1、正确理解和把握2011版课程标准实施建议中的“教学建议”,孟 令 永,一、理解和把握新版课程标准实施建议中“教学建议”的意义,“实施建议”部分改动最大，着重细化了教学建议、评价建议和课程资源开发与利用建议。改动的目的就是要解决课程标准如何更好地面向教师、为教师服务。 新版课程标准改变了原来过于理论化、概念化的表述，增加了老师们易于理解、便于操作的建议。这样的修改加强了对教学方向的引导，利于丰富教师的教学意识，丰富教师的教学策略。,二、如何理解和把握教学建议,（一）整体把握课程目标和教学目标的关系 强调:目标的针对性和可操作性，不必面面俱到、避免大而空。原课标: 全面把握课程目标 强调:品德与社
2、会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。,课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的，尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方法目标要经过长期的培养才能达成。因此，教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点。每节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，避免大而空。,结合教学实际，归纳主要问题。,1.目标定位不准确， 混淆了课程目标与教学目标。 如：具有关爱自然的情感；初步掌握收集、整理和运用信息的能力；知道一些基本的地理常识；（课程
3、目标） 如：了解司马迁忍辱负重，发奋著作史记的经过；学习司马迁追求理想，身处逆境锲而不舍，奋斗不息的精神；知道 史记的史学价值、文学价值和研究价值。（教学目标）,结合教学实际，归纳主要问题。,2. 目标不清晰，三维目标单列，造成目标陈述上的混乱。【案例】养成好习惯 教学目标:(1)情感与态度：通过活动，感受到成长的快乐，激发热爱生活、积极向上的感情。(2)行为与习惯：在老师的帮助下，通过自我检测、讨论交流、制定计划、实践操作等活动，初步养成良好的生活、学习、品德和行为习惯。(3)知识与技能：认识到好习惯带来的益处，提高养成好习惯的自觉性。(4)过程与方法：在参与活动的过程中，学会与同学合作、交
4、流、分享感受，共同体验活动的成果。,结合教学实际，归纳主要问题。,3目标没有针对性和可操作性。只关注教材，忘记学生。【案例】家乡人生活的变化 教学目标：(1)了解家乡近年的发展，以自己的家庭为突破口体验家乡人生活的变化，增进尊重历史，珍惜今天生活的积极情感。(2)通过调查、搜集相关资料了解家乡人生活的变化，掌握通过比较、分析认识事物发展的方法。(3)培养学生初步学会合作、交流、获取信息的能力。,结合教学实际，归纳主要问题。,案例 乡风乡俗靓汤飘香 教学目标:（1）知道煲汤文化是广州地区文化中的风俗习惯之一， 是家乡人生活的重要组成部分。 （2）初步懂得煲汤文化的区域性特点。（3）喜爱家乡的煲汤
5、文化，激发对家乡人煲靓汤这种风俗的亲情感和自豪感，并产生继承此家乡风俗文化的意识。 教学目标要服从于学生的学习需求，要根据学生实际的学习活动表现，特别是根据学习过程中生成的问题，调整目标。,结合教学实际，归纳主要问题。,4 .目标表述行为动词不准。案例 诚实的我教学目标:（1）诚实或不诚实的经历在生活中难免会遇到，但必须正面面对，引导学生如何正确处理。（2）通过谈话，现场应用引导学生正确处理错误和判断是非的能力。（3）鼓励引导学生在生活中做一个快乐、诚实的人。,结合教学实际，归纳主要问题。,案例 我最爱读的书教学目标:（1）知道读书能开阔视野、增长知识、充实生活、快乐心情。（2）掌握读书的基本
6、方法，养成爱读书、读好书的良好习惯。（3）感受读书的乐趣，体会读书有益，激发读书的热情。教学重难点 体验读书有益、掌握读书方法；养成爱读书、读好书的习惯。,目标的描述,结果性目标（1）知识了解说出、背诵、辨认、列举、复述等。 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等。应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。（2）技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等。 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等。 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等。,体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、
