1、第 1 页 共 5 页信息的编程加工教学设计广州市第四十七中学 肖爱华【对应课程标准】1、内容标准（3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。2、分析课程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。体验信息编程加工解决问题的基本过程，初步认识程序代码，了解信息编程加工的内在机制。【教学内容分析】“信息的编程加工”是教科版信息技术基础（必修） 第三章第二节的内容，共 1 课时。它承接了上一节信息加工的概述，为后面选修算法与程序设计模块作一个铺垫。本节内容主要有程序代码的初步认识、信息编程加工的一般过程（分析问题、设计算法、编写代码、调试运行） ，了解信息编程加工的内在机
2、制。教材中主要通过一个“描点法”绘制函数图像的简单实例，通过对信息编程加工整个过程的体验，让学生了解信息编程加工的内在机制，培养学生进一步学习程序设计的兴趣。由于“描点法”绘制函数图像需要学生有一定的数学基础，所以在选择实例中我选用了“猜数游戏” ，更加贴近学生生活，激发学生兴趣。【教学重点、难点】教学重点：信息编程加工的一般过程教学难点：信息编程加工的内在机制【教学对象分析】本课的学习对象是高一年级学生，思维活跃，求知欲旺盛，具备一定的文本加工信息、表格加工信息等知识与技能。有部分学生在生活、学习中接触过一些程序设计的知识，体验过用计算机程序解决问题的过程，但大部分学生对信息编程加工的一般过
3、程没有经历，对于信息编程加工的内在机制不甚了解，对程序代码存在着神秘感和畏难心理。【教学目标】知识与技能1、初步认识程序代码；2、了解信息编程加工的内在机制；3、了解信息编程加工的一般过程。过程与方法通过体验“猜数游戏”简单实例，能归纳信息编程加工的一般过程和方法。情感态度与价值观1、亲历计算机程序解决问题的过程，体验计算机程序设计的独特魅力。第 2 页 共 5 页2、提升学习选修课程算法与程序设计的兴趣。【教学策略】本节课在教法上主要采用了任务驱动的教学方法，设计了四个任务，由浅入深、由易到难，在任务设计中充分考虑到学生差异，具体如下：任务一引导学生根据问题，分析问题，找出解决问题的方法和步
4、骤；任务二让学生调试程序、尝试修改代码，让学生认识程序代码、调试运行程序，归纳出信息编程加工的一般过程；任务三尝试用信息编程加工的过程和方法解决问题，突出教学重点，突破教学难点；任务四为拓展任务，让学生对信息编程加工有更深入的认识和提高，从而满足不同层次学生的学习需求，实现教学目标。教学中教师还通过讲解、示范、个别辅导等方式提高教学效果。学生在教师引导启发下，在学习过程中可以通过学习网站自学，也可以学生间研讨，或问教师，从而实现了师生、生生、生机互动。本课借助“猜数游戏”活跃课堂气氛，以游戏体验、分析、设计、编程、调试运行来实现教学目标。在教学过程中，主要围绕“游戏导入新知学习巩固应用拓展提升
5、归纳总结”的主线索来开展教学活动。【教学媒体选择】1、猜数游戏及其 VB 源程序2、一个学习帮助网站。一个幻灯片演示文稿呈现教学流程及学习环节3、程序教学平台：Visual Basic6.04、多媒体网络机房、课堂广播软件、投影仪等5、作业提交 FTP 服务器【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图第 3 页 共 5 页游戏导入1、情境导入：我们现在来玩一个“猜数游戏” ，游戏规则： 1-100 的整数。2、示范打开“猜数游戏” ，布置学生体验3、个别辅导4、提问“猜数游戏”结果；设疑：利用我们前期学过的文本加工、表格加工方式能不能实现这个游戏？5、展示课题：信息的编程加工听讲观看玩
