1、应用型试点本科高校建设自评报告浙江树人学院二一七年十一月目 录一、应用型院校建设的总体情况 .1（一）学校办学定位与培养目标 .1（二）应用型院校建设的基本思路 .2二、 应用型院校建设的主要成效 .4（一）产教融合，深化专业、课程的应用性改造 .41、优化专业布局，推进专业应用性改造 .42、推进课堂创新，深化应用性课程改革 .63、深化综合改革，创新人才培养模式 .74、突出能力培养，强化实践教学体系 .9（二）机制融合，共建协同创新育人平台 .111、深化协同育人，大力推进行业学院建设 .112、加强校企合作，积极组建订单班、虚拟班 .123、拓展校地合作，加强校政校行合作育人 .124
2、、加强学科建设，推进产学研合作平台建设 .12（三）师资融合，打造“千百”工程 .131、“引培聘”并重，逐步优化师资结构 .132、打造“千百”工程，培养“双师双能型”师资 .14（四）学创融合，创新创业教育成效初显 .151、实施“双轮驱动”，加强创新创业教育 .152、鼓励科技活动，提高创新实践能力 .17三、应用型建设存在的主要问题与对策 .18（一）专业应用性建设与改造有待深化 .19（二）师资队伍服务高级应用型人才培养的能力有待提升 .20（三）合作育人仍不够深入，优质实践基地仍显不足 .21（四）适应应用型建设的评价考核、质量监控尚未成熟 .22四、今后工作的主要思路 .23（一
3、）以行业学院为龙头，深化产教融合的应用型人才培养 .23（二）紧密对接产业（行业），持续推进专业应用性改造 .24（三）落实“千百工程”，推进“双师双能型”师资建设 .24（四）实施“双轮驱动”，继续深化创新创业教育 .25五、特色与示范 .25（一）服务产业需求，推进行业学院建设 .25（二）创新合作模式，“四轮驱动”架构初成 .26（三）推进“六个共同”，创新协同育人途径 .28（四）服务人才培养，行业学院成效初显 .291实现“四个融合”，全面推进应用型院校建设浙江树人大学应用型试点本科高校建设自评报告学校自 2015 年底入选浙江省应用型试点示范建设院校后，进一步制定完善了校院两级建设
4、方案；2016 年，制订了“十三五”规划，将“完成应用型示范校建设，全面提升人才培养质量”作为学校“十三五”期间的四大目标之一。两年多来，学校以教学服务型大学建设为引领，以高级应用型人才培养为核心，全面推进应用型试点示范建设，取得了阶段性可喜成效。目前，学校设有 12 个二级学院，42 个本科专业，6 个专科专业，在校学生近 1.6 万人，拥有杭州拱宸桥与绍兴杨汛桥两个校区，占地 1220 亩，教学仪器设备总值 1.89 亿余元，图书馆藏书 168 万余册，电子图书约 88 万余种，建有校外实习实训基地 195 个。在中国管理科学院(武书连)2016 和 2017 年中国民办大学排行榜中学校综
5、合实力均排名第一。一、应用型院校建设的总体情况（一）学校办学定位与培养目标学校建校 33 年来，坚持“立德树人、为国植贤”的办学宗旨，打好“民办、应用”两张牌，立足杭州和绍兴、服务浙江、面向长三角、辐射全国，以本科教育为主体，以高级应用型人才培养为目标，努力把学校建设成为一所综合实力在全国民办高校中处于一流、部分学科和研究领域在全国高校中有重要影响、质量优良、特色彰显的教学服务型大学。2办学类型定位应用性、服务性为特征的教学服务型高校。在遵循高等教育基本规律和基本规范的基础上，以教学工作为中心，以人才培养为根本任务，借鉴现代服务科学理论和服务理念，在资源配置、人才培养、科学研究、队伍建设和学校
6、管理等各个方面，全面贯彻服务国家、服务社会、服务师生的要求。服务面向定位立足杭州和绍兴、服务浙江、面向长三角、辐射全国，为科技进步、经济建设、社会发展、文化传承和创新做出自身的贡献。人才培养定位培养基础扎实、知识面宽、人格健全、适应能力强，有较强实践能力和创新创业精神的高级应用型人才。人才培养总体思路围绕“1 个目标”：高级应用型人才培养；强调“2 个突出”：德育为先、能力为重；构建“3 大体系”：理论教学、实践教学、素质拓展；实施“4 大改革”：应用型导向下的专业、课程、课堂和综合领域的改革。（二）应用型院校建设的基本思路两年多来，学校坚持“提升内涵、强化特色”发展主题，制定了应用型高校建设
7、的系列举措，以推进校企合作、产教融合为主要路径，着力实施了应用型本科建设“五个三”工程：一是发挥三个优势，借力推进转型。学校充分发挥民办体制机制的优势、行业优势与院校研究优势，发挥各董事单位成员作用，努力搭建多方参与、多种形式、互惠多赢的协同创新平台，不断深化校院两级管理体制改革，为应用型建设提供了机制保障和理论指导。二是推进三个对接，有效引导转型。紧密对接产业（行业），以“适应市场、优化结构、提升内涵、强化特色”为思路，调整优3化专业结构，持续推进专业应用性改造。紧密对接职业标准，结合学分制改革，系统修订培养方案，不断加强课程的应用性改造，推进课程体系、内容与产业需求、职业标准的对接融合。继
