1、1课题立项书学科分类 ： 营销类 课题名称：关于市场营销专业学生厌学情绪的预防申请人：(签 名) 尹大源 申请日： 2009 年 2 月课程名称 关于市场营销专业学生厌学情绪的预防姓 名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位(联系电话)课题负责人尹大源刘震男女5335中学高级教师高级讲师娄底市第一职业中学尹大源2002 年 2 月承担引导学生参与探究，促进学生学会学习的研究课题组副组长，组织教师探索出“鼓励质疑筛选问题合作交流反馈归纳深化创新”的“五步教学模式”。2004 年 5 月顺利结题。两次获得省级论文一等奖。两次获全国教育论文文比赛一等奖；2004 年 3 月编撰的法律知识教材马克
2、思主义哲学在山西人民出版社出版课题负责人学术经历刘震获得省级论文一等奖一个；二等奖一个；三等奖一个，发表文章 6 篇。2004 年 3 月参与编撰的法律知识教材马克思主义哲学在山西人民出版社出版。书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；阅读是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”（朱永新语）。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。但是学生阅读面较窄，语言表达能力差，分析其
3、原因不乏以下几个方面：学生阅读的自主性不强。学生阅读的方法不当。阅读的内容过于片面。学生阅读的时间不能保证。所有这些，严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能2力的形成。语文课程标准明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学生课外阅读总量不少于 145 万字，背诵优秀课文 160 篇（段）。为了打造一个充满书香的“阅读校园”，我校在多年的教育综合实践中，一直致力于以学生的发展为本，满足学生的“精神营养需求”，为学生配送“美育套餐”，通过开设阅读课、开展美
4、文诵读这一校本课程，鼓励学生多读书，读好书。为促进学生语文素养的提高，促进教师的专业成长，我课题组确立了“关于市场营销专业学生厌学情绪的预防”这研究一课题。(一) 本课题研究的主要内容1、人的发展的生物动力研究人的身心发展存在着三方面的物质能量: 遗传基因、神经活动和内分泌活动，即人体的微观物质能。人的神经活动、内分泌活动与大脑息息相关，而脑科学与教育的结合，是目前世界新兴的重要研究领域，它的发展是建立在人类对脑的认识和研究基础之上的，它使教育理论与实践更具有科学性，对于推动我国教育事业发展意义重大。20世纪以前，人类对脑的研究局限于医疗实践，如希波克拉底(公元前460- 377)，提出脑是精
5、神活动的器官。笛卡尔(15961650)借用物理学中的反射概念来解释人体的活动并由此创立了神经反射论，他认为人和动物只有在神经系统的参与下，才能实现对外界刺激的应答反应。加拿大神经外科专家潘菲尔德经过对脑20多年的研究中，最终确立了脑功能定位的学说。20世纪60年代，美国神经生理学进行了著名的“裂脑实验” ，70 年代后期，奈德赫曼提出全脑模型。此后，科学家提出人的大脑发育有“关键期” ，认为脑的不同功能的发展有不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一时期容易获得，而过了这个时期，其可塑性和复原能力将有可能大打折扣。对于人的智力的认识，人们曾经认为智力是形式单一、结构稳定不变的。其后，哈佛大学心
6、理学教授霍华盛顿德加德纳指出：人的大脑至少由八种智能组成，且每一种智能都在大脑中有相应的位置，存在着脑功能的不同定位。至此，脑科学研究逐步与教育实践相结合起来。从生理角度看，神经系统内的电磁活动是人内部活动的初始力量，是人脑活动的原动力；人的有机体有着一整套内外分泌系统，其中又主要是内分泌系统推动了人的3成长发育；人的发展受到遗传基因的控制，基因信号系统控制着人一生的生命活动。生物电、分泌能、遗传力三个概念，是研究人的生理动力的核心概念。2、人的发展的精神动力研究从发展心理学的角度来看，可以从以下几方面把握人的精神活动的动力。（1）心理动力模型之一知 情信念 意识 行为从动力模型一中，我们可以
7、归纳出，人在认知和情感的推动下，产生了强烈的信念，而信念又促使意识的产生，最终导致人的行为发生。从心理动力研究的教育价值角度来看，学生的发展动力其实就是学生知情意行的活动过程意识的能动性。（2）心理动力模型之二刺激 需要 动机 行为 需求满足新的需求动力模型二告诉我们：人在外界环境的刺激下，会产生各种各样的需求，正是这些需求的存在，刺激着人类不断地行动，以获得需求的满足。旧的需求得到满足后，新的需求就会出现，这是一个不断循环的过程。从心理动力研究的教育价值角度来看，发展也是不断满足人们需求的一个动力过程需要、动机的能动性。（3）心理动力模型之三弗洛伊德提出了人格动力学的思想，他认为，人的内部活
8、动有三种相互作用力，即本我（原始欲望冲动的我） 、自我（现实生活要求的我） 、超我（社会伦理规范的我），这三种力量的相互作用，推动着人的发展。从心理动力研究的教育价值角度来看，他所提出的三种相互作用力实际上是人的本能欲望（真） 、人的道德心理（善）和人的完美追求（美）的相互作用力，本我活动在人的自然属性真的领域，自我活动在人的道德属性善的领域，而超我则活动在人的社会属性美的境界领域。因此也可将此动力模型表述为：对真善美的不断追求推动着人类的发展真善美的动力知 情信念 意识 行为知 情信念 意识 行为知 情信念 意识 行为知 情信念 意识 行为知 情信念 意识 行为4作用。（三）研究价值（1）整
