稳抓基础,寻求突破；优效训练,落实增分.DOC

1、1稳抓基础，寻求突破；优效训练，落实增分2014 年“一模”质量分析及下阶段复习备考策略一、2014 年高考考试大纲及说明的变化2014 语文高考考试说明变动如下：1.考纲和考试说明表述不一致：（三）语言文字运用：考纲：2.表达应用（6）正确运用常见的修辞手法；考试说明则表述为：2.表达应用（6）正确运用常见的修辞方法2.题型示例错误答案没有纠正：题型示例第 11 题选择项 B、D 两个选项都是3.增加题型示例：新增例 34（2013 年广东高考作文试题）二、2013 年高考年报的启示1.高考年报数据启示难度和区分度的控制和协调题号 2011 年 2012 年 2013 年平均分 难度区分度平

2、均分 难度 区分度 平均分 难度区分度1 1.82 0.61 0.28 1.27 0.42 0.56 2.47 0.82 0.262 2.07 0.69 0.26 1.73 0.58 0.34 1.72 0.57 0.203 2.29 0.76 0.28 1.95 0.65 0.31 2.11 0.70 0.494 2.78 0.93 0.31 1.53 0.51 0.29 0.88 0.29 0.105 1.13 0.38 0.42 1.31 0.44 0.43 2.45 0.82 0.336 2.22 0.74 0.41 1.55 0.52 0.20 1.13 0.38 0.487 2.7

3、3 0.91 0.29 2.57 0.86 0.3 1.59 0.53 0.598 1.99 0.66 0.36 1.96 0.65 0.35 1.88 0.63 0.43第 1 题难度应保持在 0.70 左右。第 2 题还有提升空间。第 3 题难度控制较好，会坚持。2013 年难度较大，会否调整？第 6 题的文言虚词考查和 2012 年的考查内容相比，有两个虚词（以、为）相同，其中“以”字在广东高考独立命题以来 10 年考了 8 次， “为” “而”分别考过 4 次和 3次。第 4 题题型略有变化，增加了语言背景材料，原想降低难度，使排序更加清晰唯一的语段就有但因为材料语脉不够清晰、中心不够

4、明确，致使学生误答率很高。第 7 题考查文言断句，形式创新，难度与往年基本持平。 （2011 年为 0.57）29 5.72 0.57 0.71 5.42 0.54 0.68 7.55 0.76 0.6610 3.56 0.51 0.61 2.61 0.37 0.55 4.13 0.59 0.6211 4.76 0.79 0.66 4.55 0.76 0.63 4.86 0.81 0.6412 4.1 0.82 0.82 4.26 0.85 0.31 3.53 0.71 0.3613 2.59 0.86 0.86 1.38 0.46 0.42 2.07 0.69 0.4914 2.01 0.5

5、0 0.47 2.32 0.58 0.46 3.08 0.77 0.4615 2.60 0.65 0.52 2.61 0.65 0.54 2.84 0.71 0.5116 2.14 0.53 0.53 1.68 0.42 0.51 1.47 0.37 0.5017 3.29 0.82 0.48 3.73 0.75 0.55 2.77 0.55 0.5718 4.28 0.61 0.55 3.26 0.54 0.58 2.74 0.46 0.5819 2.25 0.56 0.44 3.68 0.74 0.37 1.87 0.47 0.3420 2.74 0.55 0.43 2.18 0.55 0

6、.41 2.34 0.47 0.5221 3.51 0.58 0.49 2.69 0.45 0.53 2.90 0.48 0.4622 5.19 0.86 0.46 4.38 0.73 0.39 4.6 0.77 0.5423 3.78 0.63 0.48 3.11 0.52 0.49 4.05 0.68 0.3424 40.55 0.68 0.71 38.2 0.64 0.72 38.48 0.64 0.71总平均分 100.72 0.67 91.29 0.61 96.45 0.64实用类 实用类 实用类选考 文学类177783 436976 文学类261822 384334 文学类1704

