摘要：本文从情感过滤效应学说出发，解释了语言教学过程，不仅是认识过程，传授知识的过程，而且是情感交流的过程。同时，笔者认为情感过滤学说不够完善，不能解释语言教学中的各种现象，进而提出了自己的看法。论文关键字：情感过滤效应? 情感交流过程情感过滤理论（Affective? Filters）是在一九八三年由西方语言学家克拉申（Krashen）提出的。他的理论可用正面图说明：Filter（过滤器）Input（语言习得机制）?（学习者的能力）他认为，“在语言教学过程中，老师讲授的语言知识（即Input输入）需经过一个情感过滤器（即filter）的作用方可进入学生的语言习得机制（即languageacquisition device），其后再转换为学生的语言能力（acquirers competence）。”1所谓情感过滤器是指师生关系。他认为，“在语言教学过程中老师采取愈理想的态度，情感过滤器的阻力则愈小；若情感过滤器阻力降至最低点，过滤时教师的输入对学生的语言习得机制将呈完全开放状态，可完全通过过滤器而直达学生，使其获得最佳学习状态。”2这样，
