.要指导，更要引导 一个三年级的学生正在抄写生字，老师在巡视时，发现她把“卧”字的左半个写成了“颐”的左半个，就是把左框写成了“口”。老师弯下腰，指着说：“这中间不是一个口呢，它是不封口的，你错了。”学生连忙把它改了过来。 “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”一位五年级的学生正在诵读辛弃疾的清平乐村居。他声音很响，语速极快，颇有点铿锵有力的语势。读完，老师说道：“你读得很流利，声音又响亮。但这首诗是不能这样读的。既不能读得太快，也不能读得太响。因为这首诗写的是恬静、安逸、悠闲的农村生活，我们要读得慢一些，轻一些，读出轻音乐的那种味道来。你听老师读一遍。”教师读后，说：“来，你照着老师的读法，再读一遍。”学生一改原先的读法，重读了一遍。 一个四年级的学生拿着一篇刚刚写好的作文给老师看。老师边看边把几个错别字改正，看完后耐心地说：“你写了爷爷的三件事，都是真实的，这，一看就知道。但三件事应该有详有略啊，不能都差不多。比如这第一件事，爷爷为了怕我咳嗽，主动提出把烟戒掉，这件事很感人，就应该详写，爷爷抽烟几年了，烟瘾怎么大
