1、新人教版 2018 年部编本三年级上册第三单元 全部教案 2018 年部编本新人教三年级上册语文 去年的树 去年的树教学设计 【课文品读】 去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读 课文 ，本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的 4 篇童话。去年的树是日本童话家新美南吉写的一则关于树和鸟的童话故事。文章只有 494 个字，但是从字里行间都折射出小鸟和大树的情。在这篇童话中共有 五个人物， 他们 分别是树，鸟儿，树根，门，小女孩，文中共有 四次对话，构 成了这个童话最重要的内容。 而题目“去年的树”本身就包含着文本的情感线索。 走近新美南吉，了解他的写作风格、写作背
2、景。了解他的生平之外，还阅读了他的狐狸阿权，小狐狸借手套等作品，发现新美南吉的写作风格。多是娓娓道来讲故事，篇幅虽然不长，而情节曲折，没有华丽的词句，言简意赅，在平淡的语言中渗透情感美。 故事写到鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求 -回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了 。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。文章通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。整篇童话的语言朴实无华，写出了鸟儿对树的真挚情感，虽然没有写鸟儿的心理，却给读者留下了很多的情感
3、空白，春天依旧，树木不见。树等不到小鸟的歌唱，庞大的身躯变成了火柴，最终化成灯火，化为灰烬。全文充满了一种淡淡的伤感，平淡的语言中有一种真挚美，于无形之中感动着读者的心。 去年的树在结构形式上，运用了童话的传统表现手法 反复。故事中鸟儿三次找 大树，依次找到树根，门先生与小姑娘。 通过对话展开故事情节。鸟儿和树的对话、鸟儿和树根的对话、鸟儿和大门的对话、鸟儿和灯火的对话。这种对话既有显性的形式，又有丰富的内涵。全文共有四次对话，这四次对话构成了一个完整的故事。 故事语言形式极其简约，对话没有任何提示语。全文没有任何具有感情色彩的描述。，正是这简单的鸟和树的友情深深地打动了读者，眼前呈现的是鸟儿
4、和树的不离不弃，鸟对于树的一往情深，以及鸟对树的深情歌唱读童话，最需要的是展开丰富的想象，基于文本情节，基于文本中塑造人物性格，联想、想象应该成为这 节课的语文学习目标。 把握感情基调，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，感受儿鸟寻找时的焦急与艰辛。 【教学设计】 教学创意 课堂上通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。 去年的树主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。四次对话，构成了一个完整的故事 。 因此，引导学生感悟这种简洁平淡的童话语言特点，体味其中的妙处，就成为本节课的语言训练所在。
5、教学目标 1. 认识 1 个生字，会写 4 个生字。分角色有感情地朗读课文 。 2. 理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 3. 通过朗读，想象感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 教学重点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学方法 朗读感悟；抓重点词句品读。 教学思路 通过朗读、整体把握课文；深入文本品词析句、感悟角色内心、体会作者如何表达；最后总结全文、拓展阅读来达到本课的教学目的。 预习要求 1.预习课文，自学生字新词，初步把握文章的内容。 2.搜集信息，了解有关作者的资料。 时间安排 一课时 教学过程 教学铺垫（ 6 分钟） 1 导入新课 去年
6、的树 (板书课题 )，作者是上个世纪日本著名儿童文学作家新美南吉， 他体弱多病， 30 岁时英年早逝，因此，对真情非常渴望和留恋。他创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。 2 .检查 预习 情况 指名读生字、新词 ,要读准字音 寒冷 必须 原野 森林 融化 剩下 伐木 砍倒 山谷 火柴 一盏 煤油灯 知道 已经 点燃 盯着 唱 歌 眼睛 3.看图片了解什么是煤油灯。 4.生字教学融、剩。 字的组合特点均为左右结构的字，都是左宽右窄。 书空字的笔顺，并练习书写。 教师强调：书写要细心，尤其是字中细小的部件。 活动一 朗读课文，整体把握（ 5 分钟左右） 1. 请同学们自由大声地读童话，一边读，一边
7、想，课文围绕树和鸟写了哪写内容？ 2. 梳理围绕鸟和树分别写了哪些事，和你的同桌交流。 树和鸟儿是好朋友，鸟儿给树唱歌 鸟儿历辛苦寻找树，再为鸟儿歌唱 活动二 精读课文，潜心对话（ 25分钟左右） 1. 教师动情示范朗读课文第一自然段 一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 教师点拨，在这一段中，两个天天让你想到了什么？看到了什么 ?请同学们齐读这一段，再来交流你的所 思所想。 教学预想 ： 天天表现了他们每天都在一起 天天仿佛看到鸟儿唱，树儿听的美好画面 天天表示他们在一起不分离 出示练习题： 树多想对鸟儿说，谢谢你，小鸟（ ） 教师小结 :在这
