1、课题： 第 26 课世界多极化趋势的出现科目：历史 教学对象：高一历史上 课时：1 课时提供者：张宁 单位：修武一中分校一、教学内容分析本课教材的主题是世界格局多极化趋势的出现，在整个单元中有承前启后的作用,前一课是它的大背景,后一课是它的延续。 本课的核心问题是两极格局下,20 世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。通过走向联合的欧洲、迅速崛起的日本、发展 中国家的星期以及中国的崛起三方面内容，反映了世界格局多极化趋势的出现。在教学中，应注意利用学生对时事的关心与熟悉，引导学生进行相应的探究活动，使学生对世界格局的发展变化能够认识准确和完整把握。二、教学目标知识与技能：1、知识点：欧洲一体化的
2、具体进程：欧洲共同体；美国对日政策由占领转向扶植、 国民收入倍增计划 ；不结盟运动兴起、形成的标志及其行动纲领、中国的改革开放。2、技能：理解：因为经济政治发展不平衡规律的作用，导致各国（区域集团）之间实力对比此消彼涨，因此世界出现了多极化的趋势，和平与发展成为世界的主题。运用：以史为鉴：从其他国家（如日本）发展经验探寻中国发展的措施。过程与方法：1、利用多媒体手段，为学生提供图片、文字、视频等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。2、通过问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：1、世界经济区域集团化和全球经济一体
3、化是人类社会发展的必然趋势2、积极参与国际竞争与合作是振兴中华民族的必由之路，由此加深对我国“加大改革开放力度”政策的理解。 三、学习者特征分析1、心理特征分析：高一新生心理现象异常活跃复杂、而且易变。2、认知特征分析：他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。3、情感特征分析：高一新生情绪性较强、理智相对较弱。幻想性强，不切实际。自控能力较差。4意志品质分析：高一新生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。情绪成分较多。5行为特征分析：高一新生行为养成性较少，随意性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。男生尤甚。7学习特征分
4、析：学习方式逐渐成型，可塑性较强，逻辑思维逐渐发展。可以进行部分知识的自学，对新知识有判断的能力，对不同方面的知识产生偏好。抽象逻辑思维则属于理论型的，并且已经能够在理论指导之下，分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。学生关注时事,有学习的兴趣，但对世界多极化的总体格局与发展趋势认识缺乏认识。为了更好的调动学生学习兴趣，在教学中，应充分利用地图、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高教学的实效性。四、教学策略选择与设计1.围绕主题突出欧洲为重点,讲清欧洲一体化的原因、过程、影响，设计三个问题让学生举一反三完成对日本、第三世界、中国的学习。2.采用课前合作探究，课堂师生讨论相结合
5、，突出对史实的归纳与比较分析方法的运用。3.通过图片、新闻资料等媒介加强对抽象知识的理解。五、教学重点及难点重点：世界多极化趋势的出现的表现难点：世界多极化趋势的出现的原因六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图二战后形成了以美苏争霸为主的两极格局。但是在六、七十年代，世界政治力量发生变化，多个区域或国家的综合国力加强，冲击了两极格局，新的世界政治格局出现。世界多极化趋势已经出现，那么这些多极具体指哪些？又是怎么形成的？这是本节所要了解的主要内容。学生初步翻阅教材，初步了解本节课的教学内容 导入新课两极格局之下出现了哪些重要力量？主要有欧洲走向联合，日本迅速崛起，中国力量的壮大 推进新课一、走
6、向联合的欧洲：【合作探究】1、走向联合的原因：你认为西欧建立欧洲共同体的原因有哪些？2、进程：欧洲是怎么一步一步的形成欧共体的？（1）1950 年法国外长舒曼提出“舒曼计划” ，建议西欧国家在经济领域内实现联合。 （2）1951 年，法、德、荷、比、卢、联邦德国六国签订巴黎条约 ，建立欧洲煤钢共同源远流长的欧洲统一思想的回应。欧洲联合和建立统一的欧洲的思想早在中世纪末甚至更早些时候就已经形成，是欧洲的一种理想主义思潮。这种思潮根植于对中世纪基督教帝国的眷恋，希望欧洲停止分裂，实现欧洲的持久和平。不少欧洲的大师如但丁、卢梭、伏尔泰、康德、雨果，包括政治家邱吉尔都主张欧洲统一的理念。经历第二次世界
7、大战后，欧洲丧失了几个世纪以来在世界经济和政治中所占的主导地位。支持欧洲统一的舆论重新兴起，为欧洲一体化的实施创造了良好的思想条件。冷战时期国际政治形势的推动。战后，随着资本主义经济的恢复和发展，在苏突破核心体。（3）1957 年，签订罗马条约 ，建立欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体。（4）1967 年，三个共同体合并统称为欧洲共同体。3、内容：.关税和贸易政策.农业和渔业政策.单一的欧洲货币体系.政治一体化.共同的外交政策4、影响【合作探究】结合课本知识思考欧共体的形成有哪些影响？二、迅速崛起的经济大国日本：1.原因：【合作探究】第二次世界大战后，日本是如何摆脱战败国地位而迅速发展成为经济大
