草船借箭教学有感范文范文仅供参考，自行编辑使用草船借箭教学有感以前，我以为只要上课多提些问题让学生回答，造成一种热烈的课堂气氛，就能提高学生的思维能力。于是问题不分大小难易，统统搬上课堂，师生之间一问一答，课堂气氛异常活跃。随着教育改革的深入，我的思想发生了一些变化，于是让学生质疑这一环节走入了课堂，但形式主义的简单提问却没有起到良好的效果，反而使学生的思维受到限制。今天，我讲草船借箭一文，例行公事，在预习课文的基础上，我让学生把不明白的问题提出来。大多数学生就围绕是谁借、为什么借、借的经过、借的结果怎样来提问题，这时我发现一只小手举得特别高，一直不愿放下来，可为了不打消他的积极性，我请他发言：借是需要经过别人同意的.，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是诈箭，为什么要用借呢？当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生居然敢向老师发问，敢向教材挑战。我马上意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，课前精心准备的教案也应搁置一下了。于是，我顺水推舟地说：可书中明明用的是借啊！这可是千百年来流传下来的呀！一石激起千层浪，教室里顿时
