专业名称、培养目标和培养规格是高校进行专业建设、人才培养的前提和依据。由于目前我国本科学历小学音乐教师的培养正处于尝试和探索阶段，出现了各院校设置的专业名称不一，培养目标、培养规格差异较大等现象。对国内3所具有代表性院校培养方案中的专业名称、培养目标、培养规格进行比较分析，有利于找出问题存在的根源，制定合理的改善策略。?我国的小学音乐教师在20世纪80年代中期之前都是由中等师范学校培养的。此后，随着师范教育体制改革的推进，三级师范向二级师范过渡，开始出现专科学历的小学音乐教师。到20世纪90年代后期，国家对小学音乐教师的学历提出了更高的要求，本科学历的小学音乐教师应运而生。2000年，首都师范大学初等教育学院面向北京市招收了第一届小学教育专业音乐方向的本科生，小学音乐教师的培养被实质性地纳入高等教育体系之中，小学音乐教师培养专业化成为现实1。2007年以后，湖南第一师范学院、平顶山学院、湖北工程学院、呼伦贝尔学院初等教育学院、重庆师范大学初等教育学院等院校也相继开始了本科学历小学音乐教师的培养。?专业名称、培养目标和培养规格是高校进行专业