7、92 506804历史最低全卷统计2011 年 题数 平均分 标准差 难度 信度选择题 10 23.73 5.71 0.74 0.95非选择题 14 77 12.28 0.65 0.67全卷 24 100.72 16.14 0.67 0.752012 年 题数 平均分 标准差 难度 信度选择题 10 19.51 5.87 0.61 0.95非选择题 14 71.78 12.89 0.61 0.63全卷 24 91.29 16.74 0.61 0.71第 8 题文言实词难度比较稳定，应该是基础得分题。第 9 题减少了一题翻译，增加了一道信息筛选的非选择题。难度有所降低。应该是继续坚持的方向。第

8、14 题逐步调整降低难度。第 15 题虽然考查分析迁移，但题目难度并不高。也可视为基础得分题。第 11、12、13 题默写、信息筛选难度比较稳定，应该是基础得分题。对第 22、23 题应保持乐观态度，勇于拿分。应该是基础得分题。实用类阅读基本调整到位，较稳定在 0.50 左右，保持较好的区分度。实用类阅读基本调整到位，较稳定在 左右，保持较好的区分度。文学与实用选考人数强烈的实际偏差，也应是高考思考改革的内容之一。第 16 题对文学作品的抽象概括能力一直是学生的难点。32013 年 题数 平均分 标准差 难度 信度选择题 10 19.82 6.10 0.62 0.52非选择题 14 76.63

9、 12.76 0.65 0.63全卷 24 96.45 16.82 0.64 0.722.高考年报试卷评价的启示 反映出语文科循序渐进的命题特点，试卷大致上基本稳定，稳中有变。但是年年有一点新的推进，这是值得肯定的。变化之处：第 1 小题增加了成语；第 4 小题增加了语言背景；第 7 小题改为文言断句选择题；第 9 小题减少一道翻译，替换为一道“信息筛选”非选择题。 坚持考查基本知识与基本能力。“前四道选择题主要考虑对中学教学的引导，试题设置为 难度较低 的题。后两个语言综合运用题，考查的是 难度较高 的语言综合应用能力，在难度设计上会考虑到对学生的 有效区分 。 ”但 2013 年高考第 2

10、 小题，词语的考查情况没有达到预期；第 4 小题也出现了意料之外的情况。2011 年报：“第 22 题，2011 年分成两道互不关联的小题，难度 太低 。 ”（0.86）2012 年报：“第 22 题，变为一道综合性的试题， 不再分小题 。 ”（0.73）2013 年报：“语言综合运用题（第 22-23 小题）得分 有一定的提高 。 ”（0.77）一收一放，一概括一拓展的命题组合形式比较适合。 体现最新的命题思想研究的成果。2013 年报：开放性与限制性的平衡。第 10（1）题， “作者在词的上片是怎样借景抒情的？”“在提问的时候适当增加一点限制，使考生答题切入的口径更加一致，从分析的深度来区

11、分考生的水平，也是不错的命题选择。 ” 新材料作文命题得到了深化与完善。2012 年年报：“既考查考生 对材料的理解 ，又考查考生因材料引发了的思考 ，虽然 审题难度有所增大 ，但考生不易套作，可以考查出学生的真正的写作水平，这对选拔人才是有利的。 ”2013 年年报：“ 材料内容直接引出作文的要求 ，从题目呈现的形式来看，2013 年的作文题 向全国题的形式靠拢 。 ”“这种就具体生活现象而引发关注，引出自己述说的作文形式，是 应该提倡 的。”“题目属于故事型的题目，材料的 总体意思 限定了写作的范围，需要考生去 概括 。在开放性与限制性上取得平衡，既保证了对材料的多元理解，又一定程度上限制

