1、2015-2016 学年度武汉市部分学校九年级调研测试语文试卷武汉市教育科学研究院命制 2016.4.21第 I 卷 （选择题共 30 分）一、 （共 12 分，每小题 3 分）1下列各组词语中加点字的书写或注音有误的一组是A禁锢 冗(r ng)杂 鄙薄(b ) 瞬息万变B斟酌 骁( xio)勇 拮据(j) 重峦叠障C显赫 镂(lu)空 窈窕（tio） 大彻大悟D轮廓 殉( xn)职 蜥(x )蜴 风尘仆仆2依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是对于坐船游玩的人们而言，这一段_是惬意的。崎岖的海岸线上满是蓝宝石般 的峡湾，翠绿的山峦间散布着精巧的农家小屋，这里不断_的景色都让游客们_ 到大自然
2、的绮丽风光。A旅游 变换 领略 B旅途 变换 领会C旅途 变幻 领略 D旅游 变幻 领会3下列各项中，有语病的一项是A对长时间未探望老年人的家庭成员，养老机构可以督促其前往探望。B造成这一结果的原因是双方在巨额建设费用的分担上未能达成一致。c我们只有构建以合作共赢为核心的国际关系，才能铲除滋生恐怖主义的土壤。D加拿大人对于“高考” 是一个陌生的概念，但大学录取的依据还是考试的分数。4下列各句标点符号使用不规范的一项是A国家疫苗监管有 6 项职能：上市许可、上市后监管、批签发、实验室管理、监管检查和临床试验监管，这些监管覆盖了从疫苗研发到使用的各个环节。B农村留守儿童问题是我国经济社会发展中的阶
3、段性问题，是我国城乡发展不均衡、公共服务不均等、社会保障不完善等问题的深刻反映。C在旅游网上，杏花村前被冠以“酒都”二字。对于该地的介绍，网上是如此表述的：杜牧的一首脍炙人口的清明诗，成为千古绝唱。D美国、欧盟和日本于 1990 年成立了“人用药品注册技术规定国际协调会” （简称 ICH） ， 旨在促进新药的同步申报、审批和上市。二、 （共 9 分，每小题 3 分）阅读下面的短文，完成 57 题。人与自然自然作为环境与自然作为其自身是完全不一样的。自然作为其自身，它与人无关。而自然作为环境，它就成为了人的使用对象。自然作为人的使用对象，主要有两种情况：一是作为资源，二是作为环境。同一对象，既可
4、以看作资源，也可以看作环境，都是为人所使用但有重要的区别。资源有生产资料和生活资料两类。人要生存，要发展，必须要向自然获取生产资料、生活资料。但是，必须有个限度，超出限度，竭泽而渔，就可能严重破坏整个生态平衡，造成某些资源枯竭。这又反过来给人造成严重危害，危及人的生存。资源是人的掠夺对象，而环境是人的家园。从自然界掠夺资源，不管手段如何，人与自然的关系是对立的，而将自然界看成环境，不管这里的自然条件如何，人总是力求实现与自然的和谐。对于当今的人类来说，更重要的是要将自然看成我们的家。家的首要功能是居住。居住可以区分成三个层次：宜居、利居和乐居。宜居关乎人的生存。它首先指向环境的生态质量，生态关
5、系人的健康。利居关乎人的发展。利居，一是指生活方便，二是指创业方便。乐居关乎人的生活质量。宜居是基础，立足于生存；利居，侧重于创业，立足于发展；乐居则侧重于生活，是前两者的综合与提高，乐居是人类对环境的最高追求。宜居，重在环境保护。利居，重在环境开发，仍然没有摆脱将环境当作资源的观念，明显地在利用环境，而环境一旦成为利用的对象，它与人的关系就存在某种对立。只有乐居，人与环境的关系才不是对立的，而是和谐的。在环境建设上如何落实乐居呢？人在环境中生活，不能不对环境进行建设，人类的任何建设，都可以算作工程。人类的工程除了纯艺术性的外，均是功利性的。诸如城市中的房屋、马路、高架路、立交桥、下水管道等。
6、无疑，这些工程给人类生活带来诸多的便利，但也给人类带来一些麻烦，有属于生态方面的，也有属于能源、卫生、经济等方面的，它们不同程度地对环境有所破坏。工程是一柄双刃剑：一方面，它是环境建设；另一方面，它又是对环境的破坏。但设计合理、创意新颖的工程外观，不仅不是环境的破坏，反而是环境的美化。这就需要我们化工程为景观。景观的构成，一是景，一是观。景有自然之景，也有人工之景。而观，也不止是生理和心理上的感觉，它涉及诸多的人文因素，实际上它指的是人类的文明。将工程化成景观，让工程既有利于人们的生产与生活，又有利于人们的审美。工程建设有两种原则：一是功利原则，如何让工程最大地发挥它的功能性；二是审美原则，如
