇要“谈瀛洲”?明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难 求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬 实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。师 ：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?明确： 还提到了五岳、赤