12、了切入角度的任意扩散，这是 很值得肯定 的做法。 ”“总的来说，全卷总体难度逐步稳定，基本保持在 0.600.05 的水平。42013 年的作文题显得更成熟了。 ” 全卷总体难度有所降低。2012 年年报：“命题组还需要提高难度控制的水平，尽量避免考试分数有大的波动。 ”2013 年年报：“这是一个比较能让学校、社会接受的分数。平均分控制在0.62-0.65 这个难度，也就是全省平均分在 93-97 分 是比较理想的。 ”2010 年全卷均分为 92.09 分；2011 年全卷均分为 100.72 分；2012 年全卷均分为 91.29 分；2013 年全卷均分为 96.45 分；2014 年

13、应该稳定 2013 年的水平上下。 试卷命制还需精益求精。2012 年年报：“选项文字长短不一，参差不齐，语言不精练。第 23 题写前言，并不是考生经常接触的文体类型。文言文段设计的专有名词较多，不利于学生阅读。 ”2013 年年报：“2013 年的试卷整体上是不错的， 难度控制的比较好 。但是试题在阅读文段制作、命题语言、答案制作等方面都存在一些瑕疵。 ”具体表现在：1.“山水画中的地质学删节的内容较多，对文意的理解的跨度就比较大 思维的连贯性与严密性 受到了一定的影响。 ”2.又如，第 22 题“假如在 字数上作出具体的限制 ，就更能表明“简明”的具体要求。 ”第 23 题， “续写”容易

14、造成误解是情节上的延伸，而答案是要求写出寓言的结尾并揭示寓意。3.命题切入角度单一。 “第 17、18 题，都是从作者创作的维度来切入的，这样角度单一，不能反映阅读教学的理念， 阅读包括三个维度 ：作者创作的维度、文本的维度、读者体验的维度。 ”4.答案制作的示范性不够。第 9（1）小题“蜂聚”的翻译们没有落实“蜂”作为名词活用为状语这个点。5.“实用类文本阅读，答案有重叠的地方， 不同的山水用不同的画法一句话，可以在 3 道题目里面都得分。 ”注意题型考查及能力训练：关注考查点、考查基本套路和形式第 2 题：词语考查虽然近年有所变化，但一直侧重成语辨析的考查。从 2007-2010 年，一直

15、考查的是成语；2010 年改为三个成语，一个实词；2011 年为两个成语，两个实词；2013 年为两个成语，一个实词，一个虚词。第 4 题：广东高考连续六年考查语言连贯，基本题型有嵌入式衔接和散句式衔接两种，2014 年会不会有所变化？因此，注意加强语言连贯的多种考查形式的覆盖训练，促使学生熟悉各种考查形式的解题方法和技巧。2013 年年报：“在多年一个固定题型的情况下，今年 题型略有变化 ，增加了语言背景材料，使语言的排序更加清晰唯一。 ”从 2008 年到 2013 年，2008、2009、2013 年为嵌入式衔接题型；2010、2011、2012 年为散句式衔接题型。 5第 18、21

16、题侧重于考查考生阅读鉴赏文章的审美体验与阅读感受，不是就文本说文本，让考生的思想融合在文章阅读之中。这样的探索，引导中学现代文教学要向提高学生的审美能力方向发展，是很好的尝试。第 6 题：文言虚词的积累和实战演练。18 个文言虚词考查情况：年份 2007 年 2008 年 2009 年 2010 年 2011 年 2012 年 2013 年考查虚词而以所于因与以于其之以乃之为所于其以之且为之所以以为而且考查词频：以 6；之 4；所 3；为 3；于 3；而 2；其 2；且 2；因 1；与 1；乃 1。 2013 年高考第 6 题（文言虚词）的难度仅为 0.38，充分反映了学生不能根据具体语境准确

