1、小学数学课堂教学中创设情境的实践研究结题报告立项号 课题名称小学数学课堂教学中创设情境的实践研究负责人 负责人所在单位结题报告关键词情境创设 有效 策略 方法 结题报告摘要通过调查报告拟定了小学数学课堂教学情境的创设内容是情境创设的方法及注意事项，确定了研究目标。通过选题、立项、争取指导、学习、实践研究、总结这六项举措得出了以下几个文本成果 1、情境创设的方法。2、情境创设中应该注意的作用。同时提升了专业水平，提高了课堂教学效果，改进了教法学法，提高了学习兴趣，浓化了学校的研究氛围。结题报告一、课题背景及界定一课题提出的背景“让 学 生 在 良 好 的 情 境 中 学 习 数 学 ”是 新 课
2、 标 的 一 个 重 要 理念 。 新 教 材 最 大 的 特 点 和 优 点 就 是 许 多 知 识 的 引 入 和 问 题 的 提 出 、 解决 都 是 在 一 定 的 生 活 情 境 中 中 展 开 的 ， 都 配 合 有 内 容 鲜 明 、 符 合 学 生年 龄 特 点 、 能 激 发 学 习 兴 趣 的 主 题 图 。 而 数 学 课 程 标 准 明 确指 出 ： “数 学 教 学 ， 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 从 学 生 的 生 活 经验 和 已 有 的 知 识 出 发 ， 创 设 生 动 有 趣 的 情 境 ， 引 导 学 生 开 展 观 察 、 操作
3、、 猜 想 、 推 理 、 交 流 等 活 动 ， 使 学 生 通 过 数 学 活 动 ， 掌 握 基 本 的 数学 知 识 和 技 能 。 ” 由此可见，在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，让原本枯燥抽象的数学知识，变得生动形象、富有兴趣，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，可以激发学生的学习热情，诱发学生的数学思维，能够引起认知冲突，从而激起学生的学习欲望，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长！在长期的教学中，在新的课程理念指导下，我们不断尝试改变原来的教学模式，努力提高课堂效益。但在不断的摸索和实践中，往往我们设计的课堂情境很好，但是
4、收效甚微，一部分学生不感兴趣，有时候我们会“苦思冥想”，为“情境”而去“创情境”，却收获不佳。具体原因：（一）情境不符合学生实际，流于形式化。（二）情景枯燥无味，无法调动学生兴趣。（三）情景脱离目标，问题肤浅，缺少数学价值。（四）形式 丰 富 多 彩 ， 但 实 效 性 差 。 因此，研究此课题的意义在于通过课堂教学的实践研究，使教师在数学教学中所创设的情境更加有效合理，能够联系生活创设情境，唤起学生学习数学的热情；针对重点创设情境，有效的达成教学目标；注重思考创设情境，促进学生数学知识的迁移；选取趣味性素材创设情境，激发学生的学习兴趣。二关键词的界定关键词：教学情境 问题情境 真实有效 数学
5、情境：是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，创设的富有时代气息的生活情境、问题情境、游戏情境等。数学情境主要是让学生从各种数学信息中发现数学问题，并能对所发现数学问题自主进行合作与探究。问题情境：重视数学问题的提出和解决是数学课程标准的一个显著特点。问题是数学的心脏，问题对数学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因，好的数学问题能够激发学生的学习积极性，促使学生能够主动地参与学习活动。真实有效：结合教学目标，重难点创设与学生年龄特点，认知规律相符合并且贴近生活，能够为教学内容服务而创 设 的 各 种 各 样 有 效 的 教 学情 境 ， 以 有
6、效 地 激 发 学 生 主 动 学 习 的 良 好 动 机 ， 引 发 学 生 在 数 学 学 习中 的 认 知 冲 突 ， 使 学 生 积 极 主 动 地 投 入 到 数 学 学 习 过 程 中 ， 从 而 服 务于 课 堂 教 学 ， 提 升 课 堂 教 学 的 效 益 。二、研究举措围绕小学数学教学情境的创设进行的研讨的研究主题，采取的主要方法有调查问卷法，文献资料法，行动研究法，总结经验法，主要的研究举措如下：1、认真做好课题研究的意义、目标以及方向的确定。2014 年 1 月份至 3 月份，我以自己的课堂教学为研究阵地，从中发现教学中存在的一系列的问题，经过再三斟酌后，我选取了小学数
7、学情境的创设作为小课题研究的主题，紧接着我通过观察自己的课堂和听其他数学老师的课，以及与同事们的探讨交流，我认为：在长期的教学中，在新的课程理念指导下，我们不断尝试改变原来的教学模式，努力提高课堂效益。但在不断的摸索和实践中，往往我们设计的课堂情境很好，但是收效甚微，一部分学生不感兴趣，有时候我们会“苦思冥想”，为“情境”而去“创情境”，却收获不佳。具体原因：（一）情境不符合学生实际，流于形式化。（二）情景枯燥无味，无法调动学生兴趣。（三）情景脱离目标，问题肤浅，缺少数学价值。（四）形 式 丰 富 多 彩 ， 但 实 效 性 差 。 针对上述四个问题我确定了小课题研究的内容以及目标，在根据课题
