1、北京市优秀教学团队：教育学原理教学团队团队名称：教育学原理教学团队团队带头人： 劳凯声所在院系：教育学院 评选时间：2010 年一、团队基本情况简介首都师范大学“教育学原理教学团队” 所依托的学科“教育学原理”为我校“211”工程重点建设学科，于 2006 年获得博士学位授予权，2003 年获批北京市重点建设学科，本团队是一支学术传统深厚、学术成果突出的学术团队。1. 本团队的基本特色本团队数十年来始终紧跟学科发展前沿，服务本科生教学实践，为人才培养奠立了坚实的基础。近年来本团队以教育改革和发展为推动力，以“创新教育理论、解答现实教育问题”为基本方针，坚持理论与实践结合、定量研究与定性研究并举
2、的方法论原则，形成了以实践取向为鲜明特色的一套完整的课程体系，对未来教师的培养起着重要的奠基与支撑作用。本团队现已形成教育基本理论与教育哲学、教育政策学与教育法学、教育社会学与教育人类学等三个学术方向，开发了较为系统的本科生课程。其中教育基本理论与教育哲学方向以“实践”和“发展”为核心理念，借鉴现象学理论、发展理论、公共性理论等理论工具，围绕教育实践哲学、现代教育基本理论、教育公共性等基本理论问题上做出了系统深入的研究；教育政策学与教育法学方向面向中国教育现实问题，综合运用法学、政治学、哲学、公共政策学等多学科方法，对政府、学校与市场关系、教育权与受教育权、教育公平等基本理论问题进行了有益的探
3、索和创新；教育社会学与教育人类学方向立足于社会变迁与文化传承，在开展教育调查与田野研究的基础上围绕教育与社会的关系、教育与青少年社会化、校外教育与儿童发展等领域开展了广泛而深入的教改尝试。由上述学术方向构成的本科生课程体系在继承传统的基础上力求创新，适应了首都教育发展和首师大办学的需要，既符合学科发展的逻辑，又独具首师大特色。2. 本团队的学术地位本团队的学科带头人劳凯声教授为我国著名的教育学学者，全国教育政策与法律研究会理事长。他的学术专长为教育基本理论、教育政策学与教育法学。他长期从事教育学原理的教学工作，为本科生开设了“教育学原理” 、 “教育法学” “教育改革的理论研究” 、 “学校社
4、会问题研究” 、 “课堂生活研究” 、 “教育研究方法”等课程，编著了相关的教材 6 部，受教育部师范司委托开展有关师范教育的教改项目多项，其成果曾获教育部师范教育教改项目一等奖，为本科生课程体系建设方面做出了重要贡献。本学科方向共有教授 4 人，副教授 6 人，讲师 5 人，是一支力量较为整齐的学术团队。2005 年以来，本学科方向共发表论文 240 篇（其中在权威核心刊物上发表学术论文 82 篇，5 篇被新华文摘全文转载） ；出版著作 14 部；承担教育部哲学社会科学重大项目攻关课题 1 项，国家社科基金重点项目 1 项，联合国儿基会与教育部委托项目 1 项，教育部人文社科重点项目 3 项
5、，教育部人文社科一般项目 11 项，国家社科基金项目 4 项，北京市哲学社会科学项目 14 项；企事业单位合作项目 10 项，外资项目 1 项，学校社科项目 13 项，其它项目 4 项；获国家级奖 2 项（其中一等奖 1 项） ，省部级奖 4 项（其中一等奖 2 项） ，吴玉章奖一等奖 1 项；主编的中国教育法制评论是教育法学领域的权威出版物。参与全国人大、教育部、北京市教委等各类咨询项目 30 余项，起草咨询报告 10 余项，是国内有较大影响的教育政策咨询机构。面向本科生与研究生开设的基础课 8 门，选修课 12 门，这些课程是教师教育课程体系的基础与前提，其中教育研究方法为北京市精品课程。
6、培养毕业研究生 105 人，在读博士生 12 人，硕士生 150 人。本团队注重教学与科研的互动，坚持以科研带动教学，强调把科研成果转化为教学内容，籍以丰富课程内容并有效地提高课程的学术质量。近年来本团队在现象学教育学、发展教育学方面的研究大大拓展了教育哲学、教育基本理论的研究领域，在理论创新方面取得了显著的成绩；教育政策与法律的研究不仅服务了政府部门的教育决策咨询，促进了教育政策实践问题的解决，而且形成了教育政治学、教育法学与教育政策学等一系列新的课程；本团队开展的基于学校生活的大量田野研究不仅促进了教师专业发展研究，对我校的教师培养起到了重要作用，而且推动了教育人类学与教育社会学课程的发展
