1、1杭州市余杭第二高级中学集体备课提纲学科 语文 年级 高三日期 2018 年 9 月 15 日 第 4 周 星期一 主备人：赵荣美课题 文言文阅读之断句 课型 复习课教学目标1.明确断句思路；2.掌握断句的基本方法；3.学会综合运用断句技巧。教学资源准备1.高考真题印发给学生2.课件辅助教学教学环节整体设计3 分钟 7 分钟 20 分钟5 分钟 5 分钟考题解读 考点解读突破策略 迁移训练真题精炼环节推进要点一、导入韩愈在师说中说：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 ”在近几年的高考语文试卷中，文言文断句的分值稳中有升。在复习中，我们要充分重视这种题型。二、高考
2、真题回放：（2018 浙江高考卷）世 人 见 太 初 官 职 不 能 动 人 又 其 文 多 指 讦 有 疵 病 者 所 恶 闻 虽 得 其 文 不 甚 重 之 故 所 弃 失 居 多 余 止 得 其 两 卷答案：世人见太初官职不能动人/又其文多指讦/ 有疵病者所恶闻 /虽得其文/不甚重之/故所弃失居多/余止得其两卷2学生交流断句方法断句的基础或前提在于：领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。自然，语感对断句有很大的帮助，但 除此之外，还可以借助一定的方法和技巧来帮助断句。 要用内容理解来检查断句
3、是否准确。三、断句的方法（一）抓标志1借助对话标志词断句。对话标志词： 曰、云、言、道、白、对、谓等。2.借助虚词断句。文言文中的虚词用法较多。如“盖” “夫” “其”等发语词常放在句首， “耳”“乎” “哉” “焉” “也” “耶”等语气词常放在句尾， “之” “以” “则” “而”等助词、连词、介词常放在句子中，掌握了这些词的用法，会更好地帮助我们断句。“曰”后冒号（：） “哉”后叹（！）“盖” 、 “夫”大多在句前“于” 、 “而” 、 “则” 、 “以”多中间“耶” 、 “乎”经常表疑问（？）“矣” 、 “耳”后边加圆圈（。 ）“也” 、 “者”作用表停顿，或句（。 ）或逗（， ）酌情
4、看 放在句末：者、也、矣、耳、而已、兮、焉、乎、与（欤） 、邪（耶） 、哉、时、之等。放在句首：乃、夫、唯、盖、何、曰、言等例：孟子谓齐宣王曰王之臣有托其妻子于其友而之楚游者比其反也则冻馁其妻子则如之何 王曰 弃之曰士师不能治士则如之何王曰 已之曰 四境之内不治则如之何王顾左右而言他。答案：孟子谓齐宣王曰/王之臣有托其妻子于其友而之楚游者/比其反也/则冻馁其妻子/则如之何 /王曰 /弃之/曰/士师不能治士/则如之何/王曰 /已之/曰 /四境之内不治/则如之何/王顾左右而言他3.注意句式，辅助断句。古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。这种形式有时候可以帮助我们准确断句。借助对称性断
5、句 古人写文章非常注重语句的整齐对称，行文中常用字数相同的结构。如：夫寒之于衣/不待轻暖/饥之于食/不待甘旨/饥寒至身/不顾廉耻 3还可以借助固定结构断句 文言中有一些特殊的固定结构，如倒装句，判断句，被动句等。这些句式可以作为我们断句的切入点。如：晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公庄公景公/以节俭力行重于齐 固定句式：“者，也” “何之有” “如何” “唯是”“非唯抑亦” “不亦乎” “何之为” “无乃乎” “可得欤” “得无乎” “奈何”等 被动句式：“为所” “见于” “受于”等 反问句式:“不亦乎” “孰与乎”“其乎” “安哉” “何为”等判断句式者，也。（2）研词性1.借助名词或者代
6、词断句。 和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如赤壁之战中， “初，鲁肃闻刘表卒” ，先用全称，以下“肃径迎之” “肃宣权旨”就不再提姓了。 名词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。常见代词基本有下面三种：人称代词：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。其余的在现代汉语中都不用了。尔、汝、女、若、乃、而、子、君
7、、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你” “您” 。其中“阁下” “陛下”有外交用语中还用。疑问代词文言的疑问代词，问人的有“谁” “孰” “何” ；“何”也问事。问事的还有“奚” “胡“曷” “恶” “安” “焉”等。指示代词文言常见的指示代词有“此” “是” “斯” “兹” “夫”等，另“之”“其” “彼”除作人称代词外，还常作指示代词。回顾高考将文言文阅读材料中画线的部分用“”断句。(4 分)庄宗与梁军夹河对垒一日郭崇韬以诸校伴食数多主者不办请少罢减。庄宗与梁军夹河对垒一日郭崇韬以诸校伴食数多主者不办请少罢减。2. 借助动词断句。阮光禄在剡曾有好车借者无
