1、1诗两首教学设计【教学目标】1积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。 2体味诗人的思想感情 ，激发 想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。3感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。 【教学重点】1反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。2品味两 首诗隽永的语言。 【教学难点】理解两首诗表现手法的异同。【教学过程】第一课时一、导入：（播放歌曲） “你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好”这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们，在你们的学习、生活 中，有 没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷
2、徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。 （板书课题）二、 背 景知识、作者简介：（见幻灯片）普希金(17991837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄 罗斯伟大的民族诗人、小说家 ，史称“俄罗斯文学之父 ”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅 38 岁。代表作：长篇诗体小说叶甫盖尼奥涅金 ，中篇小说上尉的女儿 。普希金的文学作品主题切中当时俄国
3、社会重大问题，塑造了“多余的人” “小人物”等俄罗斯文学的典型形象。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。邵燕祥，诗人。浙江萧山人。北平中法大学肄业。1953 年加入中国共 产党。建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者， 诗刊副主编。著有诗集到远方去 、 在远方 、迟开的花 ，有邵燕祥抒情长诗集 。由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，受到批评和斗争。直到 19
4、78 年，他被剥夺发表作品的权利达 20 年之久。他在1979 年初恢复政治名誉。 从 1980 年前后发表切不可巴望好皇帝等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各种社会弊病。现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会员。假如生活重新开头写于 1979 年 11 月，选自含笑向七十年代告别 。三、根据学案，检查预习：怀恋（lin） 疲倦（jun） 醇厚（chn） 诅咒（z zhu）四、听、读假如生活欺骗了你 ，体会感情。1听课文录音，划分朗读节奏。 2自由朗读。3教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 五、结合体验，研讨问题：（
5、出示幻灯片）1问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾 有过的体验。（学情预测：这两个问题应 该比较简单，学生基本能体会出诗歌中积极乐观的基调。2第二个问题是一个开放性的题目，让学生自由谈。学生可能谈到过去受到挫折的体会。很多挫折都将会过去，正如诗中所说的“一切都是瞬息，一切都将会过去。 ”也有可能分析到最后一句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 ”教师可顺势引导到对这一诗句的具体分析。 ）明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，
6、欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 2普希金在诗里写道 ：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 ”你在生活中是否也有这样的体会呢？你喜欢这 一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。（让学生自由谈。 ）明确：这一著名诗句获得普遍的认同、接受，主要有以下三点：一切都会过去，这是客观规律，包括不幸、失败、挫折、忧郁、痛苦，当不幸也如一切一样过去之后，即人从现实的痛苦困境中解脱出来之后，当 年的不幸反而会成为你 值得回味、回忆的人生阅历。当然，在本诗中前提是生活欺骗了你，说明你品质、人生态度中还有值得肯定的一面。这一切底气使你可以亲切怀恋失败的过去，包 括自身有缺点的失败。 此诗句的妙处在于：
7、它是针对不幸尚未过去的人说的，也就是它让你提前从精神痛苦中解脱出来，让你提前体味第 1 点说的生活哲理，因此它可以成为劝慰、自慰的人生格言。这一诗句包含了这首诗表现的积极乐观的生活态度、通达辩证的人生哲理，尤其是亲切温暖的情感，所以读起来感觉很好。3有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱” ，你认为哪一句译文更好？（学情预测：学生大部分都会认为原诗句好，但学生未必都能说清“怀恋”比“可爱”好的缘故。言之成理即可，理由不求说全。 ）参考意见：原诗句更好。其一， “可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第1 点所言，本诗的内在关系落脚在回味。其二， “可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀
8、恋”丰富、多味。从本诗看，那过去了的， 原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又 能兼容“可爱”之意。从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里， “亲切的怀恋”更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。六、再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。七、课堂训练：以假如生活重新开头为题，写一首小诗。第 二 课 时一、背诵假如生活欺骗了你，回顾上 节课的诗歌阅读方法。 二、导入未选择的路新课。 说到路， 人们自然容易 想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对 “路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其
9、修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有 “其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）三、根据学案，检查预习。 三、自主实践，小试牛刀。 1.教师引导学生“读”。 2.“品” 小组合作，互动探究以下问题： 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。（出示幻灯片）象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。 比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加
10、生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法。比喻则是一种3修辞 手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 这首诗运用了什么写作手法？ 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选 择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？ 全诗 5 小节，每小节的大意是伫立（思索）决定（选择）选择之 后的怅惆多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要
11、经过自己的思考，作出独立自立的选 择； 人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不 懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的；人生路上有无数次 的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉者探 索之路，其乐无穷；人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可 理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷。教师引导，点拨，归纳。 3.“背”、“诵”