8、的研究人数、学生实际，学校环境，我确定了研究方法与研究步骤，最后形成了完整的研究计划。2、2014 年 3 月上交了小学数学课堂教学中创设情境的实践研究申请表，四月份收到立项证书。3、2014 年 5 月上旬，经过课题组成员搜集资料，认真学习，探讨研究之后，我们将课题研究方案和开题报告上传至博客。通过博客与专家、指导老师及博友进行交流，得到了大家对我们的开题报告给予的指导，并鼓励我们坚持做好研究工作，在实践当中发现问题，不断改进完善研究任务。4、2014 年 5 月下旬，为了使本课题的研究更有价值，我潜心学习，上网了解该课题的国内外已经取得成效，学习借鉴已有的情境创设的方法等，研读了小学数学课
9、程标准如何上好数学课小学数学教学设计以及小学数学教师等书，学习书中的知识，研究教育的内涵，注重扩大视野，博采众长，延展知识，通过不断的学习，增加底蕴，并采取了灵活多样的读书形式，自学、集中辅导学、校骨干教师指导学相结合，在学习中，课题成员结合自身的教育教学实践撰写对新课程的理解和感悟，同时围绕研究主题网上学习。边学边思，反思自己过去的教学行为，教学方法，思考教学效果。5、以研修主题为研究方向，以课堂教学为研究阵地，以教学实践夯实研究过程。2014 年 6 月-9 月，我紧紧围绕课题研讨的内容与目标和组内的进行了一系列课堂情境创设的实践活动。（1）认真备好每一节课，认真研读有关本节课的课程标准要
10、求，挖掘教材的内涵，仔细分析教材主题图，备教材：掌握教材的重点、难点；备学生：考虑如何从学生的实际出发，如何选取适合学生的教学情境，组织有效的教学活动，选取合适的联系生活的练习以巩固新知，教给学生恰当的学习方法；（2）认真上好每一节课，在备课的基础上，认真的组织好教学，利用预设的情景促进课堂和谐的教学，课堂中以学生为主体，通过一系列的数学活动组织学生从情境中获取数学信息，引发思考，主动探究，总结知识，应用巩固，知识升华以及运用有效的情景调动学生的学习积极性与学习兴趣。在大量的课堂实践中，我认识到：只有课堂实践注重“把生活实际与学生紧密的联系起来”，根据学生的经验、兴趣喜好，以及学生熟悉的素材作
11、为数学课堂的情景，才能体现课堂的丰富多彩，学生也会主动的、积极的参与到学习当中，从而勤于思考，乐于探究。（3）认真反思每一次教学。上完每一节课，我都认真的反思情境创设是否有效，是否高效，是否能调动学生的学习积极性，是否还有更好的方法，我也经常请本校教师对我的课堂进行指导，例如我上了公开课分数的意义、混合运算重叠问题、观察物体上完后请各位教师针对研究的主题提出诚恳的意见，再请有经验的教师做总结评价，最后我总结大家的评价做出反思改进。6、 针对我研修的课题，我也积极的围绕小学数学课堂教学中创设情境的实践研究撰写了教学论文，教学随笔，以及教学案例。7、2014 年的 10 至 12 月，我进行了总结
12、与反思，对本课题研究的资料进行的搜集整理。虽然时间有限，但是在这有限的时间内我如期进行了计划中的各项研究活动。争取能使我校教师在数学教学中所创设的情境更加有效合理，能够联系生活创设情境，唤起学生学习数学的热情；针对重点创设情境，有效的达成教学目标；注重思考创设情境，促进学生数学知识的迁移；选取趣味性素材创设情境，激发学生的学习兴趣。不断丰富自身教学经验，从容施教，带动并促进教师个人教学风格的形成。五、研究结果与成效通过一年的研究，在大量的实践课中我不断地总结反思，在总结反思的基础上再实践，收获多多。（一）情境创设的主要方法。1、数学情境创设的方法数学情境创设的方法多种多样，针对不同的课型，不同
13、的教学环境，不同的学生都会出现不同的效果，就我的研究，联系本校所处的地理位置，本班学生的特点，我自身的专业水平，根据查阅资料，研究课标，课堂实践与自己的感悟，我认为可以从以下方法来创设情境。（1）利用现实生活创设教学情境。课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情境，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。让学生在生活情境中学习数学，只有在具体的参与过程中，学生才能内化知识，增强数学的应用意识。例如，在学习“混合运算”时，我创设了“水泉坪”旅游人数的生活情境：仁河水泉坪有名的油菜花节，当天上午来了 2
14、34 人，下午来了 179 人，离去了 204 人，让学生在实际生活情境中创设一个个问题，由分步解答到混合运算，一步步引出新知，从新知的引入，到新知的探究，再到知识的巩固，每一步骤都紧密联系生活实例，激发学生学习的积极性，为学生找到知识的生长点。（2）利用游戏活动创设教学情境。玩是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经