17、理解判断。第 10 题：对诗词鉴赏表达技巧、表现手法的 限制性提问 。新的考查方式要求学生更加清楚表现手法的种类、特点及功能，并能结合具体文本进行说明分析。第 12、13 题：对文段文意的理解、分析与判断。第 12 题往往是基于文意的散点式覆盖理解；第 13 题往往是基于文段关键词语、概念的理解与推断，内容可来自原文段，也可以迁移引用文段外的相关信息。第 14 题往往是对核心概念、重要语句的深入理解和分析。第 15 题：运用论述文中的理论来分析具体事例。考查把握观点的能力。对阅读教学导向积极。第 16 题：语言、形象、写作特点等的考查。第 17 题：句意分析、形象、心理等的考查，解读作者的思想

18、感情。第 18 题：探讨意图、作品主题、写作思路等的考查，是对文章的个性化解读。这是一道探究题，需要个性化的阅读，需要考生融进文章的阅读之中 ，对考查考生的审美能力是一个很好的尝试。第 19 题：筛选信息并分析归纳。 （注意跨度较大的信息的整合分析归纳）第 21 题：探究文中观点的依据并进行个性化解读。第 24 题：审题、确定立意的难度有所加大2012 年年报：评卷场的五个原则：1.材料与写作范围有密切关系，不能脱离材料的 表层意或引申义 作文，但可以将材料引入文章，也可以不引入文章。62.可以从材料的第 1 段自选角度，或从第 2 段自选角度；也可以结合 1、2 段自选角度。3.可以在材料的

19、表层意中自角度；也可以在符合材料表层意的引申义中自选角度。 （首先要正确读解材料的表层意）4.不能挑选材料中的某个词作为“自选角度” 。 （整体把握材料）5.不能脱离材料表层意 任意引申 出角度。 （准确读懂表层意是基础和关键）2013 年年报：“模式化备考需要改变”与其固守模式化备考策略，不如研究心得备考思路。作文教学要注重思维训练。作文是思想交流的活动，不是文字游戏。“材料表述是 简洁明晰 的，不会造成阅读障碍。这种就 具体生活现象 而引发关注，引出自己述说的作文形式，是应该提倡的。题目属于故事型的题目，但是同样地具备话题导引型的题目的特点，话题没有像 2012 年一样直接点出来，需要考生

20、 自己概括 ，因为故事表达本身比较平白，基本没有阅读难度。这样处理，在开放性与限制性上取得平衡，既保证了对材料的多元理解，又在一定程度上限制了切入角度的任意扩散。这是很值得肯定的做法。 ”“从评卷场的角度，坚持新材料作文评价是 多元化的表达角度 ，而 非最佳表达角度 ，这是最基本的原则。在符合题意中的每一个角度之间没有优劣之分，这一点是很明确的。 ”作文存在的问题：“不少考生的作文主旨与材料的内容与含意有一定的距离。排除读不懂材料内容的情况，考生存在的问题是对 新材料作文的精神实质 缺乏理解。材料的内容与含意就是考生的写作范围以往话题作文提供的是材料是可有可无的，有些只是起到导语作用，但是材料

21、作文的材料是对写作有实质性作用的，不仅仅是导语。考生观念没有转变过来，很容易只是把这个材料作为由头，引申开去谈与材料无关的问题。 ”（评卷场判基本符合题意）“考生普遍只能就事论事，未能形成 深层次的思考 。思想的现实性有所提高，但是深厚性上欠缺。 ”“ 分析说理 的能力还是比较薄弱，相当部分的议论文，还是处于材料加观点的程度。缺乏对论点的分析思考，缺乏对事例的分析思考，逻辑关系不够清晰，思维不够严谨。 ”“作文评卷，首要的是看审题，其次就集中看中心是否突出、内容是否充实，结构是否严谨、问题特点是否突出、语言是否流畅。考生的问题也主要出在这些方面。 ” 如何做到中心突出？ 抓住一点，反复写；各方