7、坚持、追求等。,对情感态度价值观要有正确的理解。,情感不仅指兴趣、学习热情、学习动机，更重要的是每个人的内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度，更指乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不单从个人的价值观出发。,结合教学实际，归纳主要问题。,5教学目标制定后当“摆设”教学中根本不考虑如何落实教学目标。【案例】屈辱的战争教学目标:(1)激发学生的爱国主义情感。(2)培养学生收集、整理资料和合作探究的能力。(3)知道虎门销烟和鸦片战争的史实及发生战争的原因。 该教学目标制定，不仅在行为动词上混乱，而且排列顺序也与通常人们陈述教学目标的顺序不同，但是又看不出有什么创新，或者有什
8、么道理。,（二）通过创设多样化的情境，丰富和提升学生的生活经验。 强调:必须通过创设多样化的情境,调动学生的生活经验与认识。原课标: （二）丰富学生的生活经验 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。,【案例】 在教学四年级上册家乡人生活的变化时将教学设计为两个部分： 一是户外教学（把学生带到社区博物馆上课），在上课前有针对性的提出要求，然后去博物馆参观，整个参观过程是在讲解员的带领下进行的，有集中讲解，有分组自由活动，通过实地参观反映家乡人过去生活和居住情况的博物馆，拉近了学生与家乡人过去生
9、活的距离。第二部分是课堂教学。,（三）引导学生自主学习和独立思考 所谓引导，要求教师要为学生自主学习提示方法和步骤。原课标: （三）引导学生自主学习 儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。,上海市杨浦区杭州路第一小学，叶军老师教学的“石库门的变迁”，特别注重引导学生自主学习和独立思考。 叶军老师课上采用了“思辨”的教学模式，即通过思辨石库门的发展，培养学生分析问题、解决问题的能力，并在初步领会现代化建设和保护传统建筑的关系的同时，了解近代上海的社会风貌和历史发展。,（四）因地制宜地拓展教学时空 本课程的教学时空不局限于课堂和学校。教师应将
10、本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。原课标: (四)充实教学内容 本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。,重庆市九龙坡区石新路小学周泽武老师教学的六年级“社会文明大家谈”特别能体现课程标准的要求。老师在学校的帮助下，组织学生课前到家庭、社区、学校、社会广泛调研，了解社会生活中人们的行为表现，一方面使学生直接参与社会生活，另一方面，也培养了学生对生活中的道德问题做
11、出正确判断和选择的能力。 为更好拓展教学空间，品德与社会教师要做生活中的有心人，关心关注社会生活。同时培养学生观察事物、积累材料的习惯。,（五）有效组织适宜的教学活动,这里必须强调两个关键词： “有效组织” “适宜的”。 活动多样，强调加以重视的是四种：体验学习；探究学习；问题解决学习；小组学习。,1. 体验学习,体验学习是学习者通过身体的各种感官进行学习的一种方式。感受外界事物刺激的器官，有眼、耳、鼻、舌、身等。眼睛是视觉，耳朵是听觉，鼻子是嗅觉，舌头是味觉，身体各个部位是触觉。,1. 体验学习,体验学习的种类多种多样，大体可分为直接体验和间接体验。直接体验： 与“间接”相对。即不经过中间事
12、物，指在生活中亲身的所见、所闻、所感、所遇，通过亲身实践所获得的经验。间接体验：从他人的言谈和各种材料中所吸取的生活经验，这些间接的生活体验常常可以扩大人们的视野，拓展人们的生活积累。,1. 体验学习,体验学习应该注意的问题 课标：体验学习的重要价值不在于学会某种操作方式、获得某种技能，而在于每个人在活动中获得的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为的原动力。,一是体验不脱离教学目标，才能有效。,例：人教版五年级上册第四单元五十六个民族五十六朵花第三主题“各具特色的民族风情”中第三个话题， “民族歌舞”目标：（部分） 1.初步了解少数民族歌舞各具风格，通过亲身体验的方法，感受不同民族的歌舞