8、不皆给有人葬母意欲借而不敢言阮后闻之叹曰吾有车而使人不敢借何以车为遂焚之。 答案：阮光禄在剡/曾有好 车/ 借者无不皆给/有人葬母/意欲借而不敢言/阮后闻之/叹曰/吾有车而使人不敢借/何以车为/遂焚之。 4（三）明修辞借助修辞手法断句。 文言文中经常运用对偶、排比、顶真等修辞手法，掌握这一特点，对句读也有帮助。如： 顶真：秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁对称：手之所触/肩之所倚/足之所履/膝之所踦 骐骥一跃/不能十步/驽马十驾/功在不舍 反复：向为身死而不受/今为宫室之美为之/向为身死而不受/今为妻妾之奉为之/向为身死而不受/今为所识穷乏者得我而为之。
9、 这几句在文章中间隔反复出现，抓住这一特点，自然有助于断句。（四）明语法*另外还可以借助语法来辅助我们断句。文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。如：诸葛亮之次渭滨/关中震动魏明帝深惧晋宣王战/乃遣辛毗为军师 （2014 高考浙江卷）用“/”给文中画波浪线的部分断句。 （3 分）君 加 以 谦 德 动 不 逾 节 常 公 之 知 日 又 加 深 矣 君 之 声 渐 腾 於 江 淮 且 达 于 京 师 矣 时 人 谓 常 公 能 识 真答案：君加以谦德/动不逾节/常公之知/日又加深矣/君之声渐腾於江淮/且达於京
10、师矣/时人谓常公能识真四、突破难点例题精析【例题 1】【题干】近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也 【答案】近塞上之人/有善术者/马无故亡而入胡/人皆吊之/其父曰/此何遽不为福乎/居数月/，其马将胡骏马而归/人皆贺之/其父曰/此何遽不能为祸乎/家富良5马/其子好骑，/堕而折其髀/。人皆吊之/其父曰/此何遽不为福乎/居一年/胡人大入塞，/丁壮者引弦而战/近塞之人/死者
11、十九/此独以跛之故/父子相保/故福之为祸/祸之为福/化不可极/深不可测也【解析】 衡量断句正确与否的方法：A.断句后，意思是否讲得通。B.断句后，内容是否合理。首先，我们通读本段，找出里面的名词，也就是有几个主要人物。即 人，其父。其次，我们看到本段最有代表性的词语当属“曰”这个动词，以及“乎”这个疑问词句的标志。我们可以结合名词断句法理清主干，结合动词，虚词来确认，这样，问题就迎刃而解了。最后检查意思是否通顺，就可以了。【例题 2】【题干】用“/”给下面的文段断句。 （4 分）2010 广东卷诸将已得宋忠颇有喜色上曰宋忠本庸才以利口取得谄谀奸恶货赂得官才掌兵柄便尔骄纵此辈荧惑小人视之如狐鼠耳
12、区区胜之何足喜也诸将咸顿首称善【答案】诸将已得宋忠/颇有喜色/ 上曰/ 宋忠本庸才/以利口取得/谄谀奸恶/货赂得官/才掌兵柄/便尔骄纵/此辈荧惑小人 /视之如狐鼠耳/区区胜之/何足喜也/ 诸将咸顿首称善。 【解析】找出名词有宋忠、上，动词“曰”可知本段的关键是皇上的一段话。 “谄谀奸恶/货赂得官”这是一个对偶的句子，又结合本段运用比喻的修辞，以及“之、也、耳”这类虚词的用法，便可以断出来。【例题 3】【题干】用斜线给下面文言文断句 ；湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾
13、谓主曰事不谐矣【答案】湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意/主曰/宋公威容德器/群臣莫及/帝曰/方且图之/后弘被引见/帝令主坐屏风后/因谓弘曰/谚言/贵易交/富易妻/人情乎/弘曰/臣闻贫贱之交不可忘/糟糠之妻不下堂/帝顾谓主曰/事不谐矣6【解析】第一步，抓主要人物，即是名词有，帝、主、弘。主要内容围绕话语展开，重点依然是在“曰”字上。做题步骤小结：第一步：通读全文，弄懂大意。 首先要正确判断所要断句的文体。如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的大致情节、中心事件和人物间的关系；如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根据中心进一步明确前后的逻辑关系。总之，断句前，必须把所给文段通读几遍，尽可能把握篇章大意。 第二步：循序渐进，先易后难。对于容易断句的部分，可以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。第三步借助“特征” ，巧妙断句。课程小结古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键。章法内容全理解，始可动手把句断 。联系全文前后看，先易后难细分辨。 紧紧抓住“曰” 、 “ 云” 、 “言” ，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。 词性词义要精研，语法结构帮助判。 六、布置作业：自制讲义、 全品练习环节推进要点理解积累结合语境练习反馈纠错强化训练。集备讨论修改结论附件7
