1、16雪鲁迅教学目标：知识与能力目标：1整体感悟文章的内容。2品析文中的两幅雪景图。3学习文章借景抒情的表达技巧。过程与方法目标：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。情感、态度与价值观目标：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点：1反复诵读课文；2揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。教学难点：理解作者所寄寓的思想情感。教学方法：自主、合作、探究与朗读相结合。教学准备：多媒体课件教学课时：2 课时教学过程：第一课时一、导入新课开学的第二周，下了一场春雪。请大家描绘一下雪景，谈谈对雪的感受。面对这片银白的世界，不同的人会有不同的感受
2、。让我们把目光投向课文雪 ，去感悟鲁迅笔下的雪景。二、整体感知1疏通字词，读准字音，理解词义。磬口（qng） 脂粉奁（lin） 灼灼（zhu） 嘻笑（x ） 褪尽（tu）2凛冽（lnli ） 博识 天宇 精魂 消释 升腾2课文为我们描绘了哪两个地方的雪景？ 南方的雪和北方的雪。三、朗读课文听课文配乐朗读（播放画面） ，学生听读；分小组朗读；学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。全班配乐朗读。四、理解感悟1在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点？滋润美艳，隐含生机。但不能持久。2文章通过哪些方法，表现出“滋润美艳、隐含生机”这一特点？对比：江南的雨（单调） ；比喻：“隐约着的青春的消息”
3、“极健壮的处子的皮肤”；烘托：繁盛的花丛、纷喧的蜜蜂；孩子们塑雪罗汉。五、品味语句1暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的” 、 “坚硬的” 、 “灿烂的”修饰“雪花” ，强调了什么？）“冰冷的” 、 “坚硬的”强调雪坚强不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。2那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）“青春” “处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。六、课堂小结由此，我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但这种美
4、因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。七、布置作业31朗读课文；2完成“读一读，写一写” ；3课外阅读野草 。 第二课时一、检查作业1有感情地朗读课文；2默写词语、拼音。3江南的雪具有什么特点？滋润美艳，隐含生机。但不能持久。二、理解文本1 “江南的雪”与“ 北方的雪”这两部分通过什么联接？通过“但是”一词，也体现出作者的感情倾向性。2北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？（学生寻找相关语句，并朗读）孤独：（除此以外，别无他物）坚强不屈，毫不妥协：“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”；献身：“死掉的雨，雨的精魂”。3你怎样理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
5、？北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。4你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？北方的雪，在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。三、课堂小结由此，我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪” 。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美平和、恬静，却未经磨练，并不能保持长久。他更为看重的，是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。四、布置作业41朗读课文；2完成语文练习册 ；3你曾在雪地里做过什么事，有过什么忧喜？试写一段文字描述出来。板书设计：6 雪鲁迅南方的雪 美艳 绚丽 有趣北方的雪 孤独 雨的精魂 （ 借景抒情）教学后记：讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。