7、何让工程成为一道景观。这二者的关系是怎样的呢？有人提出：功利第一，审美第二。其实，功利与审美在这里不存在第一第二之分，二者统一就好5下列对“自然”与“环境”和“资源”的关系的理解，不符合原文的一项是A自然往往是被人们当作资源和环境来加以利用的。B同一自然物，被看作资源还是被看作环境，其结果大不一样。C当人们从自然中获取资源，不可避免地危及到人自身的生存。D当人们把自然看成环境，人们就有可能与自然保持和谐关系。6下列对“居住的三个层次”的理解，不正确的一项是A宜居侧重生态对人生存的价值，利居侧重环境对人发展的价值。B乐居强调人与自然的和谐，是人们对自然环境的最高追求。C宜居、利居和乐居这三个层次
8、体现了生活品质的不同。D宜居、利居和乐居这三个层次体现了对环境的友好态度。7下列对文本中“如何落实乐居”的理解，正确的一项是A多建设一些没有功利性色彩的纯艺术性的工程。B不应基于人的功利目的，实施对环境有改变的工程。C在工程建设中，赋予更多的人文因素。D在工程建设中，将功利和审美统一在一起。三、 【共 9 分，每小题 3 分）阅读下面的文言语段，完成 810 题。郭文，少爱山水。年十三，每游山林，弥旬忘反。父母终，服毕，辞家游名山。洛阳陷，乃步担入吴兴余杭大辟山中穷谷无人之地，倚木于树，苫覆其上而居焉，亦无壁障。时猛兽为暴，入屋害人，而文独宿十余年，卒无患害。恒著鹿裘葛巾，不饮酒食肉，区种菽麦
9、，采竹叶木实，贸盐以自供。食有余谷，辄恤穷匮。有猛兽杀大麋鹿于庵侧，文以语人，人取卖之，分钱与文。文日：“我若须此，自当卖之。所以相语，正以不须故也。 ”闻者皆嗟叹之。王导闻其名，遣人迎之，文不肯就船车，荷担徒行。既至，导置之西园，园中果木成林，又有鸟兽麋鹿，因以居文焉。于是朝士咸共观之，文颓然箕踞，傍若无人。温峤尝问文日：“费生独处穷山，若疾病遭命，则为乌鸟所食，顾不酷乎？”文日：“藏埋者亦为蝼蚁所食，复何异乎！”又问日：“猛兽害人，人之所畏，而先生独不畏邪？”文日：“人无害兽之心，则兽亦不害人。 ”居导园七年未尝出入一旦忽求还山导不听后逃归临安结庐舍于山中。临安令万宠迎置县中。及苏峻反，破
10、余杭，而临安独全。人皆异之，以为知机。（选自晋书卷九十四隐逸 ，有删改）8对下列句中加点词的理解，不正确的一项是A弥旬忘反 弥：满 B苫覆其上而居焉 居：住C文以语人 语：告诉 D复何异乎 异：惊异9为文中画波浪线的语句断句，正确的一项是居导园七年未尝出入一旦忽求还山导不听后逃归临安结庐舍于山中A居导园七年未尝出入一旦忽求还山导不听后逃归临安结庐舍于山中B居导园七年未尝出入一旦忽求还山导不听后逃归临安结庐舍于山中C居导园七年未尝出入一旦忽求还山导不听后逃归临安结庐舍于山中D居导园七年未尝出入一旦忽求还山导不听后逃归临安结庐舍于山中10.下列表述符合原文意思的一项是A郭文自幼喜爱山水，到山林中游
11、玩，很多天都不回家。父母最终也无法让他留在家乡。B郭文在山中倚树搭建草棚，当时猛兽常常进入草棚中伤人，而郭文十余年竟安然无恙。C郭文在山中种植菽麦，采摘野生的食物换取食盐，生活极为贫穷匮乏，常被别人救济。D郭文被王导请出山后，朝中官员都来看望他，郭文却一副无精打采的样子，视若无人。第卷 （非选择题共 90 分）四、 （14 分）11.将第三题文言文材料中画线的句子翻译成现代汉语。 （4 分）及苏峻反，破余杭，而临安独全。12.填空。 （10 分，每空 2 分）长风破浪会有时，_。 （李白行路难 ）_,只有香如故。 （陆游卜算子咏梅 ）_天涯共此时。 （张九龄望月怀远 ）夏完淳别云间一诗中， “
12、已知泉路近，欲别故乡难”中的“泉路”意指这一诗句抒发了诗人_之情。五、 （18 分）阅读下面文章，完成 1316 题。生命韩少功你看出了一只狗的寒冷，给它垫上了温暖的棉絮，它躺在棉絮里以后会久久地看着你。它不能说话，只能用这种方式表达它的感激。你看到一只鸟受伤了，将它从猫嘴里夺下来，用药水疗治它的伤口，给它食物，然后将它放飞林中。它飞到树梢上也会回头看你，同样不能说话，只能用这种方式铭记你的救助。它们毕竟是低智能动物，也许很快会忘记这一切，将来再见你的时候，目光十分陌生，漫不经心，东张西望，追逐它们的食物和快乐，它们不会注意你肩上的木犁或者柴捆。它们不会像很多童话里描述的那样送来珍珠宝石，也不