9、理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。（2）构建教师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐校园环境。（3）创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。（4）充分挖掘地方阅读文化资源，编印校本教材，开展校本教研；（5）加强关于市场营销专业学生厌学情绪的预防课 题 组 分 工 情 况分 工 姓 名 职 责组 长 尹大源 主持课题研究工作，拟订课题研究方案，指导实验的进程及统筹安排。副组长 刘震负责课题实验的落实，制定阶段性实验研究计划，进行阶段性总结，收集资料，整理数据并分析。陈文 落
10、实课题实验与课程的整合，组织协调。组 员谢小兰 收集个案，整理过程性资料并作出阶段性分析。主 要 研 究 阶 段 阶 段 成 果 形 式2009 年 2 月3 月2009 年 4 月2010 年 4 月2010 年 5 月20011 年 1 月选定课题，确定人选，组织分工，写好申报表，制定详细计划。实践研究，举行座谈会，初评研究成果，举行专题论文研讨会继续进行探讨与实践，验证取得的初步成果，举行专题研讨会，活动心得交流，编辑师生优秀作品52011 年 4 月5 月 出版课题论文专辑最终完成时间 最终成果形式2011 年 5 月2011 年 6 月 收集实验资料，课题实验研讨会，完成课题实验报告
11、，做好实验结题准备工作，上交有关实验资料关于市场营销专业学生厌学情绪的预防开题报告一、课题名称： 关于市场营销专业学生厌学情绪的预防二、课题研究的目的、意义： 据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有 70多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援
12、助之手，给他们一片蔚蓝的天空。 我校多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。本着“一切为了孩子” ， “让孩子愉快地学习”这一宗旨，我们提出了“小市场营销专业学生厌学情绪的预防”这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。 三、国内研究现状及水平发展： 目前的研究
13、，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，6严重时出现说谎、逃学、出走。成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是具体的预防矫正的办法还没有，需要我们进行深入的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法才能使每个孩子快乐学习、快乐成长。 四、理论依据： 1、教育学理论依据：古罗马的昆体良(m.f.quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替
14、进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15 世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家” ，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主
15、人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。 2、心理学理论依据：心理学指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学” ，又“爱学” ，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。 五、研究内容及方法： 1、对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，用动态的发展的眼光
16、考查、把握学生已出现的厌学情绪的来龙去脉，找到导致厌学情绪产生的症结。 2、组织力量通过创设和谐的课堂心理氛围、改进各学科的教学方法、向家长传授教育方法、加强心理健康教育等方法的运用，对厌学学生进行辅导和矫7正，帮助他们走出困境。 3、在实验教师的分析与研究中，重视心理方法和多学科方法技术的综合运用，形成一套系统、科学、有效的厌学情绪预防方法，并且具有可推广的价值。4、通过实验，进一步掌握学校心理保健工作的规律，推进学校素质教育工作，促进学生德、智、身、心全面发展。 研究方法：实验法、调查法、观察法、案例分析法、实验总结法。 六、工作步骤： 1、准备阶段：（2009 年 2 月3 月） 2、摸
17、底调研阶段：（2009 年 4 月2010 年 4 月） 3、研究阶段：（2010 年 5 月20011 年 1 月） 4、成果验收阶段：（2011 年 5 月6 月） 七、课题参与人员的组成： 课题研究领导小组： 组长：尹大源谢小兰课题领导都是以往课题研究的先进个人，他们撰写的科研论文都在教育杂志中发表。实验教师也是学校的科研骨干教师和优秀的青年教师，都具备较强的科研能力。 九、资金保障： 学校成立了课题资金保障小组，以保障课题研究的顺利进行。 您可以访问第一范文网（www.DiYiFanW）查看更多与本文市场营销专业学生厌学情绪的预防开题报告相关的文章。组员：刘震 陈文8关于市场营销专业学
