1、1课题 第一节 地球和地球仪 课时 3 课型 新课地点 授课人 时间教学设计思路教材简析：设计理念：针对九年级地理学科的教学内容，结合我校三维七段教学模式，力求通过本课的教学，充分体现地理学科在中学教育中的重要作用。课标要求 提出证据说明地球是个球体。 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。知识与能力 知道地球的形状和大小，经纬网的特点及应用，半球的划分。过程与方法 通过地球仪认识地球形状，培养观察能力，通过制作小地球仪培养动手能力，通过学习经纬线，逐步建立地球空间观念。三维教学目标情感、态度与价值观 通过了解人类认识地球形状的过程，培养对真理勇
2、于探索、执著追求的精神。教学重点1.会观察地球仪。2.准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。3.利用经纬网确定某地的地理位置。教学方法 三维七段教学难点1.会观察地球仪、使用地球仪。2.东西半球划分。3.利用经纬网确定某地的地理位置。教学媒体 多媒体、教学地球仪。教 学 过 程 设 计教学环节教师行为 学生活动 右手栏（补充）学习引导学生讨论、小组交流古人对地球形状的认识过程。学生举例反映地球形状的事例。学生看图“地球的大小” ，读出地球的大小预习-知识梳理 学生预习时速度不一，教师要注意调节先学自 研教师布置预习作业三案导学选择题 学生完成导学讲义选择题互动探 究教师设计
3、问题：1、人们认识地球形状经历了怎样的过程？2、生活中有哪些例子可以说明地球是球体？3、地球大小的数据。4、地球仪上的点和线有什么意义？学生阅读文本、地图册，查找资料，小组探究学习，小组推选代表上台交流展示。25、经线和纬线的特点是什么？6、怎样用经纬网定位？请举例说明点拨讲解1.地球的形状和大小(1)读图 1.11，了解人们认识地球形状的漫长过程：直觉臆断 天如斗笠，地如覆盘 麦哲伦环球航行证明 地球卫星照确证（2）读图 1.1-2，了解地球的大小2.地球的模型3.经线和纬线(1)在地球仪上连接南北两极的线为经线，它具有以下特点：所有经线长度都相等，形状为半圆；所有经线均相交于南北两极点；所
4、有经线均指示南北方向；两条正相对的经线可组成一个经线圈，且每个经线圈均能平分地球；任意两条经线间的间隔，在赤道上最大，由赤道向两极递减。(2)在地球仪上，与地轴垂直相交并且环绕地球一周的圆圈，叫纬线。纬线具有以下特点：纬度相同的纬线长度相等；纬度不相同的纬线不等；赤道是最长的纬线，向两极逐渐缩小为点；所有的纬线均相互平行；所有的纬线均指示东西方向；任意一条纬线均可独立成圈，但只有赤道能平分地球；任意两条相邻纬线的间隔相等。经线和纬线的关系是垂直的。4.经度和纬度在地球仪上经线和纬线都有无数条，为了区别每一条经线和纬线，人们给它们标上了不同的度数，分别叫经度和纬度。根据学生互动探究学习 情况进行
5、调整。3(1)经度(2)纬度5.东、西半球和南、北半球的划分(1)南北半球的划分（2）东西半球的划分东半球 20W0160E，西半球 160E18020W6.利用经纬网定位（1）指出经纬度数，能在地球仪或地图上找出它们的位置。如：北纬 20，西经 40是指图 1.19 中的哪个点？学生根据自己学习情况做好相应的笔记，学生代表小结归纳。训练内 教师巡视，强调规范4化 一、填空题1.零度经线叫 ，零度纬线叫 。2.在地球仪上，与赤道平行的线是 ，与赤道垂直相交的线是 。3.度数自西向东增加的是 经度，度数自北向南增加的是 纬度。4.地球的平均半径为 千米，最大周长约 千米，表面积 平方千米。5.经
6、线指示 方向，纬线指示 方向。6.经度分东经和西经，习惯上用英文字母“ ”、“ ”分别作为东经和西经的代号。7.人们把 作为南北半球的分界线，用西经 度和东经 度的经线圈，作为划分东西半球的分界线。二、连线题1.把下列线与其称号连接起来：0经线 A.北极0纬线 B.赤道90N C.南极90S D.本初子午线2将下列地点与所在半球用线连起来：东半球 A.20N、116E西半球 B.70N、21W南半球 C.10S、10E北半球 D.30S、10W学生完成课堂练习三案导学材料题诊断反 思教师提问：1. 地球上既位于东半球、又属于西经度的范围是？2. 甲乙两人以相同速度从南极同时出发，分别沿东经40
7、和西经 40向北前进，发生的情况有：思考： 提醒学生：分析地理特点的方法三种辅导知识辅导：3.经纬线（度）特点及半球划分：纬线 经纬形状 圆,每一条纬线自成纬线圈 半圆,两条相对应的经线组成经线圈指示 东西方向 南北方向疑问与心得写在书上相应栏目。1.经纬度的区别：向东度数增大的经度为东经度，向西度数增大的经度为西经度，向北度数增大的纬度为北纬度，向南度数增大的纬度为南纬度。2.东西半球的划分：5方向长度 赤道最长,向两极渐短一样长标度范围 090 0180度数起点线赤道(0纬线)本初子午线(0经线)度数值变化规律由赤道向南北两极逐渐增大本初子午线向东、向西逐渐增大度数表示方法 北纬 N，南纬