7、。3. 本团队在本科生教学方面取得的成果本团队近年来取得了一系列重要的教学成果，如教改项目“创设合作共同体，构建实践取向的教师教育模式” ，曾获 2009 年第六届高等教育国家级教学成果奖一等奖、2008 年北京市教育教学成果奖（高等教育）一等奖；“求根务本：教师发展学校的八年建设” ，曾获 2009 年北京市教育教学成果奖（基础教育）一等奖；“高师院校实践教学管理机制探索” ，曾获 2008 年北京市教育教学成果奖（高等教育）二等奖；“教师发展学校项目建立教师发展学校，促进教师教育一体化的研究” ，曾获 2005 年北京市教育教学成果奖（高等教育）一等奖。本团队开设的课程教育研究概论获评北京
8、市级精品课程；教材教育管理学获评北京市精品教材。另有 2 门课程获评校级精品课程，5 门课程获评校级优秀课程。近年来本团队共承担北京市精品教材立项项目 2 项，校级教改立项 8 项。本团队 1 名教师获评北京市名师，1 名获评北京市优秀教师，有 5 名教师获得北京市骨干教师称号；4 名获得校级优秀主讲教师称号。本团队在开展本科生人才培养方面也取得了丰硕成绩，指导学生获得国家级英语能力竞赛二等奖 1 项；指导学生开展科学研究，获得校级立项 15 项，获得校级科研论文优秀奖 8 项。本团队指导的本科生毕业论文连续四年被评为校级优秀论文，指导本科生发表学术论文 5 篇。本团队指导的学生考研率达 26
9、.9%，其中 50%的学生被“211”和“985”学校录取。本团队成员在开展学术研究、促进本科教学方面也有较大的收获，其成果曾获2006 年第三届全国教育科学研究优秀成果一等奖、2006 年第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果一等奖、2007 年第五届吴玉章人文社会科学一等奖、2008 年北京市第十届哲学社会科学优秀成果二等奖等奖项。2009 年本团队获批北京市教师教育人才培养创新试验区项目。二、团队成员情况1.带头人情况：姓 名 劳凯声 出生年月 1948.10 参加工作时 间 1968 年政治面貌 党员 民 族 汉 性 别 男最终学历（学位） 博士 授予单位 北京师范大学 授予时间 19
10、91 年高校教龄 28 职 称 教授 行政职务 无联系地址、邮编 海淀区西三环北路 105 号首都师范大学教育科学学院， 100048办公电话 68901725 移动电 话 13683625121电子邮件地址 获奖情况（省部级以上）变革社会中的教育权与受教育权：教育法学基本问题研究 ，教育科学出版社，2006 年获第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果一等奖；变革社会中的教育权与受教育权：教育法学基本问题研究 ，教育科学出版社，2007 年第五届吴玉章人文社会科学一等奖；教育体制改革中的学校法律地位变迁 ，2008 年获北京市第十届哲学社会科学优秀成果二等奖。2.成员情况：成员人数 12 人
11、姓 名 孟繁华 年 龄 47岁 参加工作 时间1963年 3月最终学历（学位） 博士 专 业 教育学原理 高校教龄 21 年职 称 教授 职 务 院长姓 名 宁 虹 年 龄 60岁 参加工作 时间1969年 1月最终学历（学位） 硕士 专 业 教育学原理 高校教龄 20 年职 称 教授 职 务姓 名 邢永富 年 龄 56岁 参加工作 时间 1970最终学历（学位） 学士 专 业 教育学原理 高校教龄 24 年职 称 教授 职 务姓 名 康丽颖 年 龄 46岁 参加工作 时间 1988最终学历（学位） 硕士 专 业 教育学原理 高校教龄 22年职 称 教授 职 务 副院长姓 名 蔡 春 年 龄
12、36岁 参加工作 时间 1991年最终学历（学位） 博士 专 业 教育学原理 高校教龄 9 年职 称 副教授 职 务姓 名 朱晓宏 年 龄 42岁 参加工作 时间 1991年最终学历（学位） 博士 专 业 教育学原理 高校教龄 6 年职 称 副教授 职 务姓 名 陈正华 年 龄 35岁 参加工作 时间 2005年最终学历（学位） 博士 专 业 教育学原理 高校教龄 5 年职 称 副教授 职 务姓 名 谭 斌 年 龄 40岁 参加工作 时间 2000年最终学历（学位） 博士 专 业 教育学原理 高校教龄 10 年职 称 副教授 职 务姓 名 张增田 年 龄 41岁 参加工作 时间 1991年最终