18、生厌学情绪的预防和如何提高写作能力课题研究结题报告一、课题提出的背景（1）生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域有多广，生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。（2）写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们，
19、学习是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。（3）生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，生活作文是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。二、研究的理论假设。生活作
20、文的概念假设所谓“生活作文”，指的是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生生活，让学生在学习生活中学习写作，提高学生认识生活、表达生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重点，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。三、研究的目标。生活作文研究的双向协调目标假设。生活作文研究树立了做人与作文的协调统一的目标，所谓“双向”，即指向于做人的目标与指向于作文的目标，做9人目标与写作目标统一，对各年级段的学生提出了生活目标和写作目标，以期达到生活与写作的同步前进，协调发展，最终为达到生活教育理
21、论求真人的目标服务。要在研究中，总结出生活作文教学的基本规律，提高教师作文教学能力，以此提高学生的写作水平和认识生活的能力，使学校成为作文教学特色学校。四、研究的主要策略与原则。1、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知生活教育理论博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性，真学陶，得真经，开展生活教育理论指导下的生活作文研究实践，通过生活作文的研究实践丰富生活教育理论的内容。正确的教育思想指导下的实践才是深入的实践，没有生活教育理论来指导的生活作文实践是难以得真效的，肤浅的。分页标题#e#2、着眼于人的整体和谐发展。教育的终极目标应当是人的发展，我们要从人的发展的
22、高度来开展生活作文研究。作文能力本身是生活教育内容的组成部分，是人类生命形态的内容之一。我们着眼于人的整体发展，处好育德与育文的关系，特别加强了学校的德育工作，以德育促智育，以育人来育文，以作文来育人，来促进人的整体和谐发展。3、追求共性与个性的统一。从教师与学生两个层面达到共性与个性的统一。全体教师协同研究，为完成生活作文研究工作而努力，又要根据自身条件，保持研究个性，寻找能发挥自己所长的又能体现学校作文教学共性的模式。课题组教师开展了小学生课外阅读生活的研究、加强作前指导“点”“面”结合之研究、融情感教育于作文批改之中的研究与实践、鼓励性、针对性、主体性原则在作文批改中的运用、运用综合讲评
23、方式，提高写作修改水平、运用迁移原理，提高修改能力、自评自改欣赏性作文讲评方法的研究、小学生生活作文的个性化指导、班队活动与生活作文结合的研究、生活作文情境的创设研究等子课题研究。从学生的层面上说，既要加强学生的作文基础，又要实现在写作中的个性发展，做到“保底不封顶”。104、语文素养的整体和谐发展。作文教学改革不能离开了语文教学整体改革来进行，作文能力是学生语文能力的综合表现，我们在进行生活作文研究中，与语文教学整体改革相结合，特别是与阅读教学相结合。5、开展作文教学规律的探索。重视规律的探索，从实践中得到经验，从经验中研究规律，规律即科学，寻找大面积提高作文教学质量的规律与方法。在开展作文
24、教学规律探索中，注意继承传统、借鉴他人与创新，吸取传统作文教学的精髓，认真总结生活作文教学经验，在探索中学会反思，学会从生活教育理论高度反思教学现象，创造出符合本校实际的教学经验。特别加强了对生活作文基本规律的研究，对作文教学相关问题和基本问题的探讨，对作文教学基本过程的研究。五、主要措施和体会我们进行生活作文研究，首先理清的一个思路就是生活与作文的关系，即：作文即做人，教文以教道，生活与作文是统一的，生活作文是富于生活教育之中的。生活作文的基本做法是：让学生在认识生活中提高写作能力，通过提高写作能力提高对生活的认识能力。生活作文主张：生活有情文有情引导学生热爱生活；善从文中品生活指导学生认识
25、生活；能以妙笔绘春秋指导学生表达感受。1、把生活作文置于整个教育观念的改造的系统中来观照。教育观念是教育工作的理性支撑，我们在生活作文研究中加强教育观念的更新，在更新整个教育观念基础上进行生活作文研究。在观念改造工作中，我们开展了分层的逐步深入的工作，课题立项后，我们即成立了课题组，并不断根据实际情况调整组成成员。我们又成立了校陶行知教育思想研究会，每月进行一次学习，编印一期师陶活页文选，每学期编印一期会刊求真，参加第二、三届全国中青年学陶骨干培训。每学期有计划地对全体语文教师、全体教师进行教育理论的学习、讲座。编印摘编因特网网络教育信息的他山石周报，成立教科中心组，定期学习，拓展教师的眼界，用科研的力量团结教师，领导观念。学习陶行知教育思想，开展学邓师陶活动。特别是开展学习陶行知原著的活动，真正领会陶行知教育思想的真谛，把学邓师陶与学习现代教育理论相结
