1、 教育科研是有效教学的必由之路 晋中市教育局教研室 董广庆教育科研 “飞入寻常百姓家 ”。 “飞入 “ ”融入 ”， “立功 “(教学成绩 )与 “立言 “(教育科研 ) 像水与油、生活着装与表演时装，分离着，隔阂着。 教学与教科便形同陌路，甚至对立。出现了 “两张皮 ”现象。就有了 “顾此失彼 ”的尴尬。一、教师教育科研的驱动程序。 一是职业使然。 “继续教育 ”、 “评审考核 ”、 ”论文 “是不可或缺的 ”硬件式 “支撑。为了”生存 “和 ”切身利益 ”。教师不能不 启动并运行教育科研这一程序 。 一是事业使然。 教育即研究。给教师安装教育科研驱动程序，不过是要 “唤醒 ”那沉睡的 “内
2、置 ”，从而带着理念进课堂，上有思想的课，做有品质的教育。形成风格，提升境界。二、教师教育科研的可行路径。 真实、亲切， “赤足走在田埂上“。这是路径的 “端口 ”。 其宗旨不在建构理论，而在 解决问题 。它是 宽大的 ，是 模糊的 ，需要 兼容并蓄 ，大可 不拘一格 。1. 亲近叙事。 教师教育科研之长，得天独厚。 在校园生活中、在课堂教学中 。 用发现的眼光来挖掘，以叙事的方式来呈现 。 案例为教育叙事的常态，故事讲述出来，把存在的问题与进行的思考 (包括启迪 )展示出来 。 通过这种 根植于教育土壤的科研方式 ，用激情书写成长，用理性探究规律 。2.逼近行动。 行动研究重在过程，重在践行
3、和改进 ，是一种 行进中的研究 ， “做中研，研中做 ”。 运用方法： 往往是综合性、边缘性的。可以是 “定性研究 ”“定量研究 ”和 “质的研究 ”。可以用 “观察法 “反思法 “实验法 “等 ; 呈现的方式： 是多层次、多样性的，可以是课题、论文、报告，也可以是案例、随笔、教学后记等。3.走近课题。 课题研究归位 : 自下而上，由困惑凝聚成问题，由问题升华成课题。问题即课题。课题研究才能与一线教师的实践融为一体。教师才能自觉地走近并积极地投入。 “成熟 ”期的教师，课题的确立，可以帮助其打造教学理念和教学风格，保证其科研的品质和品位，使其由业务型的 “能师 ”向研究型的 “名师”跃迁。 “
4、名师课题 “，不失为一种发展策略。三、教师教育科研建设的发展平台。 1.让读书成为教师工作的专业方式。 2.让备课成为教师教学的研究方式。 3.让反思成为教师科研的自觉方式。1.让读书成为教师工作的专业方式。 读书是教书之源，也是教师专业化的开源之道、充电之途。 阅读经典，是最原生态也最本质的研究方式。 读教育艺术书，增添魅力 ; 读学科专业书，增强实力 ; 读文化修养书，增补潜力。 由 “教书匠 ”蜕变为 “教育者 ”，由 “教育者 ”跃迁为 “教育家 ”。读书是教师专业成长的永恒路径。2.让备课成为教师教学的研究方式。 “课 ”与 “课堂 ”是最重要的一线教育科研课题。在 “课 “中培养研究的品质。如何让 “课堂 “生成教学的智慧 。 于漪先生。三次备课：先 “无他 ”备课 (不用任何参考资料 )再 “有他 ”备课 (大量参阅相关资料 )最后反思性备课 (上过课后作修工性备课 )。 在备课基础上形成的科研成果，可以是 静态的 “学科论文 “和动态的 “学术教研 “。