8、国的？【合作探究】日本经济的成功经验对我们有何启示？2、影响：日本经济的崛起有什么影响？.不再受制于美国，在国际中与美国既有联盟亦有摩擦。.在资本主义世界，与美、西欧三足鼎立。.提出“政治大国”的目标。三、不结盟运动：【合作探究】1、不结盟运动原因2、形成1956 年，南斯拉夫总统铁托、埃及总统纳赛尔、联的威胁日益严重和美国的经济渗透，政治控制不断加强的情况下，西欧国家感到，要在美苏两个大国之间保证自己的安全，提高国际地位，加快经济发展步伐，就必须密切联系，加强合作。经济发展的需求。这是欧洲一体化的根本动因。只有加强联合，才能增强地区综合经济实力，迅速扭转在与日本、美国竞争中所处的不利地位。二
9、战后欧洲丧失世界政治经济重心地位。.促进西欧国家的经济发展。.在资本主义世界美、日、西欧三足鼎立的局面形成。.增强与美苏抗衡的实力，使世界政治力量发生变化。.政府进行大力改革，消除生产关系中的封建落后因素。.重视教育，引进先进科学技术。.美国大力扶植。.朝鲜战争、越南战争提供有利的外部条件。.制定适合国情的经济发展战略。.大力推行改革开放，消除生产关系中的不适应生产力发展的因素。.重视教育，引进先进科学技术。.合理吸引外资，充分利用外资。.强抓机遇，促进经济发展。.制定适合中国国情的经济发展战略。二战后，国家独立，民族解放运动发展。为摆脱美苏的控制和维护自己的独立。不结盟运动的兴起，标志第三世
10、界的崛起，作为一支新的独立政治力量登上国际政治舞台。推动民族解放运动深入发展加速帝国主义殖民体系崩溃。影响世界格局的变化。四、中国中国改革开放1949 年，中华人民共和国成立。1956 年，三大改造后，标志着社会主义制度在我印度总统理尼赫鲁提出不结盟的主张，不结盟运动兴起。1961 年，不结盟会议在南斯拉夫的贝尔格莱举行，不结盟运动正式形成。【合作探究】3、影响国建立起来，中国开始大规模的社会主义建设，但受“左”倾思想影响二十年，我国经济停滞不前。直到 1978 年，重新以经济建设为中心，实行改革开放，中国经济迅速发展，国际地位日益提高，成为世界政治舞台上不可忽视的重要力量。二战后美苏争霸造成
11、了彼此实力的下降，与此同时，战后的 50 年代中期至 70 年代初，是资本主义发展的“黄金时期” 。美国、西欧、日本在这一发展过程中，逐渐形成了三足鼎立之势。另外，随着世界其他国家和地区经济政治的发展，世界日益显示出多极化趋势，不结盟运动的兴起标志着第三世界国家的崛起，当今世界最大的发展中国家中国日益强大，这些因素促使世界走向多极化发展。重新翻阅教材，回忆本节课的内容，加深理解和记忆。 课堂小结七、教学评价设计1.课堂学习成果评价量表班别_ 姓名：_ 得分:_等级（权重）分评价项目评 价 标 准 优秀良好一般较差自评小组评教师评掌握本节课所学的重难点 10 8 5 3 能够准确表述世界多极化趋
12、势 10 8 5 3 知识与 能流畅地与同学交流所学内容 10 8 5 3 技能能清晰的表达自己的对于世界多极化趋势的评价8 6 4 2 熟悉运用所学知识分析材料 10 8 5 3 积极参与小组合作与交流 10 8 5 3 操作技能课堂上积极参与，积极思维，勇于开口、动脑，发言次数多8 6 4 2 小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10 8 5 3 对本节课内容兴趣浓厚， 8 6 4 2 情感态度 能够准确总结本节所学知识点 8 6 4 2 课堂调查：书面写出你在本节课堂上遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8 6 4 2 我这样评价我自己：伙伴眼里的我：注：1.
13、得分为自评、互评、教师评总分之均值2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。八、板书设计走进欧洲 话联合感受日本 谈崛起第三世界 论兴起再看中国 新发展九教学反思本课为人教版必修 1 第八单元当今世界政治格局的多极化趋势的第 2 课，它主要围绕战后出现的多极化趋势，重点介绍了欧洲的联合、日本的崛起及不结盟运动的兴起等内容。 在知识结构上，前一课是它的大背景，后一课是它的延续，具有承上启下的作用。 本课涉及的范围相当广泛，内容十分丰富，要逐个逐个的分析背景、经过和影响相当耗费时间，而且不利于理清脉络，归纳“多极化趋势出现的影响” ，所以我把
14、教材分解为基础知识的掌握和难点的突破两个部分，引导学生掌握本课基础知识，落实教学目标，突破重点和难点。 课堂教学中，要求学生结合教材、利用教辅资料，以“世界多极化趋势出现”为主题进行自主探究与合作学习， 形成各自的观点。通过对欧洲一体化的进程、日本经济迅速崛起、不结盟运动和中国振兴的基本史实的学习，掌握 20 世纪六七十年代世界多极化趋势出现的史实，理解其世界大背景和“多极化”的概念。通过西欧、日本、中国的崛起，理解经济决定政治，政治反作用于经济。通过日本和西欧等各国各地区发展途径的异同对比,突出对史实的归纳能力与比较分析方法的运用，探寻中国发展的措施.为民族复兴献计献策。 本节课也有很多不足之处，比如学生的课堂活动虽多但形式单一，课堂形式也较单一，没有丰富的材料和视频做辅助教学，如果能把二者结合起来是不是效果会更好；课堂时间把握的不是很好，拖延了时间；尤其是学生提出的一些问题，应该给以及时的引导，因为时间问题也因为驾驭课堂能力有限，没有大胆放开去探究个别问题。在今后的教学中我应再接再厉，在课堂教学方面多学习好的经验，多下功夫钻研，努力提高自身驾驭课堂的能力。