15、验、策略，去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。利用游戏活动创设情境主要应用与常见的量,以及数学广角的教学比如，一位教师在教学“数字编码”的时候，和学生一起玩数字游戏，在游戏中激发学生探究新知的兴趣，让学生想学习，愿意学习，激发起学生的探究欲望，以体验学习的快乐。（3）利用多媒体信息技术创设教学情境。生动、形象的多媒体课件演示，不仅能吸引学生的眼球，更能够通过图像、声音、动态的演示、极具感染力，为学生的学习提供探究平台。这种创设情境的方法主要用于化静为动的教学活动中，例如：在教学周长的认识时，一位教师利用多媒体创设了小蚂蚁爬过树叶的周边、圆形操场的周边、
16、三角形路面的周边，由于爬行的路线不同，所用的时间也不同。围绕着“为什么用的时间不一样”来激发学生求知欲，进而使学生的“周长”概念的理解更深刻，课堂变得更加生动有趣。（4）利用实践活动创设教学情境。数学课程标准(实验稿)指出：“教师要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动。”创设有助于学生实际操作的问题情境，可以使学生产生熟悉感、亲切感。利用活动实践创设情境主要应用于图形的认识的教学，测量的教学。例如，在探究“长方体体积”时，先让学生利用事先准备的小正方体摆一摆，在表格中填出所摆长方体的长、宽、高，以及用了几个小正方体即体积，再通过观察比
17、较发现长方体体积与所摆长方体的每排个数、排数、层数的关系，推导出长方体的体积公式。使学生经历数学知识抽象的过程，学会从数学的角度去观察、发现问题，从而激发学生探索数学的兴趣。（5）利用故事创设教学情境。这一创设问题情境的方法指的是根据不同的数学问题选取或创编出不同的故事，引起学生对数学问题的兴趣，使学生能够在故事所创造的情境中解决数学问题。例如，在探究“平行四边形的面积”时，创编了“兔妈妈分地”的童话故事：兔妈妈想把一块长方形和平行四边的地分给两个兔宝宝，却不知道这两块地的大小，让学生来帮助解决这个问题？这个故事很自然就将学生引进了长方形的面积的学习与探究的氛围之中。值得注意的是，为了避免小学
18、生只对故事的情节感兴趣，而忽视故事中所揭示的数学问题，应把语言和画面有机地结合使用，以突出数学问题情境的主体要素数学问题。教学情境教学可以激发学生的兴趣，为学生提供良好的暗示或启迪，有利于培养培养学生的数学意识及解决问题的能力。学生置身于问题情境之中，能够激起他们强烈的探究欲望。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设教学情境的途径。2、有效地创设情境提高了学生的数学素养。我们在数学教学中通过合理有效地运用和创设情境，更大程度上促进了数学问题的理解，提升了数学思维品质，促进了数学智力的开发，加速了
19、数学能力的形成。（1）激发了学生学习数学的兴趣。创设生动有趣且与教学内容密切相关的情境，大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。（2）培养了同学的思维特性。如今，以同学活动为主的教学方法使得同学的思维更加敏捷、思路更加开阔，他们不再是等待教师下结论，而是主动地去考虑，去寻找解决问题的方法。（3）学生的实践能力得到发展。 从学生生活实际出发，以游戏、故事等方式呈现教学素材，课堂中学生再也坐不住了，纷纷积极、主动地去尝试、去体验，学生有体验就会有感悟、有思考、活动时敢于提出疑问。平时善于观察身边的事物，会用数学的眼光看待身边的事物，会用类比、推理
20、的方法去判断、去猜想。大部分学生不仅乐意学习数学，而且知道怎样学习数学。半年来，我们课题组共收集了高质量的教学设计及反思十余份，教学案例、论文数篇，为课题研究提供素材3、课题研究取得的实际效果（1）通过课题研究、实践从而规范了自身的教学行为，明晰了课堂教学中师生之间的关系，提高了课堂教学效率。（2）个人的专业水平得到了发展。经过一年多教学研究，我的教学理念得到了转变，我深刻认识到：知识来源于生活并且最终为生活而服务，任何教学情境创设应服务于教学内容和方法，更应顺应并有利于学生数学学习习惯的养成和数学素养的形成，只有防止去数学化现象滋生，才能实现有值、有效。（3）学生学习数学的兴趣得到了提高，将生活素材及现代元素注入数学知识，不仅有利于学生领会数学的价值，同时也将枯燥的数学知识用于鲜活的情境中，将静态的知识化解为动态的活化情境，拉近了数学与生活的距离，提高了学生数学学习的兴趣。 六、存在的问题与改进1、本课题属于个人课题，由于日常教学工作繁忙，精力上不足，用于研究的时间就少，研究不够深入，浮于表面；个人的专业水平与理论水平有限，致使研究你的深度不够，研究的成果还是比较粗糙的。2、要争取是自己研究的成果最大程度的服务与教学，不光是自己的教学，还要带动本校的数学教学。参考文献苏霍姆林斯基给教师的一百条建议小学数学课程标准小学数学教师