13、学历（学位） 博士 专 业 教育学原理 高校教龄 13 年职 称 副教授 职 务 教科院副院长姓 名 姜 月 年 龄 37岁 参加工作 时间 2004年最终学历（学位） 博士 专 业 教育学原理 高校教龄 6 年职 称 讲师 职 务姓 名 杜 钢 年 龄 34岁 参加工作 时间 2004年最终学历（学位） 博士后（博士） 专 业教育学原理 高校教龄 6职 称 讲师 职 务三、教学情况1.主要授课情况：（2006 年以来）课程名称 授课人 起止时间 总课时教育管理专题 孟繁华 2006-2009 36 课时4 学期教育研究概论 宁虹、蔡春、朱 2006-2009 年 54 课时4 学期晓宏、陈正
14、华、李孔珍、张增田、姜月教育学原理 邢永富 2006-2009 年 72 课时4 学期高等教育学 邢永富 2006-2009 年 36 课时4 学期教育学基础 蔡春、朱晓宏、陈正华、李孔珍、张增田、姜月、张爽2006-2009 年 54 课时2 学期36 课时2 学期教育哲学 蔡春、谭斌 2006-2009 年 54 课时4 学期中外教育改革 蔡春、李孔珍 2006-2009 年 54 课时4 学期教育政治学 蔡春 2006-2009 年 36 课时1 学期德育原理 朱晓宏 2006-2009 年 54 课时4 学期中学教育科研实践 朱晓宏 2006-2007 年 36 课时2 学期新教师工作
15、指南 朱晓宏 2008-2009 年 36 课时2 学期教育哲学专题 朱晓宏 2006-2007 年 36 课时2 学期教的艺术与哲学 朱晓宏 2008-2009 年 36 课时2 学期教育测量与评价 李孔珍 2006-2009 年 54 课时4 学期专业英语 李孔珍 2006-2009 年 36 课时4 学期教育思想研究 张增田 2006-2007 年 18 课时2 学期基础教育改革专题 张增田 2007-2008 年 36 课时1 学期教育与传播 姜月 2006-2009 年 36 课时4 学期中外教育改革专题 姜月 2006-2009 年 54 课时4 学期教育文化学 姜月 2006-2
16、009 年 36 课时4 学期教育文化学专题 姜月 2006-2009 年 18 课时4 学期教育社会学专题 姜月 2006-2009 年 18 课时4 学期中国教育史 杜钢 2007-2009 年 72 课时2 学期中外教育名著选读 杜钢 2007-2009 年 54 课时2 学期教育史专题 杜钢 2008-2009 年 18 课时1 学期教育改革专题 蔡海龙 2008-2009 年 36 课时1 学期社区教育 谭斌 蔡海龙 2006-2009 年 18 课时4 学期外国教育史 丁永为 2008-2009 年 54 课时1 学期教育社会学 康丽颖 20062008 年 54 课时4 学期社会
17、学概论 康丽颖 20062008 年 36 课时4 学期时尚文化研究 谭斌 20062009 年 36 课时4 学期青少年专题研究 谭斌 陈正华 20062009 年 36 课时4 学期网络与青少年性健康研究谭斌 20062009 年 18 课时4 学期外国教育改革专题 陈正华 20062009 年 36 课时4 学期教育政策法规 陈正华 20082009 年 54 课时2 学期教育政策与法律专题 陈正华 20062009 年 18 课时4 学期2教材建设情况：（主要教材的使用和编写情况）教材名称 作者 出版社 出版年 入选规划或获奖情况教育学 劳凯声 南开大学出版社2001 年 全国高等教育
18、自学考试指定教材小学教育学 劳凯声等 人民教育出版社2007 年 高等学校小学教育专业教材教育法学 劳凯声 辽宁大学出版社2008 年 全国高等教育自学考试指定教材高等教育法规概论劳凯声 高等教育出版社2006 年 高等学校教师岗前培训教材国际教育新理念 孟繁华 海南出版社 2001 年教育管理决策新论-教育组织决策机制的系统分析孟繁华 教育科学出版社2002 年 北京市第八届哲学社会科学优秀成果奖二等奖教育研究导论 宁虹等 北京师范大学出版2009 年 北京市精品课程教育研究导论专用教材发展教育学 邢永富等 首都师范大学出版社2006 年在权力与权利之间教育政治学导论蔡春 北京师范大学出版社
19、2009 年教师职业道德修养邢永富 首都师范大学出版社2007 年 高等学校教师岗前培训系列教材教育英语文献选读李孔珍 高等教育出版社2009 年 北京市高等教育精品教材项目学校道德氛围的改造与重建朱晓宏 江苏教育出版社2009 年教育学话语现象的文化分析谭斌 首都师范大学出版社2006 年高等教育法规概论张琦 首都师范大学出版社2007 年学校法学 劳凯声 北京师范大学出版社即出 普通高等教育“十一五”规划重点教材人文社会科学研究方法论劳凯声 重庆大学出版社即出 教育研究方法系列教材课堂生活研究导论劳凯声等 教育科学出版社即出 教师教育系列教材教师专业发展的理论与实践宁虹等 教育科学出版社即