6、“猜数游戏”回答问题思考、讨论、分析问题明确本节课学习内容通过“猜数游戏”引入，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和热情，让学生发现问题，明确学习内容。分析问题引导学生分析“猜数游戏”提供的已知条件和需要完成的加工目标。设计算法1、布置任务一：拼接“猜数游戏”流程图2、个别辅导3、归纳“猜数游戏”设计算法、信息编程加工的内在机制编写代码 简单讲解程序代码含义新知学习调试运行1、编写好程序代码后，需要对程序进行调试运行，以验证所编程序是否正确。调试经常通过输入调试数据来检测程序是否能够产生正确结果。2、演示“猜数游戏”程序调试过程。3、布置任务二：调试运行“猜数游戏”程序；尝试修改程序代码，把猜
7、数游戏变为自己的猜数游戏。4、个别辅导5、与学生玩“猜数游戏” ，点评、归纳信息编程加工的一般过程。听讲思考、回答问题完成任务一归纳“猜数游戏”设计算法听讲观察教师的调试过程，认识程序的编制环境完成任务二调试运行程序，尝试修改代码归纳小结让学生归纳玩游戏的整个过程，在此基础上了解信息编程解决实际问题的基本过程，明白计算机只是按照程序所规定的内容和步骤来解决实际问题，本身没有思维。第 4 页 共 5 页巩固应用1、展示范例，提出任务三：让“猜数游戏”增加统计猜数次数的功能：在用户猜数的时候，显示猜了多少次。该如何实现这个程序呢？2、教师巡视指导3、点评学生作品4、小结听讲学生完成任务三听讲引导学
8、生再次体验信息编程加工的过程，明确信息编程加工的内在机制。拓展提升1、布置拓展任务：体验信息编程加工案例：“加密解密” 、 “绘制函数图像” 。2、个别辅导3、 “信息编程加工”是无处不在的。体验“加密解密” 、 “绘制函数图像”等程序满足不同层次学生学习需求，引导学生关注生活中的实例。归纳总结信息编程加工一般要经过四个步骤：分析问题、设计算法、编写代码、调试运行。自我归纳和总结概括本节课所学内容，使学生对知识点的认识得到系统深化。【教学评价】本节课的教学评价体现在几个方面：1、评价学生是否积极参与学习活动。在课堂教学的各个环节都需要学生的积极参与，主动交流、合作、表达自己观点，通过对学生的观
9、察、激励、师生互动、上机操作等方式对学生进行表现性评价；2、评价学生是否理解编程加工的内在机制和一般过程。教师可以根据学生对任务一、二、三和拓展任务的完成情况对学生进行过程性评价，有效地促进学生的学习。【教学反思】本节课从学生的认识特点和实际能力出发，以“猜数游戏”为例，主要是让学生通过亲身体验信息编程加工的一般过程和方法，了解信息编程加工的内在机制，认识程序的特点和作用，培养学生进一步学习程序设计的兴趣。1、本节课的教学我感到最为成功的地方是，以学生为本，紧扣课标，教材处理恰当，将益智游戏“猜数游戏”引入教学内容，主要围绕信息编程加工的过程来进行，在此过程中利用启发式、提问式等方法，使学生在
10、愉悦中了解编程加工的方法和步骤，打消学生对编程的思想顾虑。2、分层教学的实施第 5 页 共 5 页教学中采用了分层教学，布置了任务一、二、三和拓展任务，由浅入深、由易到难，具有很强的连贯性和明显的梯度。对不同的学生有不同的要求， “零起点”学生能运行程序，看运行结果，亲身感受计算机程序解决问题的过程，懂得计算机程序设计的基本流程， “非零起点”的学生在“零起点”的基础上，能够分析理解“加密解密” 、 “绘制函数图像”等程序。这样所有的学生都能达到课标的要求，每个学生在自己的基础上都有所提高。3、对重难点的把握和细节处理到位。整个教学活动紧紧围绕教学的重点（信息编程加工的主要过程）而展开，并逐步突破教学难点；同时注重细节的处理，比如对算法设计的讲解和诠释、对编程环境的选择、对编程加工内在机制的分析等都进行了细致的斟酌。作者基本信息：作者姓名 肖爱华 电子信箱 Xiao_作者单位 广州市第四十七中学 邮编 510640办公电话 020-87597713 手机 13632257945简介 信息技术中学一级教师