8、 S东经 E，西经 W半球划分赤道（南、北半球）20W，160E 经线圈（东、西半球）只要大于 160的经度一定在西半球，只要小于 20的经度一定在东半球。20160的经度,东经度在东半球，西经度在西半球。教学反 思课题 地球自转、公转及其地理意义 课时 2 课型 新课地点 授课人 时间教学设计思路1、努力探索新的教学模式2、要做到源于生活，用生活解读地理。3、多种方式、方法调动全体学生参与课堂，从而突出重点突破难点。6课标要求用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。用地球仪演示地球的自转和公转。比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。知识与能力 1.知识与技能：理解地球自转、公转的方
9、向、周期，及产生的地理现象，知道五带界线、范围及光照情况。过程与方法 2.过程与方法：通过运用地球运动仪演示，说明地球自转公转特点，及产生的地理现象。三维教学目标情感、态度与价值观 3.情感态度与价值观：了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都与地球运动有关，从而树立唯物论和无神论观点。教学重点1.地球自转和昼夜交替。2.地球公转和四季变化、五带的划分。教学方法 三维七段教学难点1.实例解释时差现象。2.地球公转和季节变化。教学媒体 地球公转运行仪，皮球、多媒体 CAI 课件等教 学 过 程 设 计教学环节教师行为 学生活动 右手栏学习引导太阳会从西边出来吗？春夏秋冬四季轮回，是怎么形的？
10、多媒体展示：谈一谈：你对地球自转和公转最感兴趣的是什么？学生发言老师点拨先学自研1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？2、地球自转与公转的区别和联系是什么？完成下列表格的填写。自转 公转方向转动一周所需要的时间旋转中心转动特点3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向？学生完成导学讲义填空题部分教师注意调节速度互动探究地球自转、公转的方向、周期、以及地球自转产生哪些自然现象？学生分小组展示点拨讲解1、教师演示投影片，讲解昼夜形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明的球体，二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界线，叫做晨昏线，且与太阳光垂直的大圆圈。提问：观察投影片，看此时除中国
11、是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜？2、教师将地球仪转动 180 ，再让学生观察：中国和0 美国分别处在白天还是黑夜？3、请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的情况，思考昼夜更替的原因是什么?教师演示地球的公转投影片，让学生完成表格节气 春分 夏至 秋分立冬月 日太阳直射纬度根据学生互动探究学习 情况进行调整。74、让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间？每完成一次昼夜更替需多少时间？5、阅读书本第 10 页中“畅畅与姨妈的问候” ，思考产生时间差异的原因是什么？6、教师总结：可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异，在地球上，不同经
12、度的地方，就有不同的时刻。（有兴趣的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几个城市之间的时差各相差多少小时？经度每隔 15 度，时间相差 1 小时，计算时采用“东加西减”的方法）1、教师提问：（1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（教师用投影片演示阳光的直射和斜射）（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的 变化有什么规律呢？请结合我们的日常生活体验来说明。北半球季节 南半球北半球受热程度南半球北极北极圈以北北极圈以南赤道赤道-南极圈以北南极圈以南昼夜长短南极（3）观察后，
13、思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图” ，观察投影片，总结春分、夏8至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。3、看书 1.20 图，说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。训练内化读“地球上的五带”图（如图 1.2-7），回答：(1)写出图中字母所代表的五带的名称：A. ,B. ，E. 。（2）一年中有两次太阳直射的是 。（3）有极昼极夜现象的是 D 和 。（4）在气候上四季变化比较明显的 是 和 。（5）夏至日时，有极昼现象的是 ，有极夜现象的是 。（6）热带和温带的分界线是 ，D 和 B 的分界线是