8、一段的后面标注“深情厚谊。这一个词带给我们多少美好的想象和画面呀！ 2. 教师指出这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。跟以往对话不同的是 去年的树没有提示语 。请同学们读读课文，看看是不是这样。 3. 同学们进行课中活动，读课文 ，圈点勾画，交流讨论。 教师小结：有些童话就是这样，篇幅短小，语言简单明快。接下来，让我们 联系上文，根据一定的语言环境，大胆的来添加提示语，感受鸟儿和大树之间的情谊。 4. 自由读文，为课文中的四次对话添加修饰语（好奇地，着急地，迫不及待地等） 5. 指名朗读添加修饰语后的对话，说说你这个加修饰词的理由。 （ 1） 树（恋恋不舍，依依不舍）对鸟儿说：
9、“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！” 鸟儿（肯定地，含着泪）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请你等着我吧。” （ 2） 鸟儿（着急地，焦急地，心急火燎地） 问树根。 （ 3） 她（焦急地，有礼貌地，担心地）问大门。 （ 4） 鸟儿（心急如焚，几乎绝望地）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？ 6. 师生分角色读四次对话 教师小结： 同学们添加的词语都非常巧妙合理，都能表现出他俩之间的真挚友情。看来，简洁的语言留给我们更大的想象空间 ， 更可以读出自己理解的味道 。 7. 把最后三小节改成第一人称，让学生以 “ 我 ” 的形式配乐读小鸟与树根、门、 小姑娘的对话
10、。 我睁大眼睛，盯着灯火看了一会 儿。 接着，我就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，就飞走 了。 8.抓住“盯“揣摩鸟儿的心里活动。 出示： “ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 ” 学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：（ ） 鸟 儿 唱 完 歌 儿 ， 对 着 灯 火 看 的 时 候 ， 在 想 ：（ ） 教师小结： 一个简单的词 “ 盯 ” ，让我们展开了无尽的想象，透过文字 ，我们感受到了如此丰富的 内心情感 情感 。所以， 我们读语言简洁的童话， 一定透过文字展开丰富的想
11、象。 9 .试着用关联词体会鸟儿 只有一个念头，那就是找到大树，为他歌唱。请同学们用 不管都来概说全文。 哪怕 也 只要就 教师示范，学生发言。 教学预想 :不管遇到怎样的困难，鸟儿都要找到大树，为他歌唱。 只要有一丝希望，鸟儿就要找到大树，为他唱歌。 哪怕经历再大的困难，鸟儿也要找到他的好伙伴大树，遵守诺为他歌唱。 10.试着用一个四字词语来表现树与鸟儿之间的情。交流，写在书上。（ 情深似海 ， 深情厚谊 ， 情深意浓 ，如影相随等） 活动三 回顾全文，升华情感，拓展阅 读 （ 4 分钟） 1.请同学们闭眼回味全文，故事什么地方打动了你？ 2.学生静思后，交流。 教师小结： 同学们，通过这节
12、课的学习 ， 知道了有一种童话，它的语言虽然简洁，但却留给我们更大的想象空间。同时，还体会到了人间要重真情和信守诺言。如果同学们喜欢新美南吉的作品，课后可再找来读读。 3.拓展阅读 阅读新美南吉的童话。狐狸阿权 小狐狸买手套 白蝴蝶 花木村和盗贼 蜗牛的悲哀 9* 那一定会很好 教学设计 那一定会很好是第三单元童话篇的第二篇课文，它主要写一粒被泥土紧紧包裹的种子怀揣 着自己的梦想和希望，通过自己的努力，从一粒种子努力生长成一棵高大的树；然后被农夫砍来做成了一辆手推车；手推车慢慢变老，旧木料被做成了一把椅子；椅子也老了，农夫把椅子拆了锯成小木片，拼成美丽的木地板。 教学目标： 1.通过自读课文，
13、认识“缩、努、茎”等 7 个生字。 2.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 3.分角色表演课文，通过表演理解课文内容。 4.感受“人只要有希望，就一定能够实现。”体会生活的美好。 教学重难点： 1.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 2.感受“人只要有希望，就一定能够实现。”体 会生活的美好。 教学准备： 多媒体课件、表演道具 教学过程： 一、激趣引入 1.师激趣 师：孩子们，你们觉得你现在的生活怎么样？你有什么美好的愿望吗？说说看。 （生自由发表意见） 2.师：我们每个孩子都有自己美好的愿望，你是不是觉得那一定会很好？对呀，就连一粒小小的种子也有自己的愿望，也觉得那一定会很好。 3.
14、揭示课题： 9、那一定会很好 二、初读课文，了解课文内容。 1.师配乐朗读，学生边听边想像画面。 2.师：当我们沉浸在这如诗如画的童话故事中，此刻你最想说什么？ 3.师：此刻，你们一定被这个奇妙的童 话故事所吸引，请同学们自由朗读课文，找出不认识的字词，借助字词上的拼音读一读。 （ 1）出示生字： 缩 努 茎 推 吱 拆 旧 （ 2）学生借助拼音自由读一读。 （ 3）学生联系本课生字交流识字的方法。 （ 4）开火车读生字。 （ 5）将拼音宝宝去掉，学生再读生字。 （ 6）将生字放到词语中，读一读。 缩小 努力 根茎 手推车 吱呀 拆掉 旧木料 4.当生字跑到句子中了，你还认识它们吗？请再读课文，遇到不理解的词语，联系上下文理解。并想象当时的情景，说说主要写了什么事？ 5.师概括课文内容。 三、再读课文，品读领悟。 1.分小组读课文，合作思考讨论： （ 1）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？
