摘要：近年来，各国都在大力发展创造教育，创造教育已成为21世纪世界教育改革的主旋律。然而在创造教育建设的过程中，我们所关注的只是人类必教性的问题，即创造力如何教育、怎样培养的问题，却忽略了必教性的前提创造力的可教性。创造力是不是教育培养出来的？文章从这个角度出发，从心理学思维与动机两个层面对创造力具有可教育性进行了论证，从而肯定了创造力是可以通过教育的手段获得提高的可能性，为个体创造力的提升乃至创造教育的开展提供了心理学依据。论文关键词：思维,动机,创造力,可教育性一、思维与创造1思维创造力产生的源泉首先，创造是形象思维与逻辑思维的有机统一。人们对客观世界的认识是从感知开始的。从感觉、知觉到表象，再到概念，这是搜集资料并进行初步加工整理的过程，也是人们认识客观事物不可逾越的阶段。在获得感性认识的基础上，个体借助于逻辑推理，“将对具体事物的感性表象上升为意象，将记忆中的形象的表象作为思维材料，以联想和想象的形式对其进行再现、分解和组合，创造出新形象的思维过程与方法，就是所谓的形象思维。”2形象思维是引发联想、产生灵感和直觉的重要思维形式，在创造活动中起着