14、 。点拨：观察五带图，掌握五带名称、五带的分界和各温度带的特点。读“地球公转示意图”（如图1.28），回答：(1)当地球公转至 A 点时，北半球得到的太阳光热量最 。当地球公转至 C 点时，北半球的正午太阳高度最 。当地球公转到 B、D 点时，全球昼夜 。（2）若地轴与公转轨道的夹角为60时，则太阳直射的最北界线变为 。如地轴与公转轨道平面的夹角为 90，同一地区还有没有四季变化？有没有昼夜交替？ 。诊断反思1. 学习地理要善于抓住比较、抓联系。请看下表。表一表现 原因昼夜现象的产生在任何一个时刻，太阳总是照亮半个地球，被照亮的半球为昼半球，不被照亮的半球为夜半球地球是一个本身不发光和不透明的
15、球体昼夜交替的形成地球上任何一个地区都会出现白天和黑夜更替的现象地球在不停地自转昼夜长短的变化某个地区在一年内白天和黑夜的长短有规律地地球公转2.太阳直射点为什么总是在南北纬23.5之间来回移动？这是由地轴与地球公转轨道面的夹角决定的。此夹角为 66.5，则南北回归线即太阳直射点最南和最北界线为南纬 23.5和北纬 23.5，南北极圈的纬度为 66.5，回归线和极圈的度数和为 90。若夹角为 60，则南北回归线的度数为 90-60=30，南北极圈的纬度数为 60，与夹角度数相同。南北极圈的纬度为 90，即太阳总是直射0纬线，南北回归线就不存在，南北极圈也不存在，这样地球上同一地区提醒学生：9变
16、化表二夏至6.22(或6.21) 春分 3.20(或3.21)秋分9.23(或 9.22)冬至 12.22(或 12.23)太阳光直射北回归线太阳光直射赤道 太阳光直射南回归线北半球接受光热多，气温高过渡 北半球接受光热少，气温低每天获得的太阳热量就没有什么大的变化，也就没有了四季的变化。三种辅导将地球自转和公转所产生的地理现象用直线连接起来。A.昼夜交替地球自转 B.昼夜长短的变化地球公转 C.日月星辰东升西落D.四季变化剖析：本题主要考查的知识点是地球自转和公转的地理意义。 我国某地有一口井，每年只有 1 天有太阳直射井底的现象，该地的纬度和该日期正确的是（ ）。A.23.5S 冬至日 B
17、.23.5N 夏至日 C.23.5N 冬至日 D. 23.5S 夏至日剖析：此题考查的知识点有：有一次直射现象的纬线的纬度数及其对应的节气和该地点所在的半球。井底有阳光直射现象，而且只有一次，那么这口井一定在南回归线或北回归线上，即在 23.5S 或 23.5N,而其它在 23.5N23.5S 之间的范网内,应该有两次直射现象。教学发思10课题 地图 课时 2 课型 新课地点 授课人 时间教学设计思路1、努力探索新的教学模式2、要做到源于生活，用生活解读地理。3、多种方式、方法调动全体学生参与课堂，从而突出重点突破难点。课标要求 运用地图辨别方向、量算距离、估算海拨与相对高度。 识别等高线地形
18、图上的山峰、山脊、山谷等。 在地形图识别五种主要的地形类型。 根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。 知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。 利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。 实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图。 组织一次使用地图“寻宝” 、定向行军等活动。 在地图上查找地名，并选择到达该地点的最佳交通路线。知识与能力 1.知识与技能：理解比例尺含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺大小。记住地图上常用图例，会在地图上辩方向。初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏，地形类型，和坡度陡缓。过程与方法 2.过程与方法：利用当地地图学习
19、比例尺三要素，利用地形模型学习等高线地形图。三维教学目标情感、态度与价值观 3.情感态度与价值观：从多方面培养读图方法和运用地图能力，是今后建设祖国应具备的文化素质之一。教学重点1.比例尺的计算公式和线段比例尺。2.经纬网地图上辨别方向。3.用海拔计算地面高度。4.等高线稠稀与坡度徒缓。5.分层设色地形图。教学方法 三维七段教学难点1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。2.在经纬网地图上辨别方向。3.在等高线图上识别各种地表形态。教学媒体 地球公转运行仪，皮球、多媒体 CAI 课件等教 学 过 程 设 计教学环节教师行为 学生活动 右手栏学习引导1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想有的是什么呢？2、那么地图有哪些种类，用途呢？相信通过今天的学习，同学们会不再顾虑去陌生的地方。学生发言老师点拨先学自研1、地图的基本要素是什么？2、关于“比例尺” ，思考下列问题：（1）提问：在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？教师注意调节速度
