1、表现性评价在学生实践活动中的实践研究,表现性评价: 基于对展示技能的过程的观察或基于对 创造的成果的评价。,实践活动: 通用技术学生活动手册 （一学年24项活动项目）,动脑,动手,既动手又动脑,未来的手机,小三角架的制作,纸质桥梁的设计与制作,评价的必要性,1、课程改革的需要,发挥评价的激励、诊断和发展功能,课程标准评价建议评价原则：,过程评价与结果评价相结合,全面评价与单项评价相结合,阶段性评价与日常性评价相结合,2、综合素质评价的组成部分,评价的必要性,3、实践活动的内在需求,“任务驱动”式教学项目引领、任务驱动,“任务”作为学习的桥梁，“驱动”学生完成任务的不是老师，也不是“任务”，而是
2、学习者本身。因此，在“任务驱动”的过程，还必须要由适当的激励，使学生可以长时间地保持积极性。完成作品这个目标本身就是一种激励，但仍然不够 。,案例一、纸质桥梁的设计与制作的评价,评价的案例展示：,案例二、三视图及其尺寸标注的评价,评价：布局合理，比例恰当,作图痕迹是否保留？,评价的案例展示：,评价的范例,总分为20分，1120分为P，10分以下为E等第,打“*”的评分点称为动态评分点，是指学生在不停顿的操作过程中，教师应该完成的评分点，未打“*”的评分点称为静态评分点，是指学生停顿操作后或完成操作后教师进行的评分点。,评价的范例,每个考查点基本达到要求的记录栏内记“”，达不到要求记“”；在6个考查点中，得到3个及3个以上“”的学生，成绩可评为及格（P）；不到3个“”的学生，成绩可评为不及格（E）,评价的范例,水平N：学生在“制作模型或原型”达到水平N，且另外4部分中至少有3部分达到水平N，其他部分达到水平M，可认定该学生的项目测评水平为N。水平M：学生在“制定设计方案”、“绘制技术图样”、“制作模型或原型”部分达到水平M，可认定该学生的项目测评水平为M。,1、评价的效度、信度问题,问题与展望：,评价的一致性,2、什么样的评分量表和评分规则才是合理可行的？,3、评价方式的转变：对学习的评价与为学习的评价,评分规则的评分规则元规则,如何判断评分规则是合格有效的？,四个要素（维度）,