13、特点。 2.知道各民族人民生活的地域、自然环境、生活习俗和文化等因素塑造了不同风格的民族歌舞。,一是体验不脱离教学目标，才能有效。,五年级 我是共和国的公民执教教师 江苏省徐州市鼓楼小学 李剑教材版本 九年义务教育六年制小学教科书（实验本）（江苏教育出版社、中国地图出版社）教学目标： 1. 明确“我们”是共和国的公民。 2. 初步了解作为公民的“我们”可以拥有哪些基本权利。 3. 懂得珍惜权利,从而增强国家观念和法律意识，培养公民意识。,一是体验不脱离教学目标，才能有效。,浙江教育出版社品德与社会三上寸金难买寸光阴 体验感受时间的宝贵与价值请小朋友选择自己喜欢的事情做一做，时间为一分钟。1学生
14、活动： 跳绳、 做口算题、背古诗、练字、朗读等。2学生活动后汇报结果：在短短的一分钟里你干了些什么？ 教师小结：仅仅一分钟时间，同学们就能做这么多的事。这就是用心、专心做事的结果。 3其实，很多行业的人们都需要珍惜每一分每一秒。课前老师请你们调查采访过，你了解到了什么？,远离教学目标的体验,团结合作才能赢一课 活动：教师准备一个小口瓶，瓶口仅容一个乒乓球出进。瓶中放五个乒乓球，每个乒乓球引出一棵线绳。教师请五个学生来实验，说：现在每个同学拉的线绳连着一个乒乓球，你们拉动乒乓球上的绳子乒乓球就可以从瓶子中出来，看谁第一个出来。,二是体验不违背生活的常理，不传达错误的常识，才能做到适宜。,还以“团
15、结合作”的课为例：教师发给每个小组一张报纸，组织“站报纸”活动。（就是看哪组报纸上站的人多）活动准备好后，教师发出指令高呼：暴风雨来了，赶快登船逃命吧！这里有几个问题值得商榷，其一，暴风雨来了怎么能往船上跑呢？其二，有跑不上去的怎么办？,二是体验不违背生活的常理，不传达错误的常识，才能做到适宜。,比如，教学人教版五年级下册“汉字的创造与发展”一课，很多教师喜欢让学生分组体验结绳、刻木、画图记事的方法，体验的过程很好，但是给孩子们的结论就有问题。 有的教师让学生在绳子上表示10只羊，10只猪，10头牛。然后问其他人这表示的是什么，别人当然猜不出来，然后得出结论：结绳记事不方便，不准确。,三是体验
16、不伤害孩子，才能做到适宜。,1三年级的学生有承受这样实验的能力吗？想想我们自己！就象媳妇和妈妈都掉水里，你先救谁一样无聊。2不同的学生在实验后可能会产生不同的结果，教师如何引导？（如，无所谓，反正是划着玩；每天都在嘀咕，一旦亲人失去后我们如何生活；只是划掉亲人，感情上接受不了，但是为什么要爱亲人？等）3实验后一般应该有实验的补偿，我们的教师有这方面的经验和能力吗？,三是体验不伤害孩子，才能做到适宜。,例如：教学“走近残疾人”一课很多老师都会让学生体验不同残疾人不便。包括：蒙眼体验盲人，捆胳膊或腿体验肢残人，用手比划说明纸条上的提示体验聋哑人等。然后引导学生说出残疾人生活很困难，甚至没法生活，不
17、幸福，不快乐。这样过份体验没问题吗？适宜吗！,四是体验尽量接近学生的生活实际，才能有效。,讲到长江的入海口时，教师说：长江入海口，在上海分叉，两岸的直线距离是100公里，是长江的最宽处。然后老师让学生在地图上看入海口的宽度。还让学生闭上眼睛体会一下长江入海口的宽阔。结果学生没什么反映。,四是体验尽量接近学生的生活实际，才能有效。,讲人教版“火灾发生以后”一课，最后一个环节是模拟消防演习。老师告诉学生一会用哨子声表示火警警报，要用今天刚刚学习到的知识，安全有组织的离开教室。 老师的哨子一响，同学们马上用课前准备好的湿毛巾捂住口鼻，弯着腰急速而有序的撒离。这时有一个学生坐在座位上没动，老师赶过去问
18、你怎么还不快跑？学生说：我没带湿毛巾。教师楞了一下，没解释什么，拉起学生就跑。,四是体验尽量接近学生的生活实际，才能有效。,某教师的课后反思： 教学品德与社会四年级上册中第二单元里的家乡人生活的变化一课时，课前我根据教材精心设计并对本课做了充分地预设。首先，请同学们结合我们的家乡天津搜集有关家乡变化的所见、所闻、所感。（包括：调查表、照片、食物）其次，把搜集的所有资料进行归类总结。,四是体验尽量接近学生的生活实际，才能有效。,此时的我，方才恍然大悟，小小的声音真的提醒了我，这个班里的学生近四分之三的孩子来自全国各地。有内蒙古的、辽宁的、山东的、河南的、河北的真是全国大聚会呀！我们为什么不能讲述