22、面写；多层次写。如何做到内容充实？ 字数；例证；分析。如何做到结构严谨？ 过渡句段，前后语意关联；总分总；并列式；递进式。2013 年高考作文题解读与把握：1.关于题型。由材料引出写作要求的新材料作文，使用的是事件性的材料。 2.关于材料的内容与角度。从整体上来理解材料，主要的内容是捐助与接受捐助的内容。3.评判细则：在 材料内容含意范围内 自选角度符合题意；在材料范围内的其他内容选角度，判基本符合题意。如“白手起家” “慷慨” “帮助” ；仅以材料为由头，引申话题，离开材料内容、含意作文，也判基本符合题意；完全脱离材料7内容及含意作文，判偏离题意。近三年语文高分段人数统计2011 年 201

23、2 年 2013 年分数段人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比121-125 31495 5.11 7237 1.12 19032 2.80126-130 10337 0.68 1818 0.28 4711 0.69131-135 2177 0.35 306 0.05 677 0.10136-140 294 0.05 29 0.0045 44 0.01141-145 30 0.0045 4 0.0006 0 0146-150 0 0 0 0 0 0三、2014 年一模”质量分析试题特色（一）内容全面、系统，体现高考语文能力和素养考查要求。2014 年“一模”测试遵循全面模拟 2013 年广

24、东高考、局部微调的原则，将试卷结构划分语言基础知识运用、古诗文阅读与鉴赏、现代文论述类文本阅读、现代文阅读选考（文学类、实用类） 、语言表达、写作五个部分，全面考查学生语文基础知识的积累与运用能力，古诗文和现代文的阅读理解、分析、鉴赏能力和书面综合表达运用能力，体现了新课标所提倡的语文知识积累和语文素养积淀以及在实践中提高语文运用能力的理念。试卷整体结构、基本考点和能力考查等方面，严格按照广东卷特点而设置，旨在努力模拟高考考试的真实情景，充分了解学生第一轮复习的质量、效果以及存在的问题，为学生下一轮复习提供依据，为学生参加六月份的高考做好充分的实战演练准备。（二）考查重点突出，教学导向鲜明。1

25、.语言文字运用部分强调积累运用注重体现语文的生活性、实践性和应用性，坚持在实践中学语文的理念，坚持实践中学语文的理念，注重体现语文的生活性、实践性和应用性。如第 1题考查词语的选择除了考虑常用、易读错的字词外，声调、平翘舌、前后鼻音等方面的区分，一般不作为考查的主要内容。注重基础与实用的思想。坚持语言基础知识考查的基础性和实用性，坚持语言应用能力考查的灵活性和实践性。词语运用、语病辨析、语言连贯等，都是积极倡导学生在充分积累基础知识的基础上的正确有效运用。如第 2 题兼顾了实词、虚词、成语和熟语的考查，使词语的考查面更加广泛。第 3 题考查了成分赘余、句式杂糅、搭配不当等三种高考常考和学生比较

26、畏难、较易出错的病句类型。第 4 题提供了材料背景，采用了嵌入式排序的形式，考查学生对语段的整体把握能力和句群之间的前后逻辑关联的分析能力。注重综合应用能力。如第 22 题，不单是常规表文转换的简单转述，而是强调在读懂图表信息后，按照题目设置的情境和要求综合表述。第 23 题，语料的选择非常有时代感，生活气息浓厚，充分反映了语文学习的外延等于生活的外延这一特点。通过对时代流行语的考查，凸显语言的变化和发展，对语言文化的传承和发展有积极意义。82.阅读部分强调理解与赏析注重体现高考语文考查的特点。如文言文阅读，通过考查学生对文段基本内容的准确理解和分析能力，引导学生把握作品的丰富内涵。古代诗词鉴