8、续推进“卓越计划”、校企合作虚拟班、订单班、行业学院等与行业企事业单位的协同育人机制，深化人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程的对接。三是三措并举，建设“双师双能型”师资队伍。学校注重引进与培养相结合，加强高层次人才引进，注重中青年教师的培养提升。实施“百业培师”计划，支持和鼓励青年教师下企业参加实践，提高“双师双能型”教师比例；继续实施“千人业师”计划，在巩固与原有业师联系的基础上，确保每年新增 100 名业师进入课堂协同教学。四是实现三大突破，打造应用型学科平台。重点建设 5 个省级一流学科，以学科为载体集聚、统筹各类科教资源；通过行业学院、产学研平台的建设，将专业硕士学位授权点的争取
9、与应用型本科专业建设一致起来，实现社会服务的新突破与科研反哺教学的新突破。五是着力三个重点，强化学生应用能力。构建“双轮驱动”的创新创业教育体系，坚持面向全体学生、分类指导的原则，加快创新创业课程体系建设，加强创新创业教育与专业教育的有机融合；完善学生科技竞赛管理制度，营造学生能力培养的自主实践环境；完善创新创业服务机制，加强创业学院建设，设立创业基金，完善创业平台。六是围绕人才培养质量，构建长效机制。在组织保障方面，学校成立了校长、书记担任组长，所有校领导参与的应用型建设领导4小组，并成立了由各职能部门牵头的 8 个分项目建设工作组，坚持建设主体在二级学院，明确工作职责，细化建设目标与任务。
10、在制度保障上，先后出台了关于进一步加强应用型试点示范院校建设的若干意见、关于应用型专业建设标准的指导意见、关于行业学院建设的若干指导意见、关于加强“双师双能型”师资队伍建设的若干意见、产学研合作平台认定与考核办法、教学实践基地建设标准等制度，为应用型建设提供政策支持与制度保障。在资金和条件保障方面，学校设立应用型建设试点示范专项资金，每年投入*万元，同时，鼓励企业对行业学院进行资金、设备等方面的投入，吸引企业资金 1000 多万元；学校按 10:1 对外来投入进行配套奖励，并在实验资源等方面给予优先投入保证。二、 应用型院校建设的主要成效两年多来，学校认真落实应用型试点示范建设方案，通过四个“
11、融合”：产教融合，深化专业、课程的应用性改造；机制融合，共建协同创新育人平台；师资融合，打造“千百”工程；学创融合，建立创新创业教育体系，应用型院校建设与探索取得了良好的进展。（一）产教融合，深化专业、课程的应用性改造1、优化专业布局，推进专业应用性改造优化专业结构。学校制订了“十三五”专业建设与人才培养规划，按照“适应市场、优化结构、提升内涵、强化特色”的思路加强专业建设。近两年，调整电子商务专业学位授予门类，增设护理学、汉语国际教育专业；紧紧抓住省委省政府提出的大力发展健康5家政养老产业的战略机遇，加强资源整合，组建了健康与社会管理学院，先后设置了工商管理（社区与家政管理、社区与养老机构管
12、理）、公共事业管理、老年服务与管理、护理学等符合社会民生需求的专业（方向）。加强专业建设的“群落化”和主干专业的“品牌化”。学校构建了现代服务业等六大应用性专业群落，努力对接行业产业链。市场营销专业获立省“十三五”优势专业建设项目，环境工程等 3 个专业获立省特色专业建设项目。学校现拥有 14 个国家级、省级重点（优势、特色）专业，其专业学生占本科生总数的 31.03%。推进专业应用型改造。学校继续在土木工程等 3 个专业开展“卓越工程师培育计划”改革。制定了应用型专业建设标准的指导意见，分批组织应用型专业建设与评估，引导各专业按照“一个专业对接一个行业（产业）”的要求，以产业（行业）的需求倒
13、推培养要求与培养体系，深化人才培养模式改革，学校 85%以上的专业进行了应用型专业建设。已有 20 个专业参加了应用型专业评估（见表 1），进入应用型专业建设行列。前 8 位应用型专业就读学生占本科生总数的 40.55%。表 1 校应用型专业建设项目学院 第一批专业 第二批专业工商管理管理学院市场营销财务管理城建学院 土木工程 建筑学汉语言文学 秘书学人文与外国语学院英语 商务英语现服学院 旅游管理 会展经济与管理信息学院 通信工程 电子商务6计算机科学与技术 电子信息工程生环学院 环境工程 应用化学艺术学院 产品设计 环境设计健康与社会管理学院 社会工作建立专业动态调整机制。学校把招生、专业