19、一下自己真正家乡的变化呢？当即我便改变了自己的设计初衷。,四是体验尽量接近学生的生活实际，才能有效。,随着改革开放的大潮，我国人口流动性加强，很多学校不可能只是当地的学生在一个学校学习，因此在学习有关家乡方面的内容，教师就应该坚持目标，拓展内容，贴近学生实际。不仅家乡人生活的变化家乡的美食佳肴等有关家乡的教学内容都应该考虑学生的实际情况。,五是体验时形式不要大于内涵，才能有效，才能适宜。,三年级“让我们学会合作”。大部分教师在教学这一环节时，都感到学生没有真的体会到合作以及合作的重要。究其原因出在教材建议的活动“捏熊猫”上。教材中说：捏得好不好，与我们的合作可大有关系。为此我请教了美术教师，他
20、们说，捏熊猫不适合合作，而且，捏的好不好与合作关系不大，因为这是需要一个人来完成的。其实可以改为“捏动物园”，那样就可以比较出不同小组的合作效果了。,2. 探究学习,(1) 通过探索性活动，使学生获得探求知识的学习方式和途径，形成科学精神和科学态度。 (2) 探究学习包括：发现问题设立假说搜集信息验证假说等步骤。当然，学生的探究学习步骤也许不一定完全按照这个步骤，但是发现问题，研究问题，得出结论这几个环节还是应该有的。(3) 探究学习要注意的问题,一是探究的过程要为学生留下思考和行动的空间，不要急于把答案直接呈现给学生。要允许失败。,雷夫说：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因，他们得回到教室
21、自己好好想想。我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个吗？,二是探究过程中教师要在方法上给予指导,在学习有关关心家人的课时，老师请学生用填表格的方法记录爸爸妈妈的一天，这样的方法即适宜学生调查，同样也能教育学生。 赵彬拿到“父母一日劳动量调查表”后，发现爸爸天天顶着星星出去干活，顶着月亮回家。干了一天的活回来，还要忙着做饭，照顾他，还要为他的学习以及在外惹祸而操心。赵彬看着爸爸两鬓因操劳增添的一缕白发，额头上新增的皱纹他哭了。,三是探究要给学生足够的空间,这位教师在课后反思时还强调自己：一、为自己在课上的精彩应对而得意；二、庆幸自己幸亏平时对各种事物都比较留心，这次在课堂上才能够灵光闪现；三
22、、总结经验，在课上遇到突发事件一定要先冷静，另外，教师一定要注重平时各种事物的观察、发现、思考和积累，在课上才能够做到处变不惊，从容自若。 这个学生提出的问题很有意思，可以看到，这是一种封闭的意识，不是开放的意识，教师应答的也没错。但是，如果把这个问题完全交给学生进行广泛的讨论会怎样呢？我们总是在说转变观念，但是“坚持将自己的观点教给学生的意识总是在左右着我们”。,四是指导探究过程中的搜集资料要求应明确，避免交流资料走形式。,学生1：我去过苏州，看了苏州园林，虽然地方不大，但是一步一景，透过走廊上的窗户看外面，就像是一幅幅的画。学生2：我去过拉萨，看了布达拉宫，布达拉宫远远望去就象大蛋糕。我答
23、：真形象，周围是巧克力，上面是奶油。布达拉宫里面给你印象最深的是什么？答：松赞干布和文成公主的塑像。我了解到自古藏族和汉族就是好兄弟。,3.问题解决学习,(1)问题解决学习是使学生直接面对实际问题，学习、研究并尝试提出某种解释或解决问题方案的学习方式。(2)问题解决学习可以使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中，学会综合地、关联地、多角度地、切合实际地分析和思考问题的一般方法，形成关心社会的态度和参与社会生活的行为方式。,3.问题解决学习,(3)问题解决学习没有固定的学习步骤，是针对社会生活中的某种现象或实事，通过提出问题、查询资料、访问调查，提出有针对性与合理性的解决问题方案。(4
24、)问题解决学习要注意的问题,一是虽然没有固定的学习步骤，但要学生参与解决问题的过程,课后，师生用纱布把汽车的排气口包上，着车后原地停留五分钟，结果纱布出现一个黑的圆片。换一块纱布，让车在操场上开上五分钟，结果纱布上仅有淡淡的黑痕。由此证明堵车时我们闻到的刺鼻气味是污染空气的元凶。课上同学们提出倡议，请家长尽量不开车，减少空气污染的压力。,二是教学过程中要为学生创设问题情景,其方法主要是让学生直接面对实际、解决真实问题，通过学习、研究并提出解决方案。课后，这个班级的学生找来一个旧纸箱，写上废旧电池收集箱，并通过少先队大队广播，号召同学们将废旧电池放到收集箱内。每当环保局来车将废旧电池拉走，这个班