27、赏，考查的是学生的理解分析和初步鉴赏能力，符合高中学生的心智发展水平。本次的古代诗词鉴赏考查了学生感悟作者情感、品味表达技巧的能力。注重多种文体的考查。全卷文段阅读分别涉及论述类（哲学论著） 、散文（抒情散文） 、传记（人物传记）等多种文体样式，旨在引导学生拓宽阅读面和阅读文本的类型，体现进一步丰厚学生阅读文化底蕴的要求。选材时代感强，具有积极的教育意义和价值。必考论述类文本选自叔本华所著论哲学与智力 ，集中论述了哲学与文学的不同特点和影响力，选文文本的观点具有很强的研读价值，对学生真正理解哲学的功能有着积极的作用。选考文学类文本北方的庄稼汉选自山花 。镜头感极强的语言，渲染了北方农民的质朴、

28、坚强和与时俱进，这也是对学生文学基本素养的熏陶和培养。文本的内容贴近生活，富有时代气息，涉及相关的社会热点问题（现象） ，能够引起人们的阅读共鸣。选考实用类文本超越时空的对“画” 是一篇人物传记，节选自科技日报 ，作者对传主生平事迹的真实记录和艺术叙述，充分展示了大师对艺术和科学的深刻思考和不懈探究的精神和毅力，给人良多的教益和启迪。3.写作部分强调角度立意和表达的 去模式化写作能力是语文素养的综合体现，写作要贴近生活，注重生活意识。本次提供的是一个材料作文试题，材料展示的是一个记者对中学生校服上较为突出的涂画现象进行采访的记录片段。由学生生活小事引出写作范围，考查学生对身边中一些现象的认知和

29、探究。题目与 2013 年语文高考（广东）作文一样，属“新材料作文” ，或用广东高考阅卷场的说法，属“材料引 ”题型。题目中的材料是作文选取角度、确定立意的出发点，作文不能“脱离材料内容及含意的范围” ，作文是否在材料的“内容”和“ 含意”范围内写作，是判断作文是否属于“符合题意”的关键。新材料作文写作选择的角度可以多元没有最佳，但立意却有高低之分。本材料的主要内容是说“学生在校服涂画”的现象，从这一内容进一步挖掘，可以分析出隐含在材料中的多个方面的信息，如青春（个性） ；校规、校纪、校容；学生生活及其态度等。本次作文题目的材料及要求中没有任何表达主观倾向的字句，是一种完全客观中立的陈述。学生

30、可以从材料表层内容和深层含意中自选角度立意，发表自己的看法，可以赞成支持材料中的某一方的行为、观点、态度，也可以反对，能言之有理，自圆其说即可。本次命题力求在开放性与限制性上取得平衡，既保证了对材料的多元理解，又在一定程度上限制了切入角度的任意扩散。引导学生在比较明确的写作范围内，积极向材料的纵深思考，努力向思维的纵深发掘。（三）稳中求新，立足于遵循语文教育教学基本规律。1.难度控制，有效区分今年“一模”试题的材料选择、题目命制、能力考查等严格遵循近几年广东省高考的考试大纲要求，只是试题难度比近年广东高考题要难一些。2011 年广东高考语文平均分 100.72 分，要比 2010 年 92.0

31、9 分高 8.63 分，有 30 人141 分以上，这是很难得的好现象。高考语文平均分提高，有利于提升语文学9科的地位，有利于调动学生学习语文的积极性。但 2012 年平均分又降至 91.29分，2013 年回升至 96.45 分，这样忽高忽低，不利于语文教学的正确导向。一般而言，语文考试难度在 0.600.05 之间，平均分和区分度均能达到较理想程度，正因如此，我们在命制“一模”试题时，力争把整份卷的难度控制在 0.60左右，适中而又有一定的难度，这样有利于区分，有利于发现问题，有利于后阶段的备考。2.稳中有变，积极创新。在依据广东高考，保持稳定的基础上，今年“一模”试题在局部上也有一些新的

