1、2018 新人教版部编本三年级上册 饮湖上初晴后雨 教学设计 教材分析 内容解读： 本 首诗 出自于鄂教版小学语文教材第七册第七单元， 是诗人苏轼在公元 1073 年在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。诗的后两句 “ 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 ” ，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人拿西施来比西湖， 不仅是因为二者同在越地，同有一个 “ 西 ” 字，同样具有婀娜多姿的阴柔
2、之美，更 是为了说明真正美的事物不管在什么情况下都是美的，不会因为形态、环境的改变而失去本真的美 。这个比喻得到后世的公认，从此 “ 西子湖 ” 就成了西湖的别称。选编本课的目的， 除了让学生了解古人对祖国山河的描写，引发对祖国山河的热爱之外，还通过优美动人的诗句培养学生对传统文化的情感。 与已有知识的关系： 四年级的学生已经学过不少的古诗作品，包括各种主题。苏轼的作品之前也有接触，二年级学过花影，三年级学过赠刘景文，均是 苏轼精妙的佳作； 在本册的第五单 元学习过刘禹锡的望洞庭，同是描写湖的诗篇， 却 表现出不同的美感；关于西湖美景的诗篇有很多，第六册时 学过杨万里的晓出净慈 寺送林子方，其
3、中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”也是经典诗句 ；而在本单元前一课学习的课文是三潭印月，正是“西湖十景”之一，所以学生对西湖已经能够有了一定的了解 。 教学设计理念 创设多重情境，感受诗文意境。 这首诗是一首写景诗，运用对比和类比的手法描绘了西湖的美丽景色，将晴雨西湖像一幅画面一样展现在读者眼前。为了更好的理解诗句的意思，更好的感受西湖的动人，本课将设置各种情境，并相 互交织，使学生仿佛身临其境，感受苏轼笔下西湖的美丽。 1 图片情境 教师搜集在不同天气、不同角度 下 的西湖美景图，激发学生的兴趣 并体会诗中描绘的情景。 2 文字情境 对诗句进行详细、生动的讲解，使诗句成为画面展现在学生眼前
4、。 3 语言情境 这里主要是依靠对这首充满韵律的古诗进行诵读来创建情境，既包括老师的诵读，也包括学生的诵读。好的语言创设的情境更能吸引注意力并产生画面感。 这三种情境不是单独设置，在授课过程中是 互相辅助、 交织进行的。 教学目标 1 学会本课生字，理解诗句的意思 ，并能用自己的话表达 。 2正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 3在图片的帮助下，通过有感情的朗读，发挥想象，走入诗的意境 。 4 体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，培养学生对生活的热爱 。 5感受诗中 语言文字之美， 积累喜欢的词语并培养学生对传统文化的情感。 教学重难点 1 理解诗句，了解古诗所描写的景物 并 体会作
5、者所表达的思想感情 。 2 感受前两句精妙的对比手法并 体会后两句以西子喻西湖的内在联系和优美意境。 教学准备 多媒体课件（包括图片、音乐等。） 教学过程 一、回忆导入 由三潭印月到“初晴后雨” 1 同学们，上节课我们 学习了三潭印月，大家还记得这是哪里的景色吗？ （预设：生答西湖） 2看来西湖的美景在大家的脑海里印象深刻，大家还知道西湖有哪些美丽的景色吗？ （预设：苏堤春晓、断桥残雪、雷峰塔等，待学生回答之后教师呈现西湖美景的图片 。 ） 3真是“上有天堂、下有苏杭”啊，杭州西湖真是风景 如画呀，难怪古往今来会有这么多描绘、赞颂西湖美景的佳作流传下来 。在我们古代有一位诗人与西湖有着不解之缘
