1、1创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究结题报告马福宝泉岭高级中学2015 年 11 月 同意结题！全国创意法教育研究总课题组2015 年 11 月2创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究结题报告一、问题的提出 （一）课题产生背景如果用“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展” 的课改核心理念去衡量我们的每一节历史课，只能说我们仍在“内涵式”教育的路上；随着课改的深入，落实素质教育，特别是创新思维的培养，对于我们绝大多数的一线高中历史教师都是进行时中的课题。应该说课程实施是课程改革的核心环节，教学内容已革新、教材编排上在精益求精，面向了学生的兴趣，面向了学生的合作与探究，甚至面向了
2、学生生存技能的培养；然而作为课程实施的主要途径是课堂教学，作为课堂教学的主要组织者我们更有责任、有义务去探索，去实验，去研究，以教研究态度来推动课堂教学形式变革，以课堂教学变革的实际效果为学生的未来发展和终身发展奠基。事实上，困难也随着社会的发展而变化，例如：随着家庭状况的改善，自我安慰心理的高中生呈上升趋势。历史课堂上懒惰、懈怠现象比较突出。所以，既要调动起学生的积极性、主动性和创造性，使其学习理念完全浸入学习状态之中，改变低效、无效的现象，又要在快乐和谐中使其掌握知识和技能。我们教师首先就得创新性、 “创意式”地协调教学实施要素，才能形成有效的历史课堂，对此，我们在教学策略、教学实施过程、
3、学情分析等方面不断地反思，不断地结合实践印证、丰富理论，再用理论创新我们的课程实施，使有效课堂向高效课堂迈进。我主要针对优化课堂实施环节提出此课程研究。（二）课题研究的意义1、对教师的意义： 创意法教育下高中有效历史课堂的构建研究能促进研究者的主动学习、主动实践，提高自我的专业素养。也有利于教师逐渐成为学习型、科研型、发展型的现代化教育者；积累经验，优化自己的课堂，对于实施有效教学，促进新课程改革实验，具有重要的实践意义。如能抛砖引玉，更多的教育教学工作者参与进来，实践下去，把创意法教育教学理念切合实际应用到教学中，一定会推动教育教学改革的实际效果。2、对学生的意义：通过本课题研究，调动学生的
4、知、情、意、行，让他们真正参与到课堂教学中，养成自主、合作、探究的学习品质；让他们掌握多种学习历史的方法、3技巧及调控方式，优化学生认知结构，加强学习策略，提高学习历史兴趣，提高其历史学业成绩，缩小差异，培养学生左右脑的平衡思维、全面发展，使学生成为研究的直接受益者。（三）课题创新之处 1、新课改理念为理论指导，创意法教育理论为实践指导，形成实践性的理念：“和谐、互动、探究、创新” 。2、采用教学实践研究法，通过“学习” 、 “计划” 、 “教学实践” 、 “反思”和“研讨”环节的循环研究，不断地反思自己的日常教学行为，进而优化教学效果，达到因材施教，构建新型多样有效的高中历史课堂，整体提高高
5、中历史教学的实效，促进师生共同发展。二、理论依据和研究方法（一）课题的理论依据创意法教育的平等性培养理论，更加侧重学生潜能的挖掘；建构主义、有效教学、多元智能和教学最优化等理论是指导有效课堂实践研究的经典理论。这些教育教学理论的主要观点如下：1、郭成志创意法教育理论。该理论认为：创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等教育理念的创意方法教育体系。其理念诠释为：面对教育资源，我们习惯性认定的“最差”和“最优”并非本质上的“优差” ， 从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。前者为左脑思维型（主逻辑思维） ，后者为右脑思维型（主形象思维） 。二者具有相等开发的潜能。教育的关键在于引导前者向
6、右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实施左右脑和谐发展，实现“双脑教育”的目的。2、建构主义理论。现代建构主义把学习看作是学习者主动建构内部心里表征的过程，它强调学生具有主动选择、探究、发现、思考、质疑、应答的需要和可能。在教学过程中，教师应起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用合作、探究等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。这一理念精神对本课题的研究有很好的指导作用。3、有效教学理论。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，不断反思自己的日常教学
7、行为；需要教师掌握有关的策略性知识，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学效益。4、多元智能理论。美国加德纳提出了多元智能理论认为：智力是一种能力或一组能力，这种能力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的4文化背景中创造时尚产品。它强调教师应去了解每一位学生的背景、习惯、学习强项等，努力挖掘学生的潜在智力。倡导教师角色、教与学方式变革。为提高课堂活动的有效性策略，开展创意性教学，提供了良好的思路。5、教学最优化理论。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学，落实创新性的有效