14、分流、专业评估等情况作为优化专业布局的重要依据，将招生计划、建设资源向社会紧缺专业、优势特色专业适当倾斜，倒逼各专业不断加强内涵建设。2016 年动画专业在专业分流中因学生选择过少，暂停开设；此后，该专业深化校企合作，成立定格动画创意行业学院，加强特色建设，在 2017 年的专业分流中，学生认可度大幅提升，随后恢复了两个班的建制。全面推进学分制改革。2017 年，学校以学分制改革为核心修订培养方案，各专业在“平台+模块”课程结构框架下，拓宽专业口径，提高公共基础课、学科基础课的选择性，增加分层分类教学；灵活设置多种专业培养方向与模块、各类选修课程；实施“博雅计划”，优化通识课程体系，实行“文理
15、交叉、分类选课”。各专业选修课学分比例平均为 27.14%，比 2014 年提高了 8 个百分点。2、推进课堂创新，深化应用性课程改革深化应用性课程改革。学校着力在课程结构、课程内容以及课程实施三个基本方面进行应用性改造，推进课程体系、内容与产业需求、职业标准的对接融合。学校修订了“应用性课程建设标准”，积极引入行业企业参与课程设计、课堂教学，共同开发教材等教育资源。截止目前，先后组织建设了校优秀应用性课程 96 门、院级应用性课程 100 余门。深化核心课程对专业核心能力的支撑，各专业7确定 6-8 门核心课程，进行重点建设，力争核心课程企业合作伙伴的参与率提高到 50%以上。以点带面，逐步
16、对学科、专业基础平台课程进行整合。鼓励教师编纂出版应用性教材。近三年，立项建设应用性教材57 部，全校教师共主编出版教材近 50 部，消费者行为学、发酵工程等 5 部教材评为省“十二五”优秀教材，污染控制工程专项综合模拟训练教程等 3 部教材入选省“十三五”新形态教材项目。推进教学方法改革。学校持续落实课程改革与课堂创新三年行动计划，围绕“一体两翼”（以应用性课程改革为主体，以教学方法改革和校企合作的教学团队建设为两翼），推广启发式、互动式、研讨式、案例式教学，推进多样化的考试考核方式改革。近三年，设立校级教学改革创新项目 180 余项，每两年出版高级应用型人才的研究与实践论文集。此外，学校建
17、设了慕课平台，立项建设校在线开放课程 14 门，引进“尔雅”课程近 100 门次。不少教师结合合作企业、工程实践的实际案例，在教学内容、方法、团队、评价等方面推进应用性改造。如单文君老师的休闲宴会设计与运营管理课程是旅游管理专业核心课程，采用“合作性学习”教学模式和“项目驱动”教学方法，结合大量具体案例来操作演示、归纳总结、头脑风暴；学生设计的多项作品用于人才培养合作基地，并获得业界的好评，由优秀的学生设计作品及实习基地案例汇编而成的教材休闲宴会设计理论、方法和案例由复旦大学出版社出版。如吕晓敏老师的网络运营和推广课程是电子商务专业的核心课程，采用理论教学+案例分析+实地考察，以学生团队合作方
18、式，通过合作企业天搜集团的电商平台创客宝的活8动运营案例贯穿教学，提升了教学效果。学校每年举行青年教师应用性课程说课比赛，两年来，在省高校青年教师教学技能竞赛中获得特等奖 1 项、一等奖 1 项、二等奖 2 项。3、深化综合改革，创新人才培养模式“五位一体”校企融合的人才培养模式。学校推进应用型导向下的专业、课程、课堂和综合领域的改革，积极探索与企业的深度合作，在专业、课程、基地、教学团队、科研项目建设等方面开展全方位、融入式合作。应用型专业依据学校人才培养的总要求和应用型专业建设相关规定，结合自身特点，紧密对接地方社会需求和行业企业发展，参照专业国家教学质量标准等，制定本专业人才培养标准，修
19、订与生源质量、培养规格相适应的人才培养方案。现代商贸类专业通过专业生态群落建设，组建多元化校企合作教学团队和导师团队、搭建立体式校内外创新创业平台、构建多元化实训课程体系，探索了一条从认知到实战的复合型、递进式、全方位的创新创业人才培养模式。信息类专业以“需求导向、能力核心、工学融合”的应用型人才培养理念为指导，构建了“机制融合、师资融合、资源融合”的校企三融合的教学平台，实施了“综合能力与岗位需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与开发过程对接、孵化项目与产业市场对接”四对接的教学改革，设计实施了校企共管的“多元化、多维度、多途径”的教学评价体系和质量保障机制。学校还通过设置“2+2”、“3+1”、设立“虚拟班”、行业学院等途径联合培养人才，每年近 2000 名学生参与各种形式的学习，满足学生的多样化和个性化发展需要。“一二三四”课堂联动的思政教育模式。学校围绕应用型人才培养目标，把思想政治工作贯穿于学生学习、生活与实践的全过程，