6、，这位诗人 大家之前也学过他的作品，他 就是苏轼 。苏轼 曾两次在杭州做官，留下许多描绘西湖美景的诗歌，今天我们就来学习有 着“西湖绝唱”之称的饮湖上初晴后雨，看看苏轼是怎么描绘西湖美景的。 二、理解诗题，把握诗眼。 1 （课件呈现 古诗 ） 请大家把 这首古诗的题目读两遍。 相机 板书 ： 饮湖上初晴后雨 ，宋 /苏轼 （预设：生先自由读 两遍 ，再 请 三四个同学读，可能会存在断句问题。） 2大家读得的都很用心，谁能告诉 我 在这个题目中你读出了什么呢？ （预设：生 1： 我感受到天气变化，“初晴后雨”表明开始时晴天，后来下雨了。 ） 相机板书： 在“初晴后雨”下划线，注明天气变化 非常棒
7、，你从诗题中读出来天气是由晴转雨，谁还有其他发现？ （预设：生 2：从 “饮”字可以看出来诗人可能在喝些东西，可能是酒，也可能是茶） 相机板书： 在“饮”下画圈，注释饮酒。 很有想象力，苏轼可能是在饮茶，也可能是在饮酒。苏轼和李白一样，都是酒仙，特别喜欢饮酒，所以这里人们一般认为苏轼在和朋友一起饮酒。那么还有没有告诉我，“湖上”是什么意思呢？ （预设：生 3：这个湖应该就是西湖吧。） 相机板书： “湖”下画三角符号，标明西湖。 这个“湖”确实就是西湖，现在天气、地点、事件和人物都知道了，大家能不能把 题目的意思连起来说一说。 （预设：指名三、四名同学回答） 总结：从诗题上我们能看出，诗 人和朋
8、友一起在西湖之上泛舟饮酒，经历了天气从晴到雨的变化。 三、初读品韵，感受诗的 音韵美和语义 美。 1苏轼是怎样来描绘西湖这“初晴后雨”的美 ？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。（生自由读） 检查生字掌握的情况。（出示 PPT 带生字读音诗文 ，并询问哪些字词比较难，潋滟、空濛、亦 ） 我们来一起学习这些词语。 潋滟（ lin yn）： 课件呈现拼音及词义。 提示都是前鼻音 ，韵脚一致，都与水有关 ，形容波光闪动的样子 。（ 先指读，再跟读， 读完词语之后再读所在的诗句。） 空濛： 课件呈现词 义。 提示都是 后 鼻音 ，韵脚一致，形容水雾迷蒙的样子。（读法同上）
9、 潋滟和空濛两个词都是叠韵词，不仅语义美得具有画面感，而且读起来顺畅动人。 亦 (y)： 课件呈现拼音及词义，提示亦表示“也”的意思，读法同上。 3试试把整首诗连起来读。 指名一位同学读 。 课件播放范读。（提示学生认真听范读的停顿、轻重和徐急） PPT 上呈现诗文节奏 4 3，并标明短停顿和长停顿，教师范读。 随机三位同学读。（同学互评） 全班按照节奏齐读。 四、精读解意，品味诗的 意境 美。 过渡： 大家读的诗真是越来越好听了，听得我都陶醉 了 ，现在我们一起来理解诗意，看看 苏轼笔下 “初晴后雨”的西湖究竟美在哪里。 1 欣赏西湖晴天的明丽 水光潋滟晴方好 （课件出示第一句）齐读，然后
10、请同学说说从这句话中读出了什么？ （预设：生：这句中有“晴”，所以描绘的是初晴的景象。） 相机板书：初晴 那么初晴时西湖的景色是怎么样的呢？ （预设：生：水光潋滟，就是波光闪动的样子） 相机板书：水光潋滟 （课件呈现水光潋滟的西湖图片）水光潋滟的湖面真的是好美呀！同学们 还能想到其他词语来描绘这幅画面吗 ？ （预设：波光粼粼，金光闪闪，碧波荡漾） 现在请 大家闭上眼睛 ，我们一起来 思绪旅行，来 感受这水光潋滟的西湖之美。（课件播放音乐西湖 古筝佛赞 ） 教师旁白 ： 在一个 春日的下午，诗人和好友一起在西湖上泛舟饮酒，微风带来了阵阵花香，像是杜鹃花 ，又像是月季花，岸边的拂柳不时随风摆动，湖
11、面碧水荡漾、波光粼粼。 诗人不由得吟出了 水光潋滟晴方好 。 诗人看到这么美丽的景色，他有什么感受，用诗中 词 是怎样形容的。 （预设：生： “ 好 ” 。） 相机板书：好。 诗人用一个“好”字来表达对晴天西湖美丽的赞赏，咱们来一起读一下这句诗，感受一下诗人笔下的这个“好”。 （齐读三遍，再请同学单独读 ） 2感受西湖雨天的秀美 山色空濛雨亦奇 过渡： 晴天的西湖真是明丽动人呀，正在诗人陶醉之时，湖面上不知不 觉 下起了雨，眼前的西湖又是另一番景象了。 （课件播放西湖雨天的图片，后呈现诗句“山色空蒙雨亦奇”）请学生齐读一遍。 相机板书：后雨 诗人眼中的雨中西湖是怎么样的呢？ （预设：生：山色空