8、历史课堂。（二）课题研究方法本课题研究是在常态的教学下进行的，根据课题研究的性质和教学要素和特点。依据理论与实践、整合性、可操作性、学生主体性等原则，以“行动研究”法为主，兼用文献借鉴法、个案研究法、观察法、调查研究法、经验总结法。1、行动研究法。根据本校实际情况，把课题与教学实际相结合，通过自己在高一、高二年级的研究实践，进行自我反思、总结，不断发现问题， 研究问题、解决问题，改进教学方法和策略，再回归到自己教学实践中进行创新性指导。2、文献借鉴法。多角度、多渠道搜集关于本课题的资料，开展比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，进而完善本课题的研究。3、个案研究法。根据学科特点，选取典型课例、
9、典型实验对象进行分类、整理、对比、分析，掌握学生在课堂上学习的参与度、兴趣和态度等，分析影响学生学习效果的因素，分析教师无效或低效教学行为的原因及表现。4、观察法。观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量的监控，从而获取相关信息，改进教学策略。5、调查研究法。一是调查教师的教学策略和学生的学习态度、效果，努力使本课题的研究更加有针对性、实用性，提高实效；二是有计划、分阶段地展开课堂教学实验过程中的特例调查，为构建新的教学模式提供事实依据。6、经验总结法。针对成功体验与失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层次为课题服务。通过学习、实验、总结形成本学科的教学策略。三、研究的主要内容： 根
10、据我校实际，在分析影响教学活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等方面分析，重点探讨课堂中教师教学的有效性策略。（一）、创意法教育模式的研究推动高中历史有效课堂向高效课堂的迈进深入开展“自主、合作、探究式学习”的研究，促进三种学习方式的有机结合，进一步激发学生的学习兴趣，创设情景，让学生利用生活经验和原有知5识学习；培养问题意识策略，突出学生创新能力；合作精神和探究能力培养的策略，引导体验激励评价策略，使学生树立自信，提高学习效率。（二）、创意法教育模式贯穿教师教的策略研究，为平衡学生左右脑发展状况来针对性地调整教师组织教学的各个要素和环节1、通过对有效
11、教学准备策略的研究,使教师对学生已有的知识经验、思维特点及生理心理健康状况作全面的分析,根据教材、学科特点及学情，合理选择教学方法，为实施有效教学作好前期准备。2、开展有效教学的实施策略研究。包括探讨历史学科有效教学方式，研究课程整合的方法，核心内容的教学策略，优化课堂教学中的师生动关系，对教材内容进行校本化实施，灵活处理教学环节，促进学生有效参与，探讨课堂提问的策略、练习策略，既关注全体又侧重个体差异性等等。3、开展有效教学的评价策略研究。主要侧重教师课堂教学专业活动的评价，探讨评价的内容、方法和评价结果的运用，构建创意性理论指导下的有效历史课堂，完善教学目标，促进学生的健康成长。四、课题实
12、效对教师而言：“教学有法,但无定法,贵在得法“，在创意法教育理论的指导和应用下，结合教学实践、平时观察、了解及学生学习过程的表现，科学判断学生是“左脑”或是“右脑”的潜能开发者，尽己所能激发学生的兴趣。如：生活是教育的根基，教学中侧重切入学生的经验，促成学生个体多种品质的形成。可见， “教育不是灌输，而是点燃火种。 ”本人也因开展此课题，个人的业务素质不断地提高，撰写的论文历史有效教堂的构建 （辛亥革命教学反思）在校报中发表，并且参赛获奖。在组内做过大一统与秦朝中央集权制度的确立 、 北美大陆上的新体制两次示范课，以便组内教师研学创意法教育理念。又于 2015 年 10 月 15 日，历史组推
13、荐，以创意法教学理念指导的辛亥革命一课，在二十八届“秋实奖”研讨课中被评为优质课奖。对学生而言：有效的课堂教学必定是师生双赢的，学生在认识和能力方面上从少知到多知，过程与方法从不会到会，在情感上积极参与、兴趣高涨到成功的愉悦。对高一所教新生中做过你怎样看待高中的历史学习问卷调查：“喜欢历史，但不喜欢历史课”、没兴趣、无所谓、不是学习重点、不喜欢记忆时间等消极态度约占 73%的比例。到高一学期结束，对所教班级进行调查，结果是：“喜欢历史，也喜欢历史课”、帮助自己感悟生活、学到了做事的原则等积极态度上升为 75%强，兴趣比入学时强许多。甚至学生在周记中写道：“每周我最期待的就是历史课” ， 有的学
14、生课间还在谈论刚结束的历史课内容。6五、课题总结学习成绩“差”的学生发展一定比学习成绩“好”的学生差吗？太多的例子透析了这种不得当的看法。所以，我们要从学生将来在社会的生存发展角度来践行高中教育教学，不应有优差之分，在教学和管理中把横向操作模式的创意思维能力培养与纵向操作模式的逻辑思维能力培养并进，取长补短，实现教与学的和谐，使学生左右脑的全面发展。引好这条路才是硬道理。我将继续立足于学 校 实 际 ， 为构建更好的教学策略而努力工作。下一步努力提高常态课中的教学有效性，也即提高教学质量的有效性，在创设情境，激活课堂；在巧妙置疑设问等方面下功夫。不仅要展示教师的思维过程，做好示范。还要展示学生的思维过程，提高思维能力。使学生参与教学，培养创造性思维。当然要真正做到有效教学，需要的努力还很多，我要不断的探索、总结经验教训。教学是动态的，永远不会停留在某种固定模式上，只有在遵从教育规律的前提下不断探索改进，才能实现课堂教学的有效性。六、课题组织课题组负责人：马福，负责一切有关课题研究工作。七、参考文献：(1) 最差即最优创意法教育文集 ，郭成志主编，中国时代经济出版社 2012 年版(2)教育学心理学 (3)新课程标准(4)中学历史教学参考(5) 胡捷利、杨扬， 关于有效教学策略思想的阐述 ， 教育研究与实践
