1、 浅谈小学科学苔藓微景观拓展性课程义乌市苏溪三小 童丹丹摘要：苔藓微景观拓展性课程创新实验教学打破了以往科学实验的局限性，学生自主选择学校以及周边的材料，运用美学构图原则自由搭配组合种植新型桌面盆栽。本文利用苔藓植物美观又易于栽培的特点，结合学生木工、手工等作品，开展了拓展性课程实验教学，分别从教学目标、方案设计、教学反思三个层面进行了论述。关键字：拓展性课程 苔藓微景观 实验教学苔藓植物是最原始的高等植物，有茎和叶的分化，但没有真正的根，其生长形式与所获得的湿度和阳光有关，在世界中广泛分布，也是在人类生活中重要的观赏植物之一，本实验就是利用苔藓的这一特性，结合小学生制作的木工、手工、美工作品
2、，实现有机结合，呈现“生命”之美。1 教学目标1.1 了解生物和非生物是互相依存、密不可分的一个生态系统；1.2 在苔藓微景观的制作中，让学生亲历科学探究的过程，培养学生的探究意识和创新能力；1.3 体现科学来源生活，认识到团队协作的智慧和创新，强化协同培养和观察的必要性；1.4 利用手工、木工作品，结合苔藓植物创新出另一类的“和谐” 。2 方案设计2.1 实验准备：（1） 学生搜集并学习有关植物微景观制作的资料及相关图片；（2） 组织学生制作准备本实验使用的材料工具等。2.2 实验过程：（1） 种植工具及材料的讲解说明：大灰藓、广口器皿、喷雾式喷壶、镊子等在实验中的用途。（2） 倒入轻石，并
3、用镊子整平说明：竹筒等器皿不像平时种花种草的泥盆瓷盆可以渗水、透气，所以苔藓生态瓶内最重要的就是做好渗水层。可以使用 7mm 左右大小的鹅卵石、彩色石子等轻石作为渗水层的基层，基层只需紧密铺设一层即可； （3） 铺入花泥，并用镊子整平，并喷水至湿润说明：铺入一层花泥，是为了阻止土层等杂质渗透入轻石层，细小的种植介质会由于重力作用慢慢渗入下层影响美观，同时可以保水；（4） 铺入造景植物说明：并依据造型合理布置土层高低，种 1-2 株蕨类或其它作为背景植物；（5） 铺入苔藓（如：大灰藓）说明：义乌常见苔藓为大灰藓、尖叶匍灯藓、大羽藓，苔藓为假根，水分完全靠叶片从空气中吸收，所以一定要用喷雾式喷壶让
4、它们的每一个叶片都吸到水分，喷水时注意给背景植物多些水量，以底部轻石湿润且没有过多积水为宜；（6） 将准备好的学生自制木工作品及造景饰物放入瓶内相应位置（7） 成果展示2.3 教学效果（1）苔藓“生”与手工作品“死”的共舞，正是这种“生”与“死”的和谐组合，让学生感受到自然界的美好，感受到创造的价值和乐趣，并坚持了对苔藓微景观成品进行日日的管理和观察，展开一个又一个自主的后续探究活动；（2）较好地掌握了科学探究活动的开放性，实验活动能直接引起学生的兴趣，所用材料是学生身边的熟悉的能找得到的东西，最大限度地解放了学生的头脑、双手、嘴、空间、时间，教师的作用就是给予学生充分的“营养” ，让他们身临
5、其境，学习的时空更为广阔，手、口、更加自由；（3）融创新性、科学性、艺术性和趣味性为一体。概念需要情境才获得意义，情境需要有概念才得以提高。在不花费很多人力、物力，不一定很高深、很神奇的同时，让实验可操作、科学、严谨，抽象的内容变得直观，真正把新课程的理念贯彻到教学实践中。3 教学反思3.1 教师的角色定位问题教师如何在实验过程中成为学生的合作者、引导者和参与者，如何给学生提供充分的展示空间，如何与学生一起体验科学创新实验的乐趣，我想主要有以下几个方面：（1）实验前，要提前在“木工台”和“美工台”做好相关的容器、摆件作品，要求学生在野外采集所需的苔藓和造景石，并要把实验的基本要求提早告诉给学生
6、，毕竟所有的取材都要来源于身边的生活或自己的制作，让学生通过各种资料有个前期准备的过程；（2）实验中，教师要对各个实验环节进行巡视，要帮助动手能力弱的小组，要成为一个配角给学生进行指导； （3）实验后，要组织各小组交流学习，教师就是一个“导演” ，想让学生认识到一个“异想天开”的好作品需要每一个部件精致，其大小、色彩搭配都要合理，同时也需要有植物学、生态学的理念和知识作保障，在这样的前提下，学生才可以尽情想象与创作。3.2 学生的实验主体问题教师在实验中如何掌握“收”与“放” ，真正把实验还给学生，为学生提供充足的时间和空间， “收”是要充分利用学生的不同专长，把木工、美工、植物等特长和爱好不
7、同的学生组成一个组，再放手学生进行合作创新，实现“心想事成”的成就感；“放”是要让学生从生活入手，所有的实验材料都必须自己从身边收集、加工、因地取材，充分发挥学生的主观能动性。苔藓微景观拓展性课程教学可以激发学生的学习兴趣,帮助学生获得各种实验技能。有利于培养、提高学生的观察、操作、分析、归纳、总结、应用能力,还有利于培养、提高学生的创新能力和审美能力,而这些恰恰都是学生必不可少的科学素养；同时还有助于培养学生严谨的科学态度,实事求是的治学精神。拓展性课程的创新实验既是学生探索科学的重要方法,又是推进素质教育的重要途径,对提高学生的科学素养起着至关重要的作用。参考文献1 中华人民共和国教育部制订普通小学科学课程标准(实验) M. 北京：人民教育出版社，2003: 12 刘国钧,陈绍业, 王凤翥图书馆目录M北京:高等教育出版社,1957 15-183 辛希孟信息技术与信息服务国际研讨会论文集:A 集C北京:中国社会科学出版社,199438-394 苔藓微景观：桌面上的童话世界 M. 吉林：吉林科学技术出版社， 201551-93