12、濛，就是水雾迷蒙的样子） 相机板书：山色空濛 为什山色是空濛的呢 ，谁能给大家解释一下 ？ （预设：生：下雨的时候空气中形成水雾，山在湖的周围比较远，可能看不清楚，所以是山色空濛。教师可引导提示） 说得真好，刚 才我带大 家思绪旅行去看了看水光潋滟的西湖 ，现在想请同学为我们说说你想象中的西湖雨天山色空濛的样子， 想想诗句背后还会有怎样的一番景色， 让大家感受一样西湖雨天的美丽。（播放音乐 渔舟唱晚 ，鼓励学生发挥想象力大胆表达，两到三位同学。） 教师 预备 旁白： 西湖之上下起雨来，空气变得湿润起来，丝丝凉意透过衣衫沁入皮肤，精神也更加清爽了， 雨水落在湖面上溅起圈圈涟漪，湖边的青山在雨中显
13、得迷蒙苍茫，若隐若现，甚是可爱。 （若学生说得已经足够动人，教师则不必再赘述，给予学生更多的机会。） 面对这“山色空濛”的西湖，苏轼又有什么感受呢？ （预设：生：“奇”） 相机板书：奇 这里的奇是 什么意思，奇怪吗？ （预设：生：奇妙） 有一点 我 想问一下大家，前面说“晴方好”，这里说“雨亦奇”，苏轼究竟是喜欢晴天的西湖还是雨天的西湖？ （预设： 生：晴天的西湖和雨天的西湖苏轼都喜欢，“亦” 就 是也的意思，从这里可以看出来苏轼既喜欢晴天的西湖， 又 喜欢雨天的西湖。 ） 3感受西子喻西湖的别致之美 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 西湖不管是晴天还是雨天都是这么美，如果让你来写一个比喻句来
14、表现西湖的美，你会怎么样比喻呀。 （预设：镜子、月亮、画等，教师相机板书 ， 又引出其他文人用来比喻西湖的句子 ） 你们的比喻真美，我们来看看苏轼是怎么来比喻西湖的。（课件呈现三四句诗文）请同学齐读。 谁能告诉我苏轼把西湖比喻成什么？ （预设：西子） 相机板书：西子 大家 了解西子吗？谁能说说。 （预设 ：生：西子就是西施，是古代的美人。课件展示西施的图片，教师酌情补充： 春秋时越国有名的美女，中国古代“四大美人”之一，有“沉鱼之貌”。 ） 诗中作者是怎样描写西子的美？ （预设：淡妆浓抹总相宜） 相机板书：淡妆浓抹 理解“淡妆浓抹”的意思。 淡妆：素净之美；浓抹：明艳之美。 淡妆浓抹 总相宜即
15、形容西子不管做什么样的装束都很美。 西子的淡妆浓抹之美和西湖的晴雨之美有没有什么关系呢？ （预设： 生 1： 西子的淡妆就像是雨天的西湖的秀美；而浓妆的明艳就像是西湖晴天的明丽 。 生 2：诗人既表达了西子的淡妆浓抹之美，又表达了西湖的晴雨之美。 ） 大家总结得真好，诗人用的这种方法也叫作类比，所以这里的总相宜不仅指西子的淡妆浓抹，还指 （预设：生：西湖的晴雨之美） 相机板书：总相宜 这句诗后来成为千古绝唱，从此之后，西湖有了一个美丽的别称 西子湖。让我们再来一起读读这句诗，感受一下西子 湖的美丽。 五 、 诵读 小结，回忆拓展。 1 再次描绘诗意 请同学用自己的话再次翻译整首诗。（两到三位同
16、学。） 2诵读巩固 刚刚我们理解了这首诗的意思，并感受了作者带给我们的画面美，大家肯定有了更好的体会了，读起来肯定会更加优美动人。 自由读 （三到五遍） 指名读 （四人） 齐读 （三遍） 3 回忆迁移 描写西湖美景的古诗，我们在三年级也学过一首，大家还记得吗？ （预设：指名背诵，教师起头） 晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无 穷碧，映日荷花别样红。 这首诗中描绘的是西湖的什么景色？ （预设：荷花） 4作业 基础性作业：会认会写“亦”，能够背诵古诗饮湖上初晴后雨 拓展性作业：搜集苏轼的另一首写西湖的诗作 望湖楼醉书 （其一），自学理解其意，并多朗诵几遍，下次课展示。 板书设计 ： 好 奇 总相宜
