1、杨氏之子教学设计教学目标：1、会写 6 个生字，会认 3 个生字。借助学生对故事熟知的基础，文白对读，感受文言的魅力，激发阅读文言文的兴趣。2、重点：借助吟诵，感受文言文的音韵，体会文言文的表达特点，积累语言。3、难点：体会杨氏之子应对语言的巧妙。教学流程：第一板块：课前导引关键词：拍戏、穿越（一来好玩、二来感受古代文武大臣的言语表达、三来让现场老师也欣赏拍戏的场面） 、导戏（角色分配、我导演、听音乐弱太监开始）第二板块：读白话故事1、师过渡：接下来我们回到现实，开始今天的文化之旅，同学们，读一读幻灯片上的文章。这个小故事叫，生（齐）：杨氏之子2、看老师写课题（板书：杨氏之子） 。3、谁来给大
2、家展示一下自己的朗读水平。4、师提示：“读好的标准”：不仅能恰当地断句停顿，读出轻重缓急，还能读得绘声绘色，声情并茂。 （每人读一句）5、师：这个故事有两个人物是杨氏子和孔君平，他们有一处对话，请同学起来读一读。（课件出示）：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。 ”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。 ”6、师（过渡）：刚才这类白话版的课文大家读得非常多，现在让大家读一读一千多年前古人写得文言版的杨氏之子 ，借助课下注释、工具书、插图、文白对读、发挥想象力试着读一读。注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。第三板块：诵读文言故事（一）初读，激发阅读兴趣，读准字音和停顿。1
3、、课件出示文言文杨氏之子 ，并下发文言教材，学生拿到教材立刻饶有兴趣地读起来。2、听写并指导书写：惠 诣 曰(区别：宋体、仿宋体、楷体)3、读出节奏。七言诗七言四顿4、师范读，并提出要求：听老师读，注意和自己读得不一样的字音和停顿，拿出笔来，标注一下。5、三读：读出情境。师：谁再来试试？谁是高手之高手？（又有生读，绘声绘色，全场掌声，学生十分高兴。 ）6、抓住重点词、难断句理解：如“孔指以示儿曰：“此是君家果。 ”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 ” 的意思。 （借助注释解决）7、有特色韵味的读（语气肯定，打开口腔，字正腔圆） ，学生慢慢地读出了文言文的韵味，节奏感越来越好，读得十分开心。（二）记诵经典：全班齐诵背诵，感受文言的吟唱之美。第四板块： 拓展、增加积累师（过渡）：其实文言文还是有点难度的，只是同学们甚聪惠，片刻之间，就能熟读成诵。这个小故事出自哪里呢？（板书：刘义庆世说新语 ）老师给大家增加难度。1、学生自读：守株待兔 、 陈太丘与友期等。2、结课：杨氏之子是世说新语中的一个小故事，是我国古典诗文大花园中的一朵小花，古典诗文就像一座巨大的文化宝库，让我们由此打开通往古代经典文化的大门，爱上我们中国的文化。3、推荐书目：世说新语刘义庆揠苗助长-孟子曹冲称象-三国志晏子使楚-燕子春秋扁鹊治病-列子 汤问板书设计：杨氏之子刘义庆世说新语孔君平 杨梅杨氏子 孔雀甚聪惠