20、出 教师教育系列教材教育社会学 康丽颖等 教育科学出版社即出 教师教育系列教材教育学原理 邢永富等 首都师范大学出版社即出 教师教育系列教材教育哲学 蔡春等 教育科学出版社即出 教师教育系列教材当代基础教育改革陈正华 教育科学出版社即出 教师教育系列教材德育原理 朱晓宏等 教育科学出版社即出 教师教育系列教材新教师工作指南 张增田 教育科学出版社即出 教师教育系列教材3.教学成果获奖情况：（省部级、国家级奖励）项目名称 奖励名称 奖励级别 时间创设合作共同体，构建实践取向的教师教育模式国家教学成果一等奖（高等教育） 国家级 2009 年创设合作共同体，构建实践取向的教师教育模式北京市教学成果一
21、等奖（高等教育） 省部级 2009 年求根务本：教师发展学校的八年建设 北京市教学成果一等奖 省部级 2009 年（基础教育）高师院校实践教学管理机制探索北京市教学成果二等奖（高等教育） 省部级 2009 年宁虹获北京市第三届教学名师奖 北京市教学名师奖 省部级 2007 年邢永富获北京市优秀教师 北京市优秀教师奖 省部级 2009 年4.教学改革项目：（省部级以上、2000 年以来，如精品课程、教学基地等，限 15项）项目名称 经费 项目来源 起止时间高师院校师范专业实践教学改革的理论与实践 20 万元 教育部 2005-2008 年教师教育人才培养创新试验区 150 万 北京市教委 200
22、9-2011 年北京市校外人才培养基地 150 万 北京市教委 2009-2011 年首都师范大学教师发展学校教师教育合作共同体建设 130 万 北京市教委 2009-2010 年北京市精品课程建设 5 万 北京市教委 2008-2009 年现象学教育学的理论与实践 7 万元 教育部社会科学司 2009-2012 年教师能力标准研究 8 万元全国教育科学规划领导小组办公室2009-2012 年从“规训”到对话：走向对话的教学研究 5 万元 教育部社科司 2008-2009 年基于合作的学校组织再造 8 万元全国教育科学规划领导小组办公室2008-2010 年公共教育的核心价值及制度建设 4 万
23、元 北京市教委 2008-2009 年现象学教育学思想对我国教育研究与实践的影响 5 万元教育部人文社科研究项目 2007-2009 年我国新课程改革背景下对话教学的理论与实践研究 1 万元教育部人文社科研究项目 2005-2008 年现象学与教育理论的实践建构 4 万元 教育部人文社科研究项目 2003-2007 年我国基础教育绩优教学保障的理论分析 4 万元 北京市教委 2004 年教育管理模式比较研究 7 万元 北京市教委 2002-2004 年5教学改革论文（限 10项）论文（著）题目 期刊名称、时间、卷次 主要作者教师法律地位的历史沿革及改革走向中国教育学刊2009 年第 9 期，新
24、华文摘2009 年第 24 期全文转载劳凯声公立学校 200 年：问题与变革北京大学教育评论2009 年第4 期 劳凯声和谐共生：素质教育的哲学观 中国教育学刊2008 年第 12 期 孟繁华走向合作：现代学校组织发展趋势 教育研究2006 年第 12 期 孟繁华论学习型学校 教育研究2004 年第 12 期 孟繁华教师教育：教师专业意识品质的养成教育研究2009 年第 7 期宁虹按过程 序列展开教育研究教育研究概论课程建设的探索 教育研究2008 年第 3 期宁虹教育的实践哲学 教育研究2007 年第 7 期 宁虹教育理论与实践的本然统一 教育研究2006 年第 5 期 宁虹教育理论工作者回归实践的自识与反思教育研究2006 年第 1 期 康丽颖教师专业发展与学校的责任 教育研究2006 年第 12 期 康丽颖现象学精神及其教育学意蕴 教育研究2009 年第 8 期 蔡春论教师生活体验写作与教师专业发展教育研究2006 年第 9 期 蔡春个人知识：教育实现“转识成智”的关键教育研究2006 年第 1 期 蔡春论哲学之思与教师专业发展 教育研究2007 年第 10 期 朱晓宏重新理解教师之爱基于舍勒的情感现象学视域教育研究2009 年第 11 期 朱晓宏教师教育研究的实践意蕴 比较教育研究2006 年第 7 期 康丽颖