32、探索。例如第 2 题，虽然也是考查词语运用，但不仅限于成语，还考查熟语以及两字的实词和虚词。第 22 题综合考查了表文读解运用、连贯和得体，第 23 题考查仿用和准确，与近几年广东卷均有所不同。同时，选考命题也有所创新，如第 15 题，结合文意对文段外的事例作简要分析，命题形式与广东高考略有不同。第 17 题对“长句”的考查也是广东高考较少涉及的。 第 18 题和第21 题，分别是根据文体特点，考查学生的个性化阅读理解及探究能力。作文虽然也是新材料作文，但较 2012 年和 2013 年广东高考作文试题略有变化，由一个事件性材料引出写作范围，内容上更贴近学生生活，材料阅读难度降低，立意上具有多

33、种选择，这些变化，目的是引导学生灵活掌握所学内容，增强考场的应变能力。1.广州市文科类各学科上线有效分预测 广州市理科类各学科上线有效分预测一本以上本 A以上本 B以上专 A以上一本以上本 A以上本 B以上专 A以上语文108 99 91 81语文 103 96 92 832.全卷考试质量指标科目 样品数 满分 平均分 难度 标准差 区分度 信度语文 55845 150 89.50 0.60 15.18 0.27 0.653.广州市各学科全市及分组平均分、标准差语文 人数 1 卷平均分 2 卷平均分 全卷平均分 1 卷标准差 2 卷标准差 全卷标准差生源 1 组 8126 23.9 78.6

34、102.6 4.96 8.58 11.26生源 2 组 10254 21.9 75.8 97.7 5.13 8.33 11生源 3 组 9811 19.8 70.9 90.7 5.33 9.15 12生源 4 组 7205 18.8 69.3 88.1 5.4 10.03 12.95生源 5 组 7428 17.3 65.7 83 5.32 10.18 13生源 6 组 10660 15.2 61.2 76.5 5.36 10.58 13.34生源 7 组 8126 23.9 78.6 102.6 4.96 8.58 11.26试卷基本数据反馈104.选考分类全卷成绩统计选考项目 样品数 满分

35、 平均分 标准差 难度 区分度文学类 6100 150 89.13 14.8 0.59 0.21实用类 49302 150 89.62 13.25 0.60 0.205.选择题和非选择题成绩统计题型 样品数 满分 平均 分 标准差 难度 区分度 信度选择题 55845 32 19.43 6.00 0.61 0.36 0.44非选择题 55845 118 70.06 11.27 0.59 0.25 0.536.各大题成绩统计 题号 满分 平均分 标准差 难度 区分度第一题（1-4 小题） 12 6.97 3.19 0.58 0.39第二题（5-11 小题） 35 20.70 5.77 0.59

36、0.33第三题（12-15 小题） 16 9.01 3.23 0.56 0.33第四题（16-18 小题） 15 6.77 2.66 0.45 0.29第四题（19-21 小题） 15 7.25 2.47 0.48 0.34第五题（22-23 小题） 12 6.97 2.06 0.58 0.22第六题（24 小题） 60 38.70 6.14 0.65 0.157.各小题成绩统计题号 满分 平均分 标准差 难度 区分度 零分率% 满分率%1 3 1.39 1.50 0.46 0.38 53.59 46.412 3 1.55 1.50 0.52 0.42 48.24 51.763 3 1.48

37、1.50 0.49 0.48 50.76 49.244 3 2.25 1.08 0.85 0.26 15.17 84.835 3 2.82 0.70 0.94 0.15 5.85 94.156 3 1.10 1.45 0.37 0.47 63.21 36.797 3 1.51 1.50 0.50 0.41 49.58 50.42各生源组别等差清晰，说明试题区分度较好，能够反映不同组别的考生的实际真实水平，为下阶段备考提供较科学的数据。其中，二组平均分比调研测试时有所提高，与一组的等差有所缩小；但三组平均分与二组平均分的等差有所拉大。各大板块都暴露了不程度的问题，尤其第一板块、第三板块和第四板块得分不太理想文学类和实用类均分相差仅 0.49 分，难度系数一样，说明控制较好，较好体现公平竞争原则。