13、会在你渴毙路途的时候，在你嘴唇上滴下甘露。它们甚至再也不会回头。但它们长久地凝视过你，妤像一心要知道更多关于你的事情，好像希望能尽可能记住你的面容，决心做出动物能力以外的什么事情。这一刻很快就会过去。但有了这一刻，世界就不再是原来的世界，不再是没有过这一刻的世界。感激和信任的目光消失了，但感激和信任弥散在大山里，群山就有了温暖，有了亲切。某一天，你在大山里行走的时候，大山给你一片树阴；你在一条草木覆盖的暗沟前失足的时候，大山垫给你一块石头或者借给你一根树枝，阻挡你危险地下坠。在那个时候，你就会感触到一只狗或一只鸟的体温，在石头里，在树梢里。你不再感到孤单的危险，你能感到石块是你的血肉，树梢是你
14、的肢体，而你的一声长啸或大笑其实来自大山那边的谷地。你早应该知道，科学的深入观测已经证明：植物其实有感情，也有喜爱和快乐的反应当你为之除虫或授粉；也有恐惧和痛苦的反应当你当面砍伐它们的同类。它们在特殊的“心电仪”和“脑电仪”里同样神绪万端，只是无法尖叫着拔腿而逃罢了。你还应该知道，科学的反复试验还证明：大地同样是“活”物和“动”物，只要你给它们足够的高温，比方说给它们太阳表面的炽热，它们就会手舞足蹈，龙腾虎跃，倒海翻江，风驰电掣，同样会有大怒的裂爆或者大爱的聚合，其“活”其“动”之能耐，远非人类可及。它们眼下之所以看似没有生命的蛰伏，只不过是如同动物的冬眠和植物的冬枯地球的常温对于它们来说过于
15、寒冷，所以这常温正是它们的冬天。你是人。其实人只是特定温度、特定重力、特定元素条件下偶然的化合。因此相对于大地来说，人不过是没有冬眠和冬枯的山；相对于植物来说，人不过是有嘴和有脚的树；相对于其他动物来说，人不过是穿戴了衣冠的禽兽，没有了尾巴却有了文字、职位、电脑以及偶尔寄生其中的铁壳子汽车。人是大地、植物、动物对某个衣冠者临时的身份客串，就像在化装舞会上有了一个假面。你抬起头来眺望群山，目光随着驮马铃声在大山那里消失，看到起伏的山脊线那边，有无数的蜻蜓从霞光的深处飞来，在你的逆光的视野里颤抖出万片金光，刹那间撒满了寂静天空这是更大的一扇家门向你洞开，更大的一个家族将把你迎候和收留只需要你用新的
16、语言来与骨肉相认，需要你触抚石块或树梢的问候。你知道。13.第段开头连用了三个“这一刻” ， “这一刻”指的内容是什么？请用简练的语言概括出来。 （4 分）14.请用直白的语言表达出对下面句子语意的理解。 （4 分）在那个时候，你就会感触到一只狗或一只鸟的体温，在石头里，在树梢里。15.从写作意图来看，第段表达了作者对“人”的什么样的认识？请概括表述。 （4 分）16.文章结尾，作者要我们“用新的语言来与骨肉相认” ，说说作者表达了怎样的愿望。 （6 分）六、 （8 分）根据要求完成 17、18 题。班级要开展“走进大自然”的综合性学习活动。17.中学生走进大自然，其实就是走进大课堂。请你设计
17、出中学生走进大自然的三条可行途径。要求：依据示例，从目的、方式等角度将设计的每条途径用简明的语言表述清楚。 （4 分）示例：为了更直观地了解植物生长的特点，参观植物园，观察植物的生长情况。18班级需要就“走进大自然”这一活动拟写一份倡议书，倡议书中需要有表达中学生走进大自然的必要性的内容，请写一段话，将“中学生走进大自然的必要性”这一内容表达出来。 （字数 100120 字） （4 分）七、作文（50 分）19.阅读下面的材料，按要求作文。 （50 分）科研人员以一项有趣的“伤痕实验”来研究人们的自我认知与感受到的外界对待自己的态度之间的关系。由专业化妆师在每位志愿者的脸上做出一道触目惊心的伤痕。志愿者从一面小镜子看到化妆的效果后，镜子就被拿走了。化妆师又以需要在伤痕表面再涂一层粉末的名义，偷偷抹掉了化妆的痕迹。此时，他们的脸与往常并无二致。对此毫不知情的志愿者，被派往各医院的候诊室，他们的任务就是观察人们对其面部伤痕的反应。结果志愿者都叙述了相同的感受人们总是盯着他们的脸看，显得粗鲁无礼、极不友好。请根据对上述文字的理解和思考，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于 600 字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。