25、的学生特别有成就感。,三是教学提出的问题和解决的方法应该贴近学生生活,关键是如何帮助学生分析网瘾形成的原因。比如玩网络游戏过程中的刺激性，追求过关、过面、积分等。同学之间比赛逞能等。分析网瘾的危害，如对身体的伤害、对精神的伤害等。还要帮助学生认识到克服网瘾重要的是要对自己负责任，只有负责任才能控制好自己。,4小组学习,小组学习是调动所有学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的途径，提供了开展探究学习所必需的交流平台。 分组方式:可以座位相近或住家相邻的学生组成小组，也可按照兴趣相同或任务相同的学生组成小组，应特别重视不同特长、性格、学习兴趣和成绩的学生混编为一组. 小组人数:小组成员的人数不
26、宜过多，以4_6人为佳。 教师关注:学困生和人际交往能力较弱的学生，指导其它学生接纳和帮助这些同学。 小组组织:每个学生轮流担任组长，负责组织小组的活动、交流和汇报,三、教学活动的选择,课程目标中要求：本课程的教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表等，每一种活动都有其适用的范围和价值。教师要根据不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学条件加以选择，最大程度地发挥每一种教学活动的效用，而不宜在一节课内展现多种教学活动方式。,例如：教学北师大版五年级下册“历史告诉我们”中的“1.从统一到鼎盛”中的“秦汉一统”一课。教
27、师上课伊始讲到：2000多年前，秦始皇建立了中国第一个统一的封建国家，作为第一个统一中国的人，秦始皇对中华民族的发展有着重要的贡献。接着出示了一个秦朝到东汉时期的年表。请学生认真看这个年表，问学生从年表中你发现了什么？（其实这就是教师引导学生学会“发现问题”）,当有学生问：秦始皇统一中国对中国的发展起这么重要的作用，为什么秦朝仅建立15年就到了西汉？教师鼓励这个学生说，谢谢你，你能从年表中发现这么个大问题特别好，通过这节课我想咱们可以得到答案。（教师在这里没有急于解决这个问题，而是让这个问题起到激趣的作用，为进一步学习打下基础。） 接着，教师组织学生和老师一起体验秦之前商品流通时存在的问题。,
28、先请学生阅读教材故事：秦国人拉着三只羊到赵国，买了一只，换回不少赵国的布币。然后，他来到齐国，想用这些布币买盐，齐国的商人却不要他的钱，他只得无奈地再卖掉第二只羊，换回的是齐国的刀币。他又来到楚国，见到市场上有不少自己需要的东西，可是手中的钱花不出去，只得把最后一只羊卖掉。接着请四位学生到前面将这个故事表演一遍。（这里实际是将探究学习与体验学习结合起来。表演的学生是直接体验，看表演的学生是间接体验。这次体验为下面的探究埋下了伏笔）,教师总结了大家体验后的认识，话锋一转说：秦统一中国之前，各个国家之间的战争已经进行了250多年。秦始皇即位时与秦国并立的国家还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六个大国。请同
29、学们看看老师为大家准备的战国时期的战争统计结果。 春秋记载，在春秋时期242年间，各种战争达448次。到了战国时期，仅大规模的战争就有222次。 司马迁记载：秦国攻魏杀8万人，战五国联军杀万人，伐韩杀1万人，击楚杀8万人，攻韩杀6万人，伐楚杀2万人，伐韩、魏杀24万人，攻魏杀4万人，击魏杀10万人，又攻韩杀4万人。公元前262年，击赵，白起杀42万人，又攻韩杀4万人，又攻赵杀9万人。以上不完全统计，杀人已达130万之多。此外，秦人战死的数字还没有计入。,学生看后，老师问：从统计表中你看到了什么？学生们从战争残忍的杀人，攻打城池对老百姓财产的损害，生活无着落，社会生产遭到破坏导致贫穷等方面进行了
30、回答。得出结论：老百姓盼望结束战争、盼望统一。秦用了10年的时间，结束了分裂的局面，建立了我国历史上第一个统一的封建王朝秦朝。,接着老师抛出了一个问题，结束战争后国土统一了，你们觉得国家的管理、商品的流通还有没有问题？（因为有了前面的体验，学生很快发现了问题）货币不统一、度量衡不统一商品没法流通、文字不统一没法通信、政府没法下达公文等。教师问怎么办？（其实是请学生设想解决的办法）由此引出秦始皇统一的措施。得出秦始皇统一中国的意义。接着教师又打出开始上课时的年表，问：结合你们对秦始皇的了解，说说为什么统一后秦朝仅15年就被推翻了？,通过学生的发言，教师引导，得出修长城、修兵马俑、修皇陵、炼长生不老药等导致1.徭役，兵役负担沉重；2.秦朝的赋税很重，农民要将收获物的三分之二上交给国家；3.秦朝的刑法很残酷，劳动人民稍有反抗，就遭到残酷的镇压，导致民怨极大。整节课，教师通过体验学习和探究学习完成了教学任务。,谢谢倾听！,